《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》課時教學(xué)設(shè)計

1、“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計13施教時期教學(xué)內(nèi)容司馬遷發(fā)憤寫史記共幾課時2第幾課時1課 型新授教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3 .理清課文脈絡(luò)，從整體上感知課文內(nèi)容。4 .初步感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：初步感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。 相關(guān)材料: 司馬遷與史記司馬遷是我國古代偉大的史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談是西漢時的太史令。他從小在父親的教育下熟讀各類典籍和史書，如左傳、國語、春秋等。從20歲起,司馬遷開始幾次游歷

2、，廣泛接觸人民和現(xiàn)實(shí)生活，熟悉地理環(huán)境，搜集大量史料實(shí)證。 他雄心勃勃，立志要寫一部空前的大書。時間匆匆過去，一轉(zhuǎn)眼已是42歲,司馬遷的心里越發(fā)不平靜了 ，他感到一種無形的 壓力向他襲來。一個晴朗的早晨 ，司馬遷像往常一樣來到了書房。書房里到處都堆著 高高齊齊的竹簡和木簡一一這就是他要用做參考的各種歷史典籍。司馬遷用深沉的目光掃視了一下典籍，然后在靠窗的矮幾后面坐了下來。他左手摸著下巴上的短須，右手握筆，眼睛卻望著窗外挺拔的古柏和青翠的修竹，腦子里迅速地構(gòu)思。經(jīng)過一番字斟句酌，司馬遷才在竹簡上寫下了第一行字。從這時起 同馬遷正式開始了 史記的寫作。但天有不測風(fēng)云，一個意外的事件使他被迫中斷了寫

3、作。公元前99年，漢武帝派李陵帶五千人馬隨大將李廣去征服匈奴。李陵作戰(zhàn)勇敢，連打勝仗。后來匈奴以八萬騎兵包教學(xué)資源圍他們，經(jīng)過一番激烈地戰(zhàn)斗，李陵終因寡不敵眾而慘敗。李陵被俘后競投降了匈奴 漢武帝聞訊大怒。司馬遷頗同情李陵的遭遇，就上朝為李陵辯護(hù)，說李陵是假投降，希望 武帝念他過去有功，不要再加責(zé)備。漢武帝認(rèn)為司馬遷是狡辯，想替李陵開脫罪責(zé)，就把 他投進(jìn)了監(jiān)獄。司馬遷在獄中被打得皮開肉綻，但他忍受著痛苦，盼望武帝能早日放他出去，繼續(xù)完成 他的史記。哪知道一年以后 ，漢武帝又聽說李陵在為匈奴練兵 ，更加震怒，就加重了 對司馬遷的處罰，施以宮刑。司馬遷沒有想到自己會受到這樣的奇恥大辱，幾次想撞墻了

4、此一生。但他轉(zhuǎn)念又想，我死了，誰來完成史記？這時他腦海中不禁浮現(xiàn)出歷史上忍辱負(fù)重完成大事的先 人形象：周文王坐牢寫了易經(jīng)，左丘明雙目失明寫了國語，孫臏被挖去膝蓋骨仍 寫完了兵書他覺得只有活下去 ，完成史記，才能實(shí)現(xiàn)父親的遺愿，才能對得起后 代子孫。想到這些，司馬遷才稍稍平靜下來。后來，司馬遷遇赦出獄了。他一回到家里，就走進(jìn)了熟悉的書房。他凝望著窗外正經(jīng)受著暴風(fēng)雨肆虐而依然屹立的古柏，感到有一股力量正暗暗地在心底升起。他又習(xí)慣地用左手去摸下巴，但下巴已沒有了短須。 他痛苦地閉上眼睛，黑暗中出現(xiàn)了嫉妒他、 嘲笑他的面龐，出現(xiàn)了身受宮刑的慘狀，一股怨氣直沖腦門，白發(fā)根根豎起，汗水濕透了 內(nèi)衣，腦子里

