教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

1、教學(xué)設(shè)計(jì)示例1（）由以前學(xué)過(guò)的課文，引出回延安（板書詩(shī)題）。（二）簡(jiǎn)單指出：回延安是賀敬之的作品，寫于1956年。詩(shī)人從1940年至1946年，一直在延安學(xué)習(xí)工作。1956年，在久別十年之后重返延安，寫出了這首詩(shī)。（三）簡(jiǎn)要說(shuō)明“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)。這首詩(shī)是用陜北民歌“信天游”的形式寫的?！靶盘煊巍保簝尚幸还?jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個(gè)韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時(shí)候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩(shī)節(jié)的首句。（四）要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩(shī)大意。（五）指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。（六）按詩(shī)篇標(biāo)出的五個(gè)部分分

2、析這首詩(shī)。指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。1這一部分描寫回到延安（板書：描寫回到延安），可分幾層，各寫出了什么？學(xué)生回答，教師明確：可分四層。第1節(jié)為第一層，寫行近延安。第2節(jié)為第二層，寫踏上延安土地。第3、4節(jié)為第三層，抒寫到達(dá)延安的感情。第5至7節(jié)為第四層，寫親人相見。如有學(xué)生把1、2兩節(jié)合并為一層，或把第7節(jié)獨(dú)立為一層，在肯定這樣分層也有道理以后，指出：第1、2兩節(jié)分為兩層，更能體會(huì)到詩(shī)人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展；第6、7兩節(jié)，在上節(jié)寫出歡迎場(chǎng)面以后，連寫歡迎群眾和詩(shī)人自身，且同押一韻，故合為一層為宜。2這一部分第一層，運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)，抒發(fā)了詩(shī)人行近延安時(shí)什么樣的

3、感情？學(xué)生回答，教師明確：“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動(dòng)；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬(wàn)分激動(dòng)的感情。3第二層運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)抒發(fā)了踏上延安土地時(shí)什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：“手抓黃土我不放，緊緊地貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)來(lái)形容，“貼在心窩上”前加“緊緊地”這個(gè)狀語(yǔ)來(lái)修飾，抒發(fā)了踏上延安故土?xí)r無(wú)限歡喜、倍覺(jué)親切的感情。4第三層運(yùn)用什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情？?jī)晒?jié)之間構(gòu)成了什么關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“幾回回夢(mèng)里回延安，雙手樓定寶塔山”，寫往日：“幾回

4、回夢(mèng)里”、“雙手摟定”，抒發(fā)了往日深切思念延安的感情；“干聲萬(wàn)聲呼喚你，母親延安就在這里”，寫現(xiàn)在，“千聲萬(wàn)聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時(shí)無(wú)限歡喜激動(dòng)的感情（板書：夸張比喻）。兩節(jié)之間構(gòu)成襯托的關(guān)系，以往日襯托現(xiàn)在，往日的思念成夢(mèng)，襯托、突出了現(xiàn)在夢(mèng)境成為現(xiàn)實(shí)的歡喜和激動(dòng)。5第四層運(yùn)用什么修辭方法描寫親人相見？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”：運(yùn)用通感修辭方法，從主觀感覺(jué)描寫客觀事物，“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩(shī)人等人的到來(lái)，體現(xiàn)了詩(shī)人故地重回的無(wú)限喜悅感

5、情（板書：擬人）?！鞍籽蚨鞘纸砑t腰帶，親人們迎過(guò)延河來(lái)”：富有地方色彩的裝束，“迎過(guò)延河來(lái)”的行動(dòng)，表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎。“滿心話登時(shí)說(shuō)不出來(lái)，一頭撲在親人懷”：前句“滿心話”與“說(shuō)不出來(lái)”的矛盾，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現(xiàn)了滿心激動(dòng)，不可言傳的熾熱感情。6這一部分各層之間體現(xiàn)著什么關(guān)系？主要描寫出什么？抒發(fā)了什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：這一部分各層之間體現(xiàn)著遞進(jìn)的關(guān)系，主要描寫出回到延安，受到延安群眾熱烈歡迎的場(chǎng)面，抒發(fā)了重返延安的滿心激動(dòng)和親人見面的無(wú)限歡悅（板書：遞進(jìn)場(chǎng)面熱烈歡悅）。（七）指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。1這一部分憶寫當(dāng)年延安生活（板書：憶寫

