《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課文內(nèi)容分析：沙灘上的童話 是統(tǒng)編教材語文二年級下冊第四單元的第三篇課文。課文名為童話，實(shí)則是一篇洋溢著快樂與溫情的兒童故事，以第一人稱描述了一群孩子在沙灘上壘筑城堡、編織童話的有趣場景。本文共 19 個(gè)自然段。第 1 自然段總起全文，點(diǎn)明海邊的沙灘是孩子們的 “快樂天地”，第 2 自然段展現(xiàn)的是孩子們沙灘上壘筑城堡的快樂，而3-19 自然段具體再現(xiàn)了孩子們編織童話的快樂?！皦局潜ぁ钡目鞓分苯蛹ぐl(fā)了孩子們“編織童話”的靈感，在一個(gè)孩子的啟發(fā)下，大家你一言我一語，一個(gè)有趣的童話就在孩子們的對話中“編織”而成。孩子們口中的童話情節(jié)簡單卻扣人心弦：魔王困住公主（ 3-6 自然段）勇士攻打城堡（7-

2、14 自然段）公主得到解救（ 15-19 自然段）。情節(jié)的發(fā)展，顯現(xiàn)童心童趣。孩子們的童話語言簡短卻飽含情感，恰恰道出了孩子們純真的心靈和投入的狀態(tài)。 及至最后， 孩子們已經(jīng)完全沉浸在編織童話的快樂中，甚至忘記了“她是我的媽媽”！如果說“壘筑城堡”的快樂是屬于感官的快樂， 而這種編織童話的快樂是創(chuàng)造的快樂。 這些快樂共同豐富詮釋了“海邊的沙灘是我們的快樂天地”這一中心主旨。課文插圖以大海、 沙灘為背景， 呈現(xiàn)了孩子們堆壘城堡、 編織童話的快樂場景：湛藍(lán)的海水，金黃的沙灘，孩子們壘起一座高高的城堡。他們圍觀在城堡周圍，有的咧著嘴，拿著鏟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞著城堡。有的跪坐在城堡下方，指點(diǎn)著塔樓的動(dòng)靜，似

3、乎講述著城堡的秘密； 還有個(gè)小男孩跪在城堡的正前方，雙臂舉起，似乎在歡呼自己的杰作。整幅插圖人物形象真實(shí)生動(dòng)，營造了明快歡樂的氛圍。學(xué)情分析：從生活經(jīng)驗(yàn)看， 孩子們喜歡沙灘。 因?yàn)樵谏碁┥纤麄兛梢院托』锇橐黄鸨M情玩耍，堆城堡、筑圍墻、挖地道 這是絕大多數(shù)的孩子都有過的經(jīng)歷?？墒窃谏碁┥弦猿潜樗{(lán)本編織童話故事卻是少有的、更有智慧含量的游戲。 立足生活經(jīng)驗(yàn)、調(diào)動(dòng)好奇心理，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)習(xí)能力看，學(xué)生對“故事”有一定的儲備和方法基礎(chǔ)。二年級的孩子已經(jīng)積累了很多故事， 對很多故事角色和情節(jié)耳熟能詳。同時(shí)經(jīng)過一年級的結(jié)合插圖講故事到二年級上學(xué)期根據(jù)關(guān)鍵詞語、句子的情節(jié)提示講故事的

4、訓(xùn)練，學(xué)生對“故事”并不陌生。本課中，要求學(xué)生“展開想象，能根據(jù)故事開頭的提示，用上提供的詞語編故事”。“編故事”不同于“講故事”，減少了對圖片詞句、事實(shí)經(jīng)驗(yàn)等線索的依托， 以想象為支撐， 增加了故事的開放性和趣味性。本單元前期，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”的嘗試，所以本次“編故事”既是對以往“講故事”的一個(gè)提升，也是對本單元“想象”要素的一個(gè)鞏固和實(shí)踐。從朗讀能力看，學(xué)生已經(jīng)掌握分角色朗讀、按照不同句式進(jìn)行朗讀的方法。以此為基礎(chǔ)，通過抓關(guān)鍵詞、體會人物情感，讀好本課三組對話，進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練，是學(xué)生能力所及的事情。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“堡、插”等15 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“