5、翻江倒海起來：“我一定要寫下去！忍受一生的奇恥大辱寫下去！我要像那暴 風(fēng)雨中的古柏巍然不動，堅持寫到底，完成這一偉大事業(yè)！ ”想到這里，他睜開眼，感到眼 前霎時明亮多了，精力慢慢聚攏來，雜念漸漸遠(yuǎn)離，竹簡上留下了更加有力的隸書。預(yù)習(xí)設(shè)計就這樣，司馬遷經(jīng)過18年的奮斗，直到暮年他完成了這部輝煌的巨著一一史記。史記是我國第一部以人物為中心的偉大的歷史著作，同時也是我國第一部以人物為中心的偉大的文學(xué)著作。從歷史的角度講，史記開創(chuàng)了我國古代兩千多年紀(jì)傳體的歷朝“正史”的先河；從文學(xué)的角度講，史記第一次運(yùn)用豐富多彩的藝術(shù)手 法，給人們展現(xiàn)了豐富多彩而又各具個性的歷史人物。有震鑠古今的帝王如秦始皇、 項(xiàng)羽

6、、劉邦、漢武帝；有家喻戶曉的朝臣如管仲、晏嬰、蕭何、張良；有百戰(zhàn)百勝的 名將如白起、韓信、衛(wèi)青、霍去?。挥懈母锛胰鐓瞧?、商鞅、趙武靈王；其他節(jié)烈型 的有屈原、王蠋；口辯型的有張儀、蘇秦、酈食其；俠義型的有魯仲連、荊軻、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、優(yōu)旃等等。他們千姿百態(tài)，能給讀者留下深刻印象的大約 有一百多個。1 .自讀課文，要求:（1 ）讀準(zhǔn)字音，劃出生字及新詞；（2）查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的；（3）這篇課文主要寫了一件什么事？2 .搜集司馬遷以及史記的有關(guān)材料。導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思學(xué)程預(yù)設(shè)第二板塊：預(yù)習(xí)展示（18分鐘） 預(yù)習(xí)作業(yè)2：2 .【板書： 司馬遷】了解司馬遷。3 .司馬遷為什

7、么能寫成史記這部輝煌著作呢？【板書：司馬遷發(fā)憤寫史記】今天我們就走進(jìn)課文， 第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)2：1 .出示詞語：找尋答案。發(fā)憤入獄酷刑泰山搜集恥辱攤開隸書耗盡記載輝煌辯護(hù)殘生游歷飛來橫禍專心致志前無古人悲憤欲絕淚流滿面第一板塊：走近課文（2分鐘） 1 .史記是我們歷史上一部偉 大的著作，它總結(jié)了中華民族三 千年的發(fā)展史，開創(chuàng)了我國紀(jì)傳 體史書的體例。作者曾廣泛查閱 并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件， 記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等 各方面的情況及帝王、公侯、將 相和其他重要人物的事跡，不僅 具有極高的史學(xué)價值，也是一部 優(yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被 奉為封建時代歷史著作的典范。2. 司馬遷是

8、漢代的史官，史記 的作者。3. 齊讀課題。1. 學(xué)生自由朗讀詞語，指名讀。2. 理解詞語意思：講述：把道理或事情講出來。第一板塊：談話導(dǎo)入1. 根據(jù)課前預(yù)習(xí)，交流關(guān)于史記的相 關(guān)資料。2. 導(dǎo)學(xué)（1 ）指名朗讀詞語。（2 ）理解詞語意思:記載： 搜集： 研讀： 發(fā)憤：把事情寫下來。 到處尋找并聚集一起。 鉆研并閱讀。決心努力。飛來橫禍：意外到來的禍患。3.不能換，游歷含有經(jīng)歷之意， 游覽偏重于游玩觀賞；預(yù)習(xí)作業(yè)1:課文朗讀1. 小組選擇喜歡的方式合作朗讀 課文。2. 小組朗讀展示。3. 在教師指導(dǎo)下練讀。4. 自由練讀。第三板塊：整體感知（12分鐘）【學(xué)習(xí)單11 默讀課文，思考：（1）司馬遷為

