初中英語課堂的導(dǎo)入方式探討

1、初中英語課堂的導(dǎo)入方式探討  A good beginning is half done，良好的開端是成功的一半，教學(xué)亦是如此。一堂課的開頭會影響整堂課的質(zhì)量，一個好的教學(xué)導(dǎo)入可以給學(xué)生提供一個真實的、濃烈的語言環(huán)境，從而迅速進入到英語學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，啟發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲望，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)英語。同時，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。反之，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)出了問題，學(xué)生將很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更調(diào)不動他們想說、想?yún)⑴c課堂的欲望；久而久之，越來越多的學(xué)生會表現(xiàn)出木訥、遲鈍，甚至厭學(xué)的情緒。幾次公開課失敗的經(jīng)歷給了我這

2、個啟示，精心設(shè)計的課卻達不到預(yù)期的效果，參與課堂活動的總是那么幾個學(xué)生，問題就在于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)并未真正調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。課堂的導(dǎo)入方式，因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的不同而異。不同的導(dǎo)入方式會產(chǎn)生不同的上課效果。在英語教學(xué)中，常見的導(dǎo)入方式有：以看導(dǎo)入、以問導(dǎo)入、以聽導(dǎo)入、以說導(dǎo)入、以論導(dǎo)入、以玩導(dǎo)入。下面具體談?wù)勥@些導(dǎo)入方法在教學(xué)中的應(yīng)用。1、以看導(dǎo)入：以看導(dǎo)入是利用實物、卡片、教學(xué)掛圖、簡筆畫、多媒體資料等直觀教具，根據(jù)所提供的圖片進行聯(lián)想、推理，進而進行一系列的問答討論。這種導(dǎo)入方式比較簡單，比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。如在第七單元介紹人的外貌長相中，在單詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

3、，可以利用圖片和簡筆畫完成教授關(guān)于人體部位的單詞教學(xué)。在初一上第六單元的上課前，先讓學(xué)生看一段迪士尼動畫的錄像，在動畫中呈現(xiàn)了各種關(guān)于食物的名稱，然后通過詢問：”Are you hungry?”Do you want to eat?”等問句使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這時候幾乎所有的學(xué)生都會回答”Yes”，在介紹各種食物名稱的教學(xué)中順利開始了本節(jié)課。2、以問導(dǎo)入：以問導(dǎo)入是使用最廣泛最普遍的導(dǎo)入方式，這種方法是通過教師與學(xué)生間的問與答來實現(xiàn)的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂氣氛。通常這種問答方式是拋繡球式的一問一答。例如在學(xué)習(xí)方位介詞與there be 句型中，給學(xué)生看一些小區(qū)圖

4、片之后，可以提問：What can you see behind the hospital? I can see a supermarket. Is there a school behind the hospital? No,there isnt. 這樣，就非常自然的引入了新句型。在第一單元Where is my penpal from?中，通過呈現(xiàn)明星照片提問：Who is he?Where is he from?Where does he live?What language does he speak?通過這些一問一答的形式引入到新課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并完成了本單元的句型教學(xué)。雖然這種導(dǎo)入

5、方式簡單可操作，但學(xué)生只能根據(jù)問題來尋找唯一答案，即缺乏多樣性，比較適合句型教學(xué)和機械操練。3、以聽導(dǎo)入：以聽導(dǎo)入即為聽音樂、聽歌曲來作為課程學(xué)習(xí)的開始。好的音樂既能給人以美的享受，又能使人振奮，使學(xué)生迅速進入到上課的狀態(tài)中。音樂能在瞬間營造出輕松、和諧的氛圍，因此通過唱歌的方式創(chuàng)造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍并由此導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)是不少教師常用的方法之一。例如在第七單元How much are the pants?中，第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)所學(xué)過的關(guān)于顏色的詞匯，結(jié)合顏色詞和本單元談?wù)撝黝}服飾，可以挑選”who is wearing yellow today”等歌曲給學(xué)生聽，不僅復(fù)習(xí)了顏色詞匯，而且在音樂聲中

6、講學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的話題當(dāng)中。但是這種導(dǎo)入方式也有幾個值得注意的地方。首先，所選歌曲應(yīng)該與本課程的主題相吻合，在欣賞音樂的同時作為課程的鋪墊，使學(xué)生能明白課程的主題。其次，歌曲的旋律能引起學(xué)生的共鳴，最好是為學(xué)生所熟知的，歌曲所表達的意思應(yīng)該是符合學(xué)生的年齡特征的。最后，如果是需要學(xué)生學(xué)唱的歌曲，則需要選擇簡短、易學(xué)的歌曲，如兒歌等，畢竟初中生的詞匯量有限，太難的歌曲反而會適得其反。4、以說導(dǎo)入：“說”可以說的故事。通過呈現(xiàn)的圖片，結(jié)合圖片與故事引入主題。也可以是chant 的形式引入主題。初中生活潑好動，因此在初中課堂chant 即為說唱的導(dǎo)入方式深受學(xué)生與教師的歡迎。Chant 的詞必須有韻