6、延安生活）。可分幾層？各寫出了什么？學(xué)生回答，教師明確：可分三層。第1節(jié)為第一層，寫親人送、迎。第24節(jié)為第二層，寫當(dāng)年延安生活。第5、6節(jié)為第三層，收結(jié)這一部分。如有學(xué)生把這一部分分為兩層，前五節(jié)為一層，末節(jié)為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：按上述分法更能體現(xiàn)出這一部分的感情脈絡(luò)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、描寫重點(diǎn)和前后部分的關(guān)聯(lián)。2這一部分第一層在詩(shī)篇結(jié)構(gòu)上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“二十里鋪送過(guò)柳林鋪迎，分別十年又回家中”：追溯當(dāng)年相送，寫出今日相迎，引到憶寫當(dāng)年延安生活，在詩(shī)篇結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。連舉兩個(gè)地名，表現(xiàn)出延安人民當(dāng)年還送、今日遠(yuǎn)迎，情意殷殷；詩(shī)人深

7、感延安人民的至情，覺(jué)得回到了久別的家中，自然地引到憶寫當(dāng)年的延安生活。3第二層運(yùn)用什么修辭方法描寫當(dāng)年的延安生活？寫出了什么樣的情況？學(xué)生回答，教師明確：第二層運(yùn)用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年延安生活（板書：比興排比）?！皹渖覙渲涓H山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長(zhǎng)大，引起并喻寫出延安人民對(duì)自己的養(yǎng)育之恩?！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己

8、投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。這三個(gè)興中兼比的詩(shī)節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進(jìn)地表現(xiàn)出詩(shī)人和延安、延安人民的親密關(guān)系。4.第三層怎樣收結(jié)這一部分？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：第三層承接第二層，呼應(yīng)第一層，收結(jié)這一部分。“手把手兒教會(huì)了我，母親打發(fā)我們過(guò)黃河”：承接第二層所寫延安生活，呼應(yīng)第一層的“二十里鋪送”，結(jié)住延安生活的描寫，表明自己在延安人民哺育下鍛煉成長(zhǎng)，走向前方?！笆职咽謨骸薄ⅰ按虬l(fā)”等詞語(yǔ)的使用，表現(xiàn)了母子般的親密感情?！案锩牡缆非f(wàn)里，天南海北想著你”：呼應(yīng)第一層的“分別十年”，抒發(fā)了離開延安以后一直未忘延安的深摯感情。5這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？抒發(fā)了什么樣的感

9、情？學(xué)生回答，教師明確：這一部分首尾兩層呼應(yīng)，包容著中間主體部分憶寫當(dāng)年延安生活的第二層，抒發(fā)了一直不忘延安和延安人民的哺育之思的深摯感情（板書：首尾呼應(yīng)牢記哺育思情）。（八）指定學(xué)生朗讀第三部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。1這一部分描寫親人團(tuán)聚情景（板書：描寫親人團(tuán)聚）?？煞謳讓樱扛鲗懗隽耸裁?？學(xué)生回答，教師明確：可分三層。1、2節(jié)為第一層，寫團(tuán)聚場(chǎng)面。38節(jié)為第二層，寫團(tuán)聚情景。第9節(jié)為第三層，收結(jié)這一部分。如有學(xué)生把第8節(jié)歸入第三層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：第8節(jié)的內(nèi)容可以歸入上層或下層，但和第7節(jié)同押一個(gè)韻，故以歸入第二層為宜。2這一部分第一層怎樣描寫團(tuán)聚場(chǎng)面？描寫出什么樣的團(tuán)聚

10、場(chǎng)面？學(xué)生回答，教師明確：“米酒油饃木炭火，團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐”，從視覺(jué)描寫：富有地方色彩的物品和坐狀，描寫出團(tuán)聚場(chǎng)面的親切氣氛?！皾M窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲”，從聽覺(jué)描寫：用“不透風(fēng)”這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)形容“圍得”，表現(xiàn)出來(lái)的人已經(jīng)是密密麻麻，用“腦畔上”這個(gè)狀語(yǔ)修飾“還響著腳步聲”，進(jìn)一步表現(xiàn)出人們還在繼續(xù)到來(lái)，描寫出了團(tuán)聚場(chǎng)面的熱烈。3第二層按什么順序描寫團(tuán)聚情景？描寫出了什么樣的團(tuán)聚情景？學(xué)生回答，教師明確：按由老及幼的）順序描寫三輩人都來(lái)團(tuán)聚的情景（板書：老幼皆至）。先寫老人前來(lái)團(tuán)聚。“老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：我夢(mèng)見雞毛信來(lái)可真見親人”，寫老人：“氣喘得緊”，表現(xiàn)出老人急于和詩(shī)人見面，匆匆趕