5、量”，會寫“周、圍”等9個(gè)字，會寫“周圍、補(bǔ)充”等10 個(gè)詞語。2.朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。3.展開想象，能根據(jù)故事開頭的提示，用上提供的詞語編故事。教學(xué)重點(diǎn)：1.正確識字、寫字。2.讀好人物對話，了解編織童話的過程，感受創(chuàng)造的快樂。3.展開想象，能根據(jù)故事開頭的提示，用上提供的詞語編故事。教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，能根據(jù)故事開頭的提示，用上提供的詞語編故事。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、師生暢聊，想象入文（一）圖片激趣1.課件出示沙灘圖。這是一片怎樣的沙灘？你最想在那兒干啥？2.學(xué)生反饋。（二）暢聊童話1.拋出話題：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？都讀過哪些童話？2.師生對話

6、聊天。（三）揭示課題，引導(dǎo)想象1.齊讀課題。2.沙灘和童話在一起，你腦海中會浮現(xiàn)什么畫面呢？學(xué)生想象交流。二、初讀感知，快樂識字過渡：你們想象的畫面非常有趣，課文描繪的是什么樣的呢？（一）學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)課件出示自學(xué)提示：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（二）師生交流，整合識字過渡：沙灘上的游戲，怎么能少了城堡呢？借助插圖認(rèn)讀字詞1.指名認(rèn)讀，“干”若有錯(cuò)誤，相機(jī)正音。2.分組合作讀短語。借助想象認(rèn)讀字詞1.指名讀，注意“狠”的前鼻音。2.邊讀邊想象魔王、公主、勇士是怎樣的。3.分角色讀短語。（三）借助場景認(rèn)讀字詞過渡：魔王、公主、勇士相遇了，注定就有一場較量，得趕緊想辦法商量。剛才老師說的話中有

7、一組多音字呢！1.指導(dǎo)多音字“量”?！傲俊边@個(gè)字本身讀二聲，但在“商量”這個(gè)詞語中讀輕聲。請同學(xué)們在第 7 自然段中找到這個(gè)詞，用橫線標(biāo)注出來。 （師巡視）我們還學(xué)過它的另外一種讀音，你還記得嗎？2.借助詞意理解，指名讀字詞。凡事一起商議，你一言我一語出主意就是“商量”?！吧塘俊边^程中就會有人補(bǔ)充、有人同意贊賞，有人反駁呢！3.學(xué)生合讀詞語。借助字理認(rèn)讀字詞1.指名讀字詞。由“轟”發(fā)散到擬聲詞“轟隆隆”，簡單解讀“轟炸”。2.男女生分讀詞語：“駕駛”、“轟炸”。3.全班齊讀詞語：“合力”。借助生活認(rèn)讀生字1.你在哪里見過“藥”、“記”這兩個(gè)字？2.學(xué)生聯(lián)系生活交流，并認(rèn)讀。3.指名讀，全班齊讀

8、。三、再讀課文，整體感知過渡：沙灘上的童話是一個(gè)怎樣的故事？再讀讀課文。1.學(xué)生自讀課文，同桌交流。2.師生交流，梳理內(nèi)容。課件逐句生成出現(xiàn)我們在沙灘上壘起城堡，編織了童話故事：城堡里住著一個(gè)魔王， 搶走了公主， 我們成了勇士， 想辦法，炸死了魔王，救出了公主。四、精讀課文，體驗(yàn)壘筑城堡之樂（一）學(xué)習(xí)第 1 自然段1.課件出示第 1 自然段：海邊的沙灘是我們的快樂天地。2.情境引讀：師述：壘起城堡、編織童話，那該是多么快樂呀！學(xué)生接讀：海邊的沙灘是我們的快樂天地。3.指名讀，齊讀。（二）學(xué)習(xí)第 2 自然段過渡：課件出示沙灘嬉戲畫面。孩子們已等不及動(dòng)手壘城堡呢！1.默讀第 2 自然段，圈出孩子們

9、壘城堡時(shí)表示動(dòng)作的詞語。2.課件出示第 2 自然段。學(xué)生反饋表示動(dòng)作的詞語：“壘起、筑起、插上”并動(dòng)作演示。教師根據(jù)學(xué)生反饋勾畫“沙灘城堡”簡筆畫。3.借助簡筆畫指導(dǎo)朗讀。4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子“首尾相連”的表達(dá)特點(diǎn)。（1）觀察這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）課件出示“城堡”“圍墻”標(biāo)紅。教師小結(jié)：首尾相連的短句子讀起來朗朗上口，讓壘筑城堡的游戲更有意思。我們一起合作讀。（3）師生合作讀：教師讀：在沙灘上學(xué)生接讀：我們壘起城堡。教師讀：城堡周圍筑起圍墻學(xué)生接讀：圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。5.聯(lián)系上文，回扣第1 自然段。（1）課件出示第 1 自然段，教師引讀。教師讀：多么快樂呀！難怪學(xué)生接讀：