9、什么會對歷史著 迷？（2）他為什么要發(fā)憤寫史記？ 他是如何做的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤” 寫作的？（4）結(jié)果怎樣？ 對照上述四個問題，分別閱讀 課文的相關(guān)自然段，概括段落大 意。 學(xué)習(xí)時間：5分鐘1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2. 學(xué)生展示。（一）司馬遷受父親影響，努力 學(xué)習(xí)歷史。司馬遷牢記父親臨終前的 每天認(rèn)真整理史料。橫禍降臨，司馬遷忍辱寫囑托,（二、史。（四）輝煌巨著一一史記。 第四板塊：指導(dǎo)書寫生字（ 鐘）司馬遷用畢生心血寫成了第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘）（3 ）區(qū)分詞義文中“游歷”可以換成“游覽”嗎?預(yù)習(xí)作業(yè)1課文朗讀1. 在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課 文。教師巡視、觀察

10、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。2. 學(xué)生展示朗讀。第三板塊：整體感知【出示學(xué)習(xí)單】導(dǎo)學(xué)：課文的每個自然段都講了些什么?第四板塊：指導(dǎo)書寫生字1. 老師示范：獄 刑泰2. 學(xué)生描紅，老師巡視。 第五板塊：布置作業(yè)1 .完成習(xí)字冊。作業(yè)設(shè)計課內(nèi)作業(yè)：1. 完成習(xí)字冊2. 完成一課一練第一題家庭作業(yè)：1. 一課一練第二題。2. 補(bǔ)充習(xí)題第二題?！皩W(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計施教時期教學(xué)內(nèi)容司馬遷發(fā)憤寫史記共幾課時2第幾課時2課 型新授1 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)2 在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著 書的精神。3 通過本課的學(xué)習(xí)，能有意識地關(guān)注史記，并搜集其中的一兩個故事

11、，在同學(xué) 之間交流。教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)重難點(diǎn)在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。教學(xué)資源預(yù)習(xí)設(shè)計史記？1. 讀讀補(bǔ)充習(xí)題的第五題中的短文司馬遷為何會入獄。2. 正確、流利地朗讀課文，想想課文中哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫學(xué)程預(yù)設(shè)第一板塊：走近課文（1分鐘）1 學(xué)生齊讀課題。第二板塊：了解司馬遷寫史的原 因（8分鐘）【學(xué)習(xí)單】 打開書找一找，司馬遷寫史記 的原因，做到不動筆墨不讀書， 在你找到的地方畫下來。 和小組內(nèi)同學(xué)交流。 學(xué)習(xí)時間：2分鐘。1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.學(xué)生展示。預(yù)設(shè)：司馬

12、遷臨終之時，淚流滿面地 拉著兒子的手說：“我死之后，導(dǎo)學(xué)策略第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)司馬遷發(fā)憤寫史記。 第二板塊：了解司馬遷寫史的原因【出示學(xué)習(xí)單】導(dǎo)學(xué):能用自己的話概括一下。調(diào)整與反思抓住關(guān)鍵詞指名朗讀。概括地說一說。練習(xí)概括原因。第三板塊：精讀學(xué)習(xí)第二、三自 然段（18分鐘）總結(jié)：受父老鄉(xiāng)親的影響，受英雄故事的 影響?？次恼碌谝痪湓?，我們把黃河比作 母親河，看著滾滾的黃河，不就像我們幾 千年的中華文化嗎？每天站在母親河旁 邊，心情不激動嗎？從小，受到母親河的 熏陶，父老鄉(xiāng)親們英雄故事的感染，父親 對司馬遷的耳濡目染，和父親臨終前刻骨 銘心的囑托，這些都是他寫史記的原 因。（板書

