新媒體環(huán)境下高職旅游英語教學(xué)改革探究

1、新媒體環(huán)境下高職旅游英語教學(xué)改革探究摘要：我國出入境旅游的迅猛開展對高職涉外旅游人才培養(yǎng)提出了更高要求。具有信息傳播優(yōu)勢的新媒體技術(shù)為高職旅游英語教學(xué)改革提供了豐富的教學(xué)資源和多樣的實踐平臺。本文在分析當(dāng)前高職旅游英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的根底上，分析了利用新媒體進(jìn)行高職旅游英語教學(xué)改革的優(yōu)勢，并提出具體教學(xué)改革措施。關(guān)鍵詞：新媒體;高等職業(yè)教育;旅游英語;教學(xué)改革隨著我國出入境旅游市場的快速開展和持續(xù)擴(kuò)大，涉外導(dǎo)游人才出現(xiàn)了嚴(yán)重匱乏的局面。此外，在已有的外語導(dǎo)游隊伍當(dāng)中，局部人員知識面狹窄、素質(zhì)偏低，對旅游英語技能的掌握和應(yīng)用能力欠缺，綜合能力與旅游行業(yè)的要求存在一定差距。高職院校培養(yǎng)符合市場需求的

2、高水平技術(shù)技能型涉外旅游人才的任務(wù)迫在眉睫。一、當(dāng)前高職旅游英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀1學(xué)生英語程度偏低，對外語普遍懷有排斥心理。盡管學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)習(xí)英語的時間平均不少于6年，受到生源類別的影響，高職旅游類專業(yè)學(xué)生，高考英語成績偏低。由于英語底子差，根底不扎實，大多數(shù)學(xué)生對旅游英語懷有排斥心理，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，加之旅游英語包含了大量專業(yè)術(shù)語和文化知識，學(xué)生甚至放棄了對旅游英語的學(xué)習(xí)。2課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實用性，學(xué)生興趣不高。由于學(xué)生英語根底薄弱，大多數(shù)旅游英語課堂教學(xué)注重聽、說、讀、寫等根底英語能力的訓(xùn)練和提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容與涉外旅游崗位的相關(guān)性和針對性不強(qiáng)。缺乏實用性使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，課堂上自然不會積

3、極地投入到課堂活動中。3課堂教學(xué)時間有限，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的全程指導(dǎo)。由于課堂教學(xué)時間有限，教師對課堂投入與期望值過多，制約了學(xué)生英語語言交際能力的訓(xùn)練與提高。此外，大多數(shù)教師無視了課外對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌控，學(xué)生課后缺乏有效的指導(dǎo)，自學(xué)效果不佳。二、利用新媒體進(jìn)行高職旅游英語教學(xué)改革的優(yōu)勢1能創(chuàng)設(shè)開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于實現(xiàn)教學(xué)資源共享。由于新媒體可以融合包括圖像、視聽等多種形式的學(xué)習(xí)資源，這些資源經(jīng)過教師的篩選、組合，可以形成優(yōu)秀的教學(xué)資源。在旅游英語教學(xué)過程中對各種新媒體資源進(jìn)行應(yīng)用，如利用QQ群、微信等社交媒體的語音功能實時交流等，可以創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能提

4、升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時也能更廣泛地聚合教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。新媒體中蘊(yùn)含著豐富的信息量，新媒體在教育教學(xué)中的使用，滿足了學(xué)生獲取知識的需求，也方便了老師的教學(xué)。2能與現(xiàn)實同步對接，有利于提高課堂教學(xué)效率。在新媒體資源時代，各種最新的旅游英語資訊、旅游類英文視頻應(yīng)有盡有，充分利用新媒體資源汲取對課程教學(xué)有價值的資源，不僅將大大充實課程教學(xué)內(nèi)容，而且能將最新、最實用的涉外旅游信息傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)專業(yè)知識與現(xiàn)實需求的同步對接。通過將復(fù)雜的語言信息轉(zhuǎn)化為圖文并茂、音頻結(jié)合且易懂的教學(xué)內(nèi)容，既有利于活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生間的交流，也有助于提高旅游英語課堂教學(xué)效率。3能改善師生互

