沁園春雪教學設計

1、沁園春 雪毛澤東教學目標：1. 讀準字詞，反復誦讀，感悟這首詞的音韻美。2. 品味語言美，初步了解作者的寫作方法。3. 體會作者為國建功的偉大抱負和對當代風流人物的贊美之情。教學工具：ppt課件。課前準備： 自學生字詞；了解作者及寫作背景；熟讀全詞。教學課時： 一課時教學過程：一、激情導入。1. 激情背誦卜算子詠梅導入。2. 指生談談毛澤東。 毛澤東是中國歷史上一位偉大的政治家、 卓 越的軍事家， 還是一位豪邁的文學家。 他的一生給我們留下了七十多 首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那獨領風騷的豪邁情懷。 今天， 就讓我們走進毛澤東的沁園春雪，親自感受一下他的詞風。3交代寫作背景。1935 年

2、遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位后，毛澤 東率長征部隊勝利到達陜北， 領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的 偉大斗爭。 1936年 2 月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察，目 睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下沁園春 雪。二、自學自研，整體感知。1. 出示本節(jié)課的教學目標2. 檢查字詞預習情況。沁園春 莽莽素裹妖嬈稍遜分外成吉思汗 數(shù)風流人物3指導朗讀。（ 1）學生自由朗讀，其他學生評議。（2）欣賞名家朗讀。（3）指明朗讀三要素。 明確：讀準節(jié)奏、讀出領起詞的延長音、讀好韻腳的頓音是誦讀 這首詞的三要素。（4）學生逐句朗讀，感受它的音韻美。5、嘗試齊讀，注意表達出詞的豪邁風格。 詞的

3、上闋描寫北國雪景， 展現(xiàn)祖國山河的壯麗； 詞的下闋由祖國 山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。6、概括全詞的主要內容。三、研讀文本，深入探究。（一）出示探究目標。1. 誦讀上闕，描繪你最喜歡的畫面； 說說詩人毛澤東描寫這些景 物采用了哪些方法？2. “江山如此多嬌， 無數(shù)英雄競折腰” 在全詞中有什么作用？毛 澤東列舉了哪些英雄？用了哪個字予以了點評？3. 你是如何理解毛澤東的 “數(shù)風流人物，還看今朝”這個觀點的？（二）交流展示。上闕：北國雪景，江山多嬌1 “北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！痹~句作用一一總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠。“北國風光”是上片內容的總領句?！扒Ю铩薄?/p>

4、萬里”兩句交錯而說（互文修 辭手法），即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。詞句境界： 詩人登高遠眺， 目力所及，“千里”“萬里” ，“冰 封”凝然安靜， “雪飄” 輕盈飄舞，茫然一片，純然一色， 靜動相襯， 韻味無窮。詩句意境開闊，表現(xiàn)出詩人宏大、豪邁的氣魄。2 “望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”詞句解析：“望”字統(tǒng)領下文，至“欲與天公試比高”?！巴?，“登高遠眺”，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反 映北國風貌的雄偉景觀?！伴L城內外”，從南到北，“大河上下”， 自西向東，地域廣闊，照應“千里”“萬里”。詞句的境界：“惟余莽莽” “頓失滔滔”，分別照應“雪飄”“冰封”?！拔┯唷?/p>

5、二字，強化了白茫茫的壯闊景象； “頓失”二字， 則寫出變化之速， 寒威之烈， 又使人聯(lián)想到未冰封時大河滾滾滔滔的 雄壯氣勢。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風光，寫出北國氣象 的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。3 “山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！痹~句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動態(tài)描寫，活潑奔放。欲與天公試比高”，實乃“山”“原”與天相連，表達出詩人意氣 風發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志。寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生 動活躍。4 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！痹~句解析： 這三句寫的是虛景， 想像

6、雪后晴日當空的一派新的 氣象，妖嬈嬌艷。寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應；“紅裝素裹”，把江山 美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。 “分外 妖嬈”，贊美之情溢于言表。下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝1 “江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！痹~句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡?！敖饺绱硕鄫伞背猩?，總括上片的寫景，對“北國風光”作總評；“引無 數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人的抱負。這 一過渡使全詞渾然一體，結構嚴密。詞句境界賞析：祖國山河，如此美好；自古英雄，為之傾倒， 奮斗不息。 “競”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的 相繼崛起；

7、“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。2 “惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕， 成吉思汗，只識彎弓射大雕。”“惜”字，總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論； “惜”字，定下評論的基調惋惜、批判詩人舉出五位封建帝王， 一一評說，措詞極有分寸。 對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先 揚，“只識”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉 思汗恃武功而不知文治的形象。3 “俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！薄熬阃印?，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時 代?！敖癯保枰碌娘L流人物，“今朝”的風流人物不負歷史的 使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造 空前偉大的業(yè)績， 這是詩人堅定的自信和偉大的抱負， 點出全詞主題。（三）有感情地再讀全詞。四、背誦全詞，小結特色。1、指生背誦全詞。2、有感情地齊背全詞。3、小結這首詞的寫作特色。五、徜徉詩路，拓展延伸。1、你還學過毛澤東的哪些詩詞？2、課后收集毛澤東詩詞 , 多多朗讀 ,多