13、：耳濡目染刻骨銘心）第三板塊：精讀學(xué)習(xí)第二、三自然段 司馬遷又是怎樣發(fā)憤寫史記的？請 大家自學(xué)課文2、3自然段。【出示學(xué)習(xí)單】導(dǎo)學(xué):句中的“囑托”能不能改成“囑咐”？ 為什么？朝廷會讓你繼任我的官職， 你千 萬不要忘記我生平想要完成的 史書哇！”【父親的囑托】學(xué)生朗讀。 受父親的影響，司馬遷努力讀 書，大大充實(shí)了自己的歷史知 識。他還四處游歷，廣交朋友， 積累了大量的歷史資料?！臼芨赣H的影響】 他從小看著波濤滾滾的黃河 從龍門峽呼嘯而去， 聽著父老鄉(xiāng) 親們講述古代英雄的故事， 心里 十分激動?！臼苡⑿酃适掠绊憽俊緦W(xué)習(xí)單】 默讀課文2、3自然段，畫出課 文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫 史 記的有關(guān)語句

14、，在旁邊簡單的 寫一寫自己的感受， 并帶著感受 讀一讀劃出的句子。 和小組內(nèi)同學(xué)交流。 學(xué)習(xí)時間：5分鐘。1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2. 學(xué)生展示。預(yù)設(shè)：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)， 整理父親留 下來的史料和自己早年走遍全 國搜集來的資料。 囑托和囑咐不能互換。囑托是把什么人事物托付給人， 而囑咐，只是一般的語言上的叮 囑得罪】你讀懂了這是一位什么樣的司馬遷?這埋在司馬遷心中的痛苦、恥辱究竟是 什么？請大家再讀讀課文第 3自然段。的意思。學(xué)生選擇。，不尋常的 兇暴，不講理中的“橫”意思為(“橫禍”能不能改成“災(zāi)禍”？為什么？ 這“飛來橫禍”在文中指的是一件什么 事？飛將軍李廣寡不敵

15、漢武帝大怒，想重罰李陵家人。群臣爭相附和， 大說李陵的罪過。只有司馬遷為李陵辯護(hù)， 說李陵為人正直，其叛逃事出有因，希望 皇上能寬容。漢武帝勃然大怒，將司馬遷 打入大牢。 盛怒之下的漢武帝，對司馬遷執(zhí)行了什 么樣的酷刑呢？) 堅持不懈廢寢忘食孜孜不 倦 指名學(xué)生朗讀。想到這里，他盡力克制自己， 把個人的恥辱、痛苦全埋在心 底，重又?jǐn)傞_光潔的竹簡，在上 面寫下了一行行工整的隸字。 學(xué)生朗讀。學(xué)生自由讀課文第三自然段?！境鍪荆赫?dāng)他專心致志寫作史記的時候，一場飛來橫禍 突然降臨到他的頭上。原來，司 馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)， 了漢武帝，入獄受了酷刑。意外的，不尋常的。不能。橫禍?zhǔn)侵竿蝗话l(fā)生的，強(qiáng) 調(diào)

16、突發(fā)性，嚴(yán)重性；災(zāi)禍則沒有 突發(fā)性和嚴(yán)重性的特征 只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，就得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。這 突然來臨的滅頂之災(zāi)，就是“飛 來橫禍”！ 指名學(xué)生讀文。 【據(jù)史書記載，司馬遷所受的 酷刑叫“宮刑”，又叫“腐刑”， 在當(dāng)時被視為奇恥大辱， 這種刑 法不僅是身體上的痛苦， 更是在 精神痛苦。古往今來的所有的刑 罰，都沒有腐刑這么殘酷的。 在司 馬遷看來，腐刑比死刑要嚴(yán)重多 了，因?yàn)樗佬滩贿^是丟了性命罷 了，而腐刑它是對人格有著極大 侮辱，讓人的覺得生不如死。他 在自己的一篇文章中寫道：我整你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 學(xué)生讀句子，抓詞語談感受。 指導(dǎo)感情朗讀。 理解“橫” 橫：意外的 縱直豎

17、“飛來橫禍” 補(bǔ)充李陵事件：公元前99年，匈奴侵略漢朝。 之孫李陵率領(lǐng)五千精兵進(jìn)軍匈奴。 眾，兵盡糧絕，李陵投降了匈奴。 “士可殺，不可辱”，受了酷刑的司馬遷 內(nèi)心怎樣？請看這樣一段話：【司馬遷悲憤交加，幾次想血淺墻頭，了 此殘生。】(1)他悲的是什么？憤的是什么?(2)這個念頭指的是什么?(3)用“一生”，你們看怎么樣？那老師換成“余生”，這不就行了嗎?這里的“殘生”，老師想換個詞語,從殘生中，我們再次感受到了刑罰的殘 酷。背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求 生與求死的抉擇，司馬遷該怎么辦呢？他 想到了什么？對于這段話，你又讀懂了什么?所以他一次又一次地勉勵自己一一 出示：我一定要活下去！我一