5、動關(guān)系，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在新媒體資源環(huán)境下，師生之間的交流極為方便、快捷。教師可以利用微博、微信、QQ的交互性、及時性、多樣性跟進(jìn)學(xué)生的旅游英語學(xué)習(xí)情況，隨時隨地和學(xué)生探討旅游英語學(xué)習(xí)的問題。在新媒體時代，通過網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段進(jìn)行師生雙向交流，可以讓教師更加注重學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，使良性互動得到保證。三、新媒體環(huán)境下高職旅游英語課堂教學(xué)改革的具體措施1充分利用新媒體開放共享型資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的完善是教學(xué)改革的核心。傳統(tǒng)的旅游英語教育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)情境以教材為主。新媒體的傳播方式和信息渠道更加符合現(xiàn)代教學(xué)改革的需要。新媒體資源承載的英文類旅游信息更加

6、貼近真實生活，不僅信息量極為豐富，形式多元，發(fā)布快速，而且由于其“開放性和“共享性的特征，便于教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，對信息加以梳理、重組，然后根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貙⑦@些信息融進(jìn)教學(xué)。以文字、圖片、聲音和視頻等形式立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還有益于拓寬學(xué)生的知識視野。2改變授課模式，翻轉(zhuǎn)課堂。新媒體被引入課堂教學(xué)后，借助新媒體教學(xué)手段，教師成為課堂教學(xué)的向?qū)?，學(xué)生成為主角，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。例如，根據(jù)涉外導(dǎo)游的工作需要，圍繞一次旅游活動中“吃、住、行、游、購、娛六大要素，教師可將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同模塊。課堂中選擇與學(xué)習(xí)模塊主題相關(guān)的圖片、音頻、視頻為切入點組織討論，或課前

7、收集整理學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄，將典型性的跨文化旅游英語交際場景和局部網(wǎng)上發(fā)布的疑問制作成微視頻、微課等展示給大家，之后圍繞本學(xué)習(xí)模塊中涉外導(dǎo)游的工作場景進(jìn)行情景設(shè)置，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生以限時完成典型工作任務(wù)如迎接效勞為目標(biāo)，模擬英語跨文化交際。在此過程中，采用學(xué)習(xí)小組內(nèi)、小組之間互評，教師給予個性化指導(dǎo)，以助于幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)在交流過程中自身的問題，并在教師、同伴的支持下有效解決問題。學(xué)生更加主動參與課堂教學(xué)活動，保證了課堂教學(xué)效果。3設(shè)計多樣化教學(xué)活動，完善課程評價體系。課程評價在課程教育中起著鼓勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。傳統(tǒng)的考核方式往往過于注重期末考試成績，無視了課程教育的過程評價，致使學(xué)生產(chǎn)生只要考前突擊知識點，便可獲得好成績的心理。在新媒體時代進(jìn)行旅游英語教學(xué)改革，應(yīng)借助新媒體資源，圍繞涉外導(dǎo)游工作需求，設(shè)計多樣化教學(xué)活動，通過日常課堂中的任務(wù)完成情況，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行教師、學(xué)生、課堂外第三方動態(tài)評價，完善評價體系，提高學(xué)生對旅游英語課程教學(xué)的參與度。四、結(jié)語現(xiàn)代涉外旅游教育教學(xué)對綜合素質(zhì)良好的高技術(shù)技能型人才的需求日益增長，新媒體成為促進(jìn)旅游英語教學(xué)信息化體制改革、提升教學(xué)質(zhì)量和深度的關(guān)鍵所在。在信息時代，高職旅游英語教育應(yīng)充分利用新媒體的信息傳播優(yōu)勢，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，以培養(yǎng)出符合時代特點和旅游行業(yè)需求的涉外旅游人才。參考文獻(xiàn)：