7、律，且朗朗上口，句式簡單整齊，易學(xué)而不易忘。Chant 的內(nèi)容教師可以根據(jù)句型的需要自己進行改編，并配合身體動作，這樣效果會更好。例如在第九單元How was your weekend？中，過去式是本單元的重點，記住各種動詞的不規(guī)則變化形式對于部分學(xué)生來說不是很容易，因此在本單元第一課時初，可以設(shè)置一個chant 環(huán)節(jié)，根據(jù)一首兒歌改編成chant ，把動詞過去式與原型編入兒歌中，并結(jié)合手的動作，在上課前就能掀起一陣高潮。在學(xué)習(xí)基數(shù)詞與序數(shù)詞的單元中，我把兩個重點編入chant 中，也收到了同樣的效果。在詢問物品方位的單元中，我把主要句型編成兩句chant 詞，使學(xué)生輕松的掌握了這一單元的重點

8、，且不易忘記。相對于其他的導(dǎo)入方式，chant 的優(yōu)點在于具有更強的趣味性、學(xué)生參與的廣泛性、實用性和可操作性。5、以論導(dǎo)入：這種導(dǎo)入方式就是針對某一話題展開討論，各抒己見，教師再根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容，適時的引入話題。對這種引入方式來說，挑選一個合適的話題尤為重要。話題應(yīng)當(dāng)是貼近學(xué)生生活實際、學(xué)生比較感興趣的和比較熟悉的內(nèi)容。根據(jù)話題，教師作為指導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極思考、活躍思維，并以討論與談?wù)摰男问酵诰蚋鞣N有用的信息來形成思路。例如在談?wù)搑ules一單元中，第二課時初我就讓學(xué)生針對What do you have to do at school?/at home?/when you are il

9、l?這三個問題進行自由談?wù)?。在談?wù)撝袑W(xué)生不僅學(xué)會了這個句型的結(jié)構(gòu)，而且懂得了如何運用這個句型。在談?wù)搨€人喜好這一單元，我先讓學(xué)生收集各種蔬菜、水果、飲料、食品、肉類的名稱，并且用新句型What kind of would you like?與他們進行交流談?wù)?。另外，師生之間的相互問候也可以變成一種導(dǎo)入形式。在新課前幾分鐘，教師可以和學(xué)生作隨意交談?wù)務(wù)撎鞖狻⑷掌?、學(xué)生的心情、學(xué)生到課情況等，使得學(xué)生在不知不覺中進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種師生之間的隨意交談，不僅拉近了師生之間的距離，也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語進行交際的能力。6、以玩導(dǎo)入：初中生活潑好動，枯燥的教學(xué)很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。在教

10、學(xué)中，適當(dāng)參加一些游戲，既能調(diào)動課堂的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使課堂一下子活躍起來，達到寓教于樂的目的。因此以玩游戲的方式導(dǎo)入新課時初中英語教師常用的教學(xué)方法之一。在每一節(jié)課上，我都會適時的設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，而且大都能收到很好的效果。最常用的有Guessing game.讓學(xué)生用一般疑問句句式來猜測球在哪里來引出方位介詞的學(xué)習(xí)，猜測我上周末做了什么來引出動詞一般過去式的學(xué)習(xí)，猜測我最愛的食品、電影等來引出如何詢問個人喜好的句型等等。在復(fù)習(xí)動詞進行時態(tài)中，我設(shè)計了這樣一個游戲：讓學(xué)生根據(jù)要求表演動作，并引出”Whats he doing?”的句型，使學(xué)生輕松愉快的復(fù)習(xí)了各種動詞的進行時態(tài)

11、。猜的過程就是給學(xué)生設(shè)置了一個真實的語境去思考與交流。在復(fù)習(xí)單詞環(huán)節(jié)常常用到的游戲有Quick eye game，即比眼力游戲游戲。有挑戰(zhàn)記憶力的游戲來提高學(xué)生瞬間記憶力。有游戲的課堂就是有趣味的課堂，是學(xué)生樂于參與的課堂。在設(shè)計如何導(dǎo)入教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意以下幾個問題：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為后面的教學(xué)做鋪墊的，因此不能顯得過于冗長。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)濃墨重彩，會浪費后面教學(xué)主要部分的時間，喧賓奪主，從而影響整節(jié)課的進程。導(dǎo)入的目的只是設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，因此一般的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該控制在35分鐘之內(nèi)，導(dǎo)入完畢，迅速進入主題。2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動設(shè)置盡量簡單化，指示語言清楚簡單明了，避免過于復(fù)雜的活動形式。如果指令語太復(fù)雜，會使學(xué)生聽的一頭霧水，不知道干什么；問題設(shè)置的太難，也會打擊學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生畏難心理而退縮或放棄思考，達不到活躍課堂的目的，更影響整節(jié)課的質(zhì)量，會起到適得其反的效果。上課都遵守由易入難、循序漸進的規(guī)律，因此在導(dǎo)入中應(yīng)適當(dāng)?shù)暮唵位?、有些教師為追求熱鬧的效果，而把不相關(guān)的一種導(dǎo)入方式牽強的搬到某個教學(xué)過程中，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與教學(xué)銜接不連貫而產(chǎn)生脫節(jié)，這也是一個應(yīng)當(dāng)避免的問題。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。英