18、定要寫完 這部史書！師創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀：當(dāng)他身陷牢籠，有口難辯的時候，他只能 默默對自己說當(dāng)他孤身一人，獨(dú)對蒼天大地的時候，他 這樣地吶喊 指導(dǎo)朗讀司馬遷心中的想法。 你認(rèn)識了一個什么樣的司馬遷？(齊讀)“我一定要我定要 學(xué)生朗讀。 【忍辱負(fù)重頑強(qiáng)不屈堅韌不天精神恍惚，我再也沒有勇氣走 在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡 夢中驚醒，我簡直生不如死。】(1 )為自己大志未成，卻成了 廢人感到悲傷；為漢武帝不分清 紅皂白，亂用酷刑感到憤慨。(2 )血濺墻頭，了此殘生。自 殺的念頭。(3)不行，“殘生”是指他殘余的 日子，而且往往是不太有希望和 光明前景的生命；而“一生”則 從出生開始全部包括在內(nèi)。 不行

19、，“余生”只代表殘余的日 子，而“殘生”說明司馬遷已經(jīng) 殘疾了，是廢人了，更說明對司 馬遷來說，剩下的日子是殘廢 的，活著也毫無意義了，生不如 死?！鞠氲绞酚涍€沒有寫完。 他想：“人總是要死的，有的重 于泰山，有的輕于鴻毛。我如果 就這樣死了，不是比鴻毛還輕 嗎？我一定要活下去！ 我一定要 寫完這部史書！ ”】【提示：司馬遷認(rèn)為為了擺脫 個人的恥辱和痛苦而死的人，輕于一一心里裝著責(zé)任、想著別 人的人就完成史記的死就是重于泰山， 沒有完成史記的死就是輕于鴻 毛?！堪巍康谒陌鍓K：抓“巨著”，體會感 情（5分鐘）1. 采用列數(shù)據(jù)的說明方法生動 形象地寫出了司馬遷寫史記時 間之長、工程之大。2. 寒冷

20、冬天，大雪紛飛，他穿 著破舊棉衣，雙手瑟瑟發(fā)抖，仍 堅持撰寫；為了描寫清楚一處事 跡，他踏著泥濘山路，四處尋訪; 夜深人靜，昏黃的油燈下，他奮 筆疾書。4. 用生命、用心血、用精力用心血。5. 指名讀。（1 ）在此之前，從來沒有，這 就叫前無古人。（2）齊讀。第五版塊：回顧課文（8分鐘）學(xué)生齊讀。司馬遷, 和堅持， 司馬遷, 志堅定, 司馬遷, 子汗。你在絕望時選擇了忍耐 你是一位真正的強(qiáng)者。 你雖然身體殘疾，但意 這真是身殘志堅。你是頂天立地的真正男刻骨銘心 悲憤交加 重于泰山 前無古人專心致志 血濺墻頭 輕于鴻毛 畢生心血第四板塊：抓“巨著”，體會感情，解決“發(fā) 憤寫史記的結(jié)果”那司馬遷發(fā)憤的結(jié)果是什么呢？請自由讀 課文最后一節(jié)。1. 看看這些數(shù)字，它們說明了什么2. 是啊，人生能有多少個 13年啦！想象 這13年司馬遷是怎樣度過的？3. 我們的語文書大約五萬字， 而史記是五十二萬字啊。而且沒有任何的先進(jìn)設(shè)備， 就靠他一頁頁，一行行，一個個地寫出來 的呀。真不愧為一部輝煌巨著呀！（板書：輝煌巨著）4. 他經(jīng)歷了那么多的磨難， 這樣來看，司 馬