10、海邊的沙灘是我們的快樂天地。（2）全班接讀第 1 自然段。（三）配樂朗讀第1-2 自然段，回扣快樂五、凝神靜氣，快樂寫字過渡：今天我們和孩子們一起壘筑城堡，感受到他們的快樂， 現(xiàn)在我們也來快樂寫字吧。（一）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字課件出示所有生字：周、圍、句、補(bǔ)、充、藥、合、死、記。學(xué)生齊讀。（二）觀察辨析字形1.說結(jié)構(gòu)。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名反饋。課件按生字結(jié)構(gòu)列為四排。教師小結(jié)： “周、句、死”是半包圍結(jié)構(gòu)， “圍”是全包圍結(jié)構(gòu)， “補(bǔ)、記”是左右結(jié)構(gòu)，“充、藥、合”是上下結(jié)構(gòu)的字。今天，我們一起學(xué)寫三個(gè)半包圍和一個(gè)全包圍的字。2.說比例。課件出示“周、句、死、圍”。內(nèi)外兩部分怎么寫才會好看呢？指名反

11、饋并小結(jié)： “周、句、死”都是半包圍結(jié)構(gòu)， “周”是三包圍， “句”是右上包圍，“死”是左上包圍；“圍”全包圍的生字，這四個(gè)字的外圍部分都要為里面的部件提供足夠空間。3.說關(guān)鍵筆畫。師：我們來看看這四個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么？指名反饋、教師指導(dǎo)：“周”先外后內(nèi)，里面上部是個(gè)“土”；“圍”里面的橫劃長短不一，間隔均勻，豎劃壓豎中線?！八馈钡呢Q彎鉤壓豎中線。（三）指導(dǎo)書寫1.教師范寫“周、死、圍”，再次提示關(guān)注結(jié)構(gòu)比例和關(guān)鍵筆畫的書寫。2.學(xué)生臨寫一個(gè)描摹兩個(gè)。教師巡查，提示姿勢。3.同屏投影，點(diǎn)評作品。第二課時(shí)一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)回顧課件出示沙灘貝殼圖。 上節(jié)課，我們一起來到海邊的沙灘。沙灘上有孩子們

12、壘筑的城堡，還有數(shù)不清的貝殼呢！告訴你們：每個(gè)貝殼里都藏著一個(gè)詞語，讀對了，這個(gè)貝殼就被我們撿到啦！（一）“撿貝殼”游戲復(fù)習(xí)生詞城堡 堡壘 兇狠 兇惡 攻打 進(jìn)攻火藥 炸藥 贊賞 贊美 合力 合作（二）回顧 1-2 自然段過渡：海邊的沙灘是我們的快樂天地，我們還在沙灘上壘筑城堡呢！學(xué)生齊讀第 1-2 自然段。二、精讀課文，品讀編織童話之樂過渡：海邊的沙灘是我們的快樂天地，我們還在沙灘上編織童話呢?。ㄒ唬┳杂衫首x，抓住“編織”，體會編織童話的趣味1.學(xué)生自由讀 3-19 自然段，課件出示第6 自然段。就這樣，我們編織著童話。2.師生交流，理解“編織”，梳理故事。（1）課件“編織”標(biāo)紅，理解“編織

13、”本義。編織：把細(xì)長的東西按一定的順序互相交錯(cuò)或鉤連而組織起來。如：編織花籃、編織草帽、編織涼席 課件出示花籃、草席、涼席圖片。（2）理解“編織童話”。編織童話：我們在編織什么呢？（童話）你一言我一語，你一句我一句，是在“編織童話”呢?。ǘ┠x，體會童話內(nèi)容的趣味1.默讀 3-19 自然段，勾畫我們編織的童話的內(nèi)容，相機(jī)反饋。2.課件出示童話內(nèi)容。這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢！我駕駛飛機(jī)去轟炸。那時(shí)候還沒有飛機(jī)呢！挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！3.指名讀，初步體會編織童話情節(jié)發(fā)展的趣味。（三）學(xué)