11、來(lái)，心情激動(dòng)；“夢(mèng)見雞毛信”、“可真見親人”，表現(xiàn)出老人為見到當(dāng)年共同戰(zhàn)斗過(guò)的詩(shī)人而滿心歡喜?！坝H人見了親人面，歡喜的眼淚眼眶里轉(zhuǎn)”，寫雙方：“眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”，表現(xiàn)出雙方感情交融的熱烈情景?！氨Ｐl(wèi)延安你們費(fèi)了心，白頭發(fā)添了幾根根”，寫自己慰問(wèn)老人：“白頭發(fā)”的稱道，表現(xiàn)出延安父老在保衛(wèi)延安中經(jīng)歷過(guò)艱苦的斗爭(zhēng)，贊頌他們?yōu)楦锩⑾铝斯?。再寫青年人前?lái)團(tuán)聚?！皥F(tuán)支書又領(lǐng)進(jìn)社主任，當(dāng)年的放羊娃如今長(zhǎng)成人”，“放羊娃”一詞的使用，在表明后輩的成長(zhǎng)之中體現(xiàn)著親切喜悅的感情。再寫小孩兒也來(lái)團(tuán)聚?！鞍咨拇凹埣t窗花，娃娃們爭(zhēng)搶來(lái)把手拉”：“白”窗紙、“紅”窗花的襯托，“爭(zhēng)搶來(lái)把手拉”的描寫，活畫出小孩兒天

12、真活潑的形象，顯示了明朗歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的氣氛。然后總寫話題?！耙豢诳诘拿拙聘扇f(wàn)句話，長(zhǎng)江大河起浪花”：“千萬(wàn)句話”，高度夸張，“長(zhǎng)江大河起浪花”，形象比喻，表明話題廣泛，談到全國(guó)波瀾壯闊的發(fā)展形勢(shì)，顯示出熱烈交談的情景，體現(xiàn)了歡欣激動(dòng)的感情。4.第三層這樣收結(jié)親人團(tuán)聚，產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？學(xué)生回答，教師明確：“十年來(lái)革命大發(fā)展，說(shuō)不盡這三千六百天”：以革命發(fā)展情況說(shuō)不盡，親人相聚話語(yǔ)水無(wú)盡，收結(jié)親人團(tuán)聚的描寫，產(chǎn)生了韻意雋永、蘊(yùn)含無(wú)盡的藝術(shù)效果（板書：話語(yǔ)無(wú)盡）。5這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？表現(xiàn)了什么樣的情景？學(xué)生回答，教師明確：這一部分先總寫場(chǎng)面，再分別具體描寫人物，最后總括收

13、結(jié)，構(gòu)成了總一分一總的結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)出親人團(tuán)聚激情滿懷、親切熱烈的真實(shí)動(dòng)人情景（板書：情景親切熱烈）。（九）指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。1這一部分描寫延安新貌（板書：描寫延安新貌）。可分幾層？各寫出了什么？學(xué)生回答，教師明確：可分三層。第1節(jié)為第一層，抒發(fā)看不夠延安的感情。24節(jié)為第二層，描寫延安新貌。第5節(jié)為第三層，歌頌延安的巨大變化。2第一層運(yùn)用什么修辭方法抒發(fā)看不夠延安的感情？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“千萬(wàn)條腿來(lái)千萬(wàn)只眼，也不夠我走來(lái)也不夠我看”：反復(fù)使用“千萬(wàn)”和“不夠”兩個(gè)詞，高度夸張，抒發(fā)出急欲看延安和看不夠延安的感情，表現(xiàn)出延安變化之大（板書：

