課堂教學延伸

1、談?wù)n堂教學延伸- 向課堂四十分鐘要質(zhì)量課堂教學的延伸是指教師在課堂教學傳授知識的過程中， 重視對學生學習方法的指導， 讓學生學會學習， 切實提高學生的學習素質(zhì)和學習能力。他的實質(zhì)在于變重教為重學，變被動為主動，它蘊含著學習內(nèi)在力量轉(zhuǎn)換后新的學習能量的生成和積淀。 那么在課堂教學中如何延伸呢？這是許多教師一直研究的問題， 近年來，我對此有以下幾點體會現(xiàn)與各位老師一起探討。一、由傳授知識向傳導方法延伸。學習方法如何傳導？如何教給學生學會學習？我認為最重要的是教給學生思維的方法。這是最基本的學習方法。因為學習是一種以思維為核心的智力行為，思維使學生參與學習過程的心理成分。 指導學生學會學習就要求教師

2、精心鉆研教材。所謂“受人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”的道理也正在這里。 在課堂教學中教師要為學生提供課堂教學實踐的機會，把學習方法的運用同閱讀、演練、操作等結(jié)合起來，使其在自行探索知識的過程中，學會學習。在本學期可貴的沉默一課中，我精心鉆研教材，搜集大量的課時案例將學生課堂上所涉及的問題做到心中有數(shù)，。如在課伊始，創(chuàng)設(shè)情景導入新課，師生共同融入課文，然后抓住課文中描寫孩子們的神態(tài)、動作的詞語體會孩子們此時的情緒，從而達到明白父母對孩子的愛。同時，教給學生在描寫人物是要抓住人物的動作神態(tài)來描寫，使學生在學習課文的同時學會寫作。并在課下布置學生描寫一個人，要抓住人物的動作、神態(tài)、心

3、理活動進行描寫，達到了借助課文向?qū)W會寫作的學法延伸。二、由傳授知識向滲透情感延伸。當前教育改革強調(diào)教育的人文精神，凸現(xiàn)教育主題的人格特征，就其本質(zhì)是對完整、健全人格的追求與培養(yǎng)。課堂教學即是知識信息傳輸反饋的過程，同時也是復雜的人際交往。良好的教學環(huán)境能激發(fā)學生的積極情感，并以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發(fā)展?，F(xiàn)代心理學表明， 情感對個體的認知過程具有組織和瓦解的效能，它能直接作用于學生的課堂行為，并會微妙的影響和改變其教學質(zhì)量。因此在教學中師生間精神、情感的交流、融匯是絕不可以，也不應(yīng)該忽視的。由傳授知識向滲透感情的延伸愈真實，閱讀教學的質(zhì)量和效率就會愈高。首先，要注意情感的誘發(fā)。教

4、師應(yīng)對教材內(nèi)容進行信息的加工、處理，運用生動形象地描述，巧妙與會的提問，富有心機的點撥，形式多樣的聯(lián)系等，把無窮宇宙間的自然奧秘，大千世界的鐘聲百項，人類歷史的演進構(gòu)成，民族文化的深厚底蘊等都解釋展現(xiàn)在學生面前，使每一項活動都成為學生許的進步的階梯，以致“激情涌動，欲罷不能”。如在可貴的沉默 一課的教學中， 在課伊始就以一首 生日快樂歌，將學生帶入課文，體會自己當時過生日時的快樂，并從中體會到父母的愛， 同時對自己沒有給父母祝賀過生日而感到自己從未給父母以愛的回報而沉默，引起學生對本文的學習興趣。其次要注意情感的投射。 有關(guān)研究表明， 學習在本質(zhì)上是一種期待、愿望及實現(xiàn)的過程，它包含著師生間真

5、誠的交往和心靈的契合。情感的投射可通過語言行為和非語言行為來實現(xiàn)， 如在教學中對學生的思維成果用簡短、恰當?shù)恼Z言給予褒獎，或在委婉中道出不足?；蛘咴诮虒W中用體態(tài)語，即教師用眼神、表情、手勢等對學生的學習行為給予某種暗示，。而正確的評價，可以幫助學生樹立成功者的自我形象，并以此喚起學習的自信心。再次，要注意情感的融入。 即教師需挖掘教材中的情感因素通過角色效應(yīng)，將對善、惡、美、丑的褒貶有效的轉(zhuǎn)化為學生的心理體驗和心理沖突，以此激發(fā)學生積極向上的思想感情。教師的情感“入乎其內(nèi)”，教材的底蘊才會“出乎其外” ，學生的心弦才會被知識內(nèi)在的力量所叩響。再如教學結(jié)束時，為升華情感而進行了延伸題目，觀看父母

6、關(guān)心孩子，愛護孩子的圖片，并說說看后的體會，借此契機設(shè)計了“爸爸、媽媽我想對您說 ”讓學生寫出此時此刻最想對父母說的話，學生基于課堂的體驗，寫出了許多讓人感動的話，同時也懂得了父母為我們付出了很多，自己也應(yīng)該回報父母的愛。三、由傳授知識向發(fā)展智能延伸。 閱讀教學中要著眼于學生的發(fā)展，既強調(diào)提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，在學生掌握知識的同時，通過有效的訓練，促使知識內(nèi)化，完善智能結(jié)構(gòu)，達到理解知識，運用知識，創(chuàng)造性學習的豁然貫通。在教學完可貴的沉默一課后，我還結(jié)合本單元的習作內(nèi)容指導學生完成了一篇習作父母的愛 。學生都能根據(jù)課上自己的感受， 寫出感人肺腑的話。 有的學生寫道“父愛如山，母愛似水，他們的愛像涓涓細流陪伴我成長， 為我的生活道路指明了方向?！庇械膶W生寫道“要說世界上什么東西最珍貴，那便是父母對我們的愛，他們的愛將使我們終生幸福?！辈⒃诹曌髦幸宰约旱挠H身經(jīng)歷描述父母對自己的愛，情深意切令人感動。以上三個延伸是相互交織， 密不可分的，他所產(chǎn)生的作用較好地順應(yīng)了學生身心的整體發(fā)展，也是三維目標即“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”真實體現(xiàn)。總之，適度的延伸，智慧的拓展，能讓學生主體獲得潛能的激發(fā)、方法的領(lǐng)悟、思維的啟迪、情感的熏陶、