14、習(xí) 3-6 自然段，趣話故事起因過渡：多有意思的童話呀！怎么編出來的？1.自由讀 3-6 自然段，沙灘上的孩子們怎樣編故事的？師生交流，探究故事源頭，課件出示第一組對話（3-5 自然段）：不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王?！庇腥私又a(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”2.學(xué)習(xí)第 3 自然段，體會“兇狠”，凸顯第一個(gè)孩子的創(chuàng)意。（1）課件標(biāo)紅第 3 自然段，指名讀。（2）出示“兇狠的魔王”詞卡，引導(dǎo)學(xué)生想象“兇狠的魔王”的樣子。（3）教師小結(jié)：兇狠的魔王外表可怕、行為兇殘。指名讀詞組。（4）男女生分別讀第3 自然段，讀出自己的感受。（5）教

15、師引導(dǎo)評價(jià)：多有意思的第一句話！多么重要的第一句話！它打開了想象的大門，有了它，才會有后來的故事?。?）齊讀第 3 自然段。3. 學(xué)習(xí)第 4-5 自然段，體會“危險(xiǎn)”，凸顯兩名孩子渲染作用。過渡：美麗的公主落入兇狠的魔王手里，會怎么樣？（1）學(xué)生反饋，情境理解“補(bǔ)充”。將未完的故事接著往下編，這就是（）。學(xué)生接答：補(bǔ)充。（2）課件標(biāo)紅第 4-5 自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象并反饋“公主的危險(xiǎn)處境?！保?）抓關(guān)鍵詞“搶”、“哭”和標(biāo)點(diǎn)符號“！”課件標(biāo)紅兩個(gè)“！”。請大家關(guān)注這兩個(gè)詞還有這個(gè)感嘆號，你感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生感受我們憤怒和焦急的感情，并指導(dǎo)朗讀。（4）教師引導(dǎo)評價(jià)：大家一下子緊張起來，恨不得馬

16、上去解救公主。看來，這兩個(gè)孩子的補(bǔ)充真精彩，童話故事更讓人期待了！4.整體梳理 3-6 自然段，小結(jié)“編織”過程。（1）分角色朗讀第一組對話（3-5 自然段）。（2）小結(jié)：三個(gè)人三句話，第一個(gè)孩子有創(chuàng)意開了頭，第二三個(gè)孩子補(bǔ)充故事營造氣氛，有趣的童話就是這樣開始編織的。（3）課件出示第 3-6 自然段，全班齊讀。（四）研習(xí) 7-14 自然段，趣話故事發(fā)展1.自讀 7-14 自然段，故事后來怎么樣？師生交流，相機(jī)指導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)第 7-8 自然段。（1）課件出示第 7-8 自然段，自由讀。轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。我們一起商量怎樣攻下那座城堡。（2）抓住“魔

17、窟”、“勇士”，體會孩子們成為“勇士”的勇敢和自豪。請大家讀讀這兩個(gè)詞，你感受到什么？學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)讀句子。小結(jié)：是啊，我們已經(jīng)進(jìn)入故事，成為“勇士”，要攻打“魔窟”救出公主。（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。教師讀：轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了學(xué)生接讀：一座魔窟。教師讀：我們也成了學(xué)生接讀：攻打魔窟的勇士。教師讀：我們學(xué)生接讀：一起商量怎樣攻下那座城堡。（4）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解“商量”。師：平時(shí)生活中遇到問題，你和同學(xué)會怎么商量？學(xué)生反饋，教師小結(jié)：遇事大家一起討論對策，就是“一起商量”。出示詞卡“一起商量”，指名讀、齊讀詞語。3.學(xué)習(xí) 9-11 自然段。（1）課件出示第二組對話（9-11 自然

18、段），指名分角色讀。一個(gè)小伙伴說：“我駕駛飛機(jī)去轟炸?！庇腥朔瘩g：“那時(shí)候還沒有飛機(jī)呢！”我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平?！蔽业霓k法得到了大家的贊賞。（2）理解“反駁”。駕駛飛機(jī)去轟炸好不好？引發(fā)“反駁”情境，互動(dòng)討論，理解“反駁”。用有力的理由反對別人的意見就是“反駁”。出示詞卡“反駁”，指導(dǎo)朗讀詞語。抓住感嘆號，讀出“反駁”的語氣。課件標(biāo)紅感嘆號，誰來讀讀這句話，注意這里的感嘆號。指名讀第 10 自然段。（3）理解“贊賞”。教師出示“挖地道”的方法，互動(dòng)討論：“挖地道”的方法好不好？好在哪里？引發(fā)“贊賞”場面。出示詞卡“贊賞”，學(xué)生齊讀。為“贊賞”換個(gè)近義詞吧。（4）小組分角色