14、反復(fù)夸張）。3第二層運(yùn)用什么寫法和修辭方法，描寫出延安什么樣的外貌？學(xué)生回答，教師明確：“頭頂著藍(lán)天大明鏡，延安城照在我心中”：借“大明鏡”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌（板書：象征）。接著的兩個(gè)詩(shī)節(jié)，句首都用了疊詞，組成了排比句式（板書：排比），描寫出一條條“寬又平”的街道，一座座“披彩虹”的樓房，一盞盞“高又明”的電燈，一排排“迎春風(fēng)”的綠樹，把四個(gè)修飾語(yǔ)后直用作謂語(yǔ)，不但押韻，而且強(qiáng)調(diào)；“披彩虹”、“迎春風(fēng)”，又都擬人描寫樓和樹；從而描寫出了延安城一派整齊優(yōu)美、興旺發(fā)達(dá)的景象。4.第三層這樣收結(jié)延安新貌的描寫，抒發(fā)了什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：“對(duì)照過(guò)去我認(rèn)不出了你，母親

15、延安換新衣”：把延安比作母親，無(wú)限親切，抒發(fā)出由衷歌頌延安舊貌換新顏的感情。5這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？抒發(fā)了什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：這一部分首尾兩層抒情呼應(yīng)，包容著中間主體部分描寫延安新貌的第二層，熱情歌頌了延安優(yōu)美興旺的景象（板書：景象優(yōu)美興旺）。對(duì)“頭頂著”這個(gè)詩(shī)節(jié)，有的同志理解為是詩(shī)人的設(shè)想，并且得到了詩(shī)人的同意。但這樣理解似與后兩節(jié)的實(shí)寫延安新貌不夠連貫，放提出上述分析，姑作一種理解。（十）指定學(xué)生朗讀第五部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。1這一部分歌頌延安的光輝歷史（板書：歌頌延安歷史）?？煞謳讓?？各寫出了什么？學(xué)生回答，教師明確：可分三層。14節(jié)為第一層，憶寫延安

16、光輝的革命歷史。第5節(jié)為第二層，展望革命前程，第6節(jié)為第三層，抒發(fā)永遠(yuǎn)不忘延安的感情。如有學(xué)生把5、6兩節(jié)合為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：5、6兩節(jié)雖同屬展望未來(lái)，但第6節(jié)又呼應(yīng)第一部分，故以分為兩層為宜。2這一部分第一層運(yùn)用什么修辭方法，表現(xiàn)了什么內(nèi)容？學(xué)生回答，教師明確：這一部分第一層的前三節(jié)，都以延安特定的處所和事物，象征延安在三個(gè)革命歷史階段發(fā)揮的偉大作用，組成了排比詩(shī)節(jié)的形式（板書：排比），概括出了從新民主主義革命到社會(huì)主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程。“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬(wàn)里起高潮”，表現(xiàn)出延安曾是革命的中心，推動(dòng)了全國(guó)的革命。“寶塔山下留腳印，毛主席登上了天安門”，表

17、現(xiàn)出延安革命中心推動(dòng)了新民主主義革命的斗爭(zhēng)和勝利?！皸棃@的燈光照人心，延河滾滾喊前進(jìn)”，表現(xiàn)出延安精神激勵(lì)著人們繼續(xù)革命。第4節(jié)是對(duì)前三節(jié)的小結(jié)?！俺嘈l(wèi)軍，青年團(tuán)，紅領(lǐng)巾，走著咱英雄幾輩輩人”，三個(gè)專用名詞，照應(yīng)前面三個(gè)革命歷史階段，表現(xiàn)出延安哺育了代代英雄，在各個(gè)革命歷史階段做出了巨大的貢獻(xiàn)。3第二層怎樣展望未來(lái)？表明了什么意思？學(xué)生回答，教師明確：“社會(huì)主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭”：以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神將統(tǒng)帥人們?cè)谏鐣?huì)主義道路上繼續(xù)前進(jìn)。4第三層運(yùn)用了什么修辭方法，抒發(fā)了什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：“身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，再回延安看母親”：“長(zhǎng)翅膀”，“腳生云”，夸張修辭，（板書：夸張）并且再把延安比作母親，抒發(fā)了永遠(yuǎn)不忘延安的熾熱感情。5這一部分內(nèi)容構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？和前文構(gòu)成了什么樣的關(guān)系？抒發(fā)了什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：這一部分由