19、朗讀第二組對話。4.學(xué)習(xí)第 12-14 自然段。過渡：孩子們終于“商量”出拯救公主的最佳方案挖地道、裝火藥、炸城堡 （1 ）孩子們是怎樣救公主的？學(xué)生讀12-14 自然段，想象交流拯救公主的艱難。（2）課件出示句子，自由讀。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡轟塌了。（3 ）交流反饋：結(jié)合動(dòng)作情境理解“趴” “四面八方” “挖呀，挖呀” “終于”“合力”。（4）指導(dǎo)朗讀 12-13 自然段。（5）學(xué)習(xí)第 14 自然段，體會救出公主的興奮。課件出示第 14 自然段，全班讀。我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。感

20、受“反復(fù)”的句式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三個(gè)歡呼”表達(dá)作用這個(gè)句子中有個(gè)小秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。課件三個(gè)“歡呼”標(biāo)紅，指導(dǎo)讀句子。小結(jié)：文中一連用三個(gè)“歡呼”，更強(qiáng)烈地表達(dá)了此時(shí)我們救出公主激動(dòng)興奮的心情。5.分角色演讀第 7-14 自然段。6. 回扣“編織”讀文，品童話趣味。（1）小結(jié)童話趣味：這童話雖然簡單，但我們每個(gè)人都沉浸其中，一起商量，一起行動(dòng)。我們用投入繼續(xù)編織著童話。（2）課件出示第 6 自然段，回扣“編織”，全班齊讀第6 自然段。（五）研習(xí)第 15-19 自然段，趣話故事結(jié)果過渡：正義的勇士拯救了美麗的公主，后來呢？1.學(xué)生自由想象，交流反饋。預(yù)設(shè)：公主嫁給勇士；賞賜勇士

21、財(cái)寶；國王感謝勇士 2. 自讀第 15 19 自然段。交流：童話中的公主結(jié)局怎樣呢？（1）課件出示第 15 自然段，指名朗讀?！暗髟谀膬?？”（2）抓住問號，體會勇士的“失落”這句里面有個(gè)問號，誰來讀？指名讀句子。你們感受到“勇士”的心情是怎樣的？學(xué)生反饋。指名讀，教師評讀，全班讀，齊讀。3.學(xué)習(xí)第 17 自然段，體會孩子的投入。過渡：忽然，我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后，微笑著望著我們。（1）課件出示第三組對話。我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”我抱住了媽媽。課件“救出來了”、“在這兒”標(biāo)紅，指名讀句子。（2）感受“反復(fù)”的句式特點(diǎn)。這個(gè)句子也有個(gè)小秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)

22、生反饋：這里有兩個(gè)“救出來了！”和兩個(gè)“在這兒！”從兩個(gè)“救出來了！ ”和兩個(gè)“在這兒！ ”，還有感嘆號， 你們感受到什么？（3）反饋小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：孩子們是多么欣喜、多么投入??！一起讀一讀吧！男生讀，女生讀，全班齊讀。4.分角色朗讀第 15-19 自然段。（五）總結(jié)全文，快樂重現(xiàn)過渡：想象的翅膀一旦張開就一發(fā)不可收，大家合力編織童話多么有趣呀！1. 重溫童話，全班分角色朗讀編織的童話。齊讀第 1 自然段。過渡：壘筑城堡是快樂的；編織出這么有趣的童話，更是快樂的！而這些快樂都是沙灘帶給我們的呢！2. 總結(jié)全文，回顧快樂。課件出示全文，第 1 自然段標(biāo)紅。齊讀全文。三、拓展想象，樂編故事過渡：沙灘上可以編織這么有趣的童話，在我們的生活中， 也可以張開想象的翅膀，編織屬于我們的童話。（一）激發(fā)想象，編織童話1.課件出示課后第二題：根據(jù)開頭編織故事，試著用上下面的詞語。在一片沙漠里，有 從前，有一座大山 2.引導(dǎo)學(xué)生讀題，明確題目要求，發(fā)現(xiàn)詞語與情節(jié)之間的聯(lián)系。3.學(xué)生選擇場景之一，借助詞語，大膽想象，構(gòu)建故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的框架，全