《關雎》教學素材

1、關雎教學設計【設計簡說】：一、教材分析：關雎是詩經的首篇，編排在人教版九年級下冊第六單元。 文章描寫一男子對心愛姑娘的思念和追求過程， 生動傳神地寫出了他內心深處求 之不得的焦慮和求而得之的喜悅。 其文、義、聲、情俱佳，足為國風”之始，詩 經之冠。在藝術表現(xiàn)上，文章成功地運用了賦、比、興和重章疊句的手法，情 景交融，給人以豐富的美感。二、學情分析：這是學生初中階段第一次接觸到詩經，盡管詩歌中有些詩句人們耳熟能詳，但對于九年級學生來說，真正理解起來卻并非易事。再者九年級 學生通過兩年的初中生活，已有了一定的古詩文閱讀基礎，形成較為穩(wěn)定的學習 習慣，有自己的見解，敢于表達自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于

2、展現(xiàn)自我，有朦朧 的情感體驗。三、設計理念：語文課程標準要求初中生 誦讀古代詩詞，有意識地在積累、 感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣 ”讀詩歌要 展開想像，獲得初步 的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！币罁?jù)本單元教學重點，要求通過 品味，感悟， 欣賞”來完成教學目標。四、教學設想：因是學生初中階段第一次接觸到詩經，首先讓學生對我國最早的這部詩歌總集有一個全面的了解，重點是讓學生了解詩經六義”即：風、雅、頌、賦、比、興。而后進入文本的學習，為了幫助學生更好理解詩歌內 容，這次課堂教學我結合一些充滿方言趣味和鄉(xiāng)土情趣的本地歌謠，和課文作一個比較閱讀。教學步驟分為 讀通、讀懂大意、讀出情味”等幾大

3、步，為達到每一 步的要求，分別設計相關小問題。重點放在詩的 詩情畫意”上，完成 詩中有畫” 培養(yǎng)學生學詩在遵循原文大意的基礎上應充分發(fā)揮聯(lián)想與想像以豐富形象的良好思維品質與學習習慣，以及用優(yōu)美的語言進行描述的表達能力。 在給學生一定 方法的基礎上，鼓勵學生大膽發(fā)言，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內 心感受，培養(yǎng)學生正確健康的情感態(tài)度。教學目標：一、知識與能力：1、了解詩經基本知識和它在我國文學史上的地位。2、了解賦、比、興的藝術表現(xiàn)手法和重章疊句的結構特點。3、反復誦讀詩歌，明確詩歌大意，體味它樸素優(yōu)美韻律和諧的語言特點。二、過程與方法：以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、析讀、品讀中把握詩

4、歌豐富的內涵。關雎教學設計設計簡說】 ： 一、教材分析：關雎是詩經的首篇，編排在人教版九年級下冊第六單元。 文章描寫一男子對心愛姑娘的思念和追求過程， 生動傳神地寫出了他內心深處求 之不得的焦慮和求而得之的喜悅。 其文、義、聲、情俱佳，足為 “國風”之始，詩 經之冠。在藝術表現(xiàn)上，文章成功地運用了賦、比、興和重章疊句的手法，情 景交融，給人以豐富的美感。二、學情分析：這是學生初中階段第一次接觸到詩經，盡管詩歌中有些詩句 人們耳熟能詳， 但對于九年級學生來說， 真正理解起來卻并非易事。 再者九年級 學生通過兩年的初中生活， 已有了一定的古詩文閱讀基礎， 形成較為穩(wěn)定的學習 習慣，有自己的見解，敢

5、于表達自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自我，有朦朧 的情感體驗。三、設計理念：語文課程標準要求初中生 “誦讀古代詩詞，有意識地在積累、 感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣 ”。讀詩歌要 “展開想像，獲得初步 的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 ”依據(jù)本單元教學重點，要求通過 “品味，感悟， 欣賞”來完成教學目標。四、教學設想：因是學生初中階段第一次接觸到詩經，首先讓學生對我國最 早的這部詩歌總集有一個全面的了解，重點是讓學生了解詩經 “六義 ”，即： 風、雅、頌、賦、比、興。而后進入文本的學習，為了幫助學生更好理解詩歌內 容，這次課堂教學我結合一些充滿方言趣味和鄉(xiāng)土情趣的本地歌謠， 和課文作一

6、個比較閱讀。教學步驟分為 “讀通、讀懂大意、讀出情味 ”等幾大步，為達到每一 步的要求，分別設計相關小問題。重點放在詩的 “詩情畫意”上，完成“詩中有畫 ”， 培養(yǎng)學生學詩在遵循原文大意的基礎上應充分發(fā)揮聯(lián)想與想像以豐富形象的良 好思維品質與學習習慣， 以及用優(yōu)美的語言進行描述的表達能力。 在給學生一定 方法的基礎上， 鼓勵學生大膽發(fā)言， 引導和調動學生的情感體驗， 關注學生的內 心感受，培養(yǎng)學生正確健康的情感態(tài)度。教學目標：一、知識與能力：1、了解詩經基本知識和它在我國文學史上的地位。2、了解賦、比、興的藝術表現(xiàn)手法和重章疊句的結構特點。3、反復誦讀詩歌，明確詩歌大意，體味它樸素優(yōu)美韻律和諧

7、的語言特點。二、過程與方法：師講解古詩詞的斷句讀法：四言詩（二/二拍）、七言（四/三拍）。示范讀第一 句有節(jié)奏和無節(jié)奏的區(qū)別，然后讓學生朗讀詩，說一說怎么劃分節(jié)奏。明確：關雎是四言詩，對于四言詩的誦讀，一般讀成 二二”節(jié)拍。應該是兩 字一頓，例如：關關/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子 /好逑。（老師的 范讀為學生的朗讀提供示范，讓學生能更準確、流利地朗讀課文。）四、三讀，讀懂大意。師：這首詩講了一個什么故事？生1:寫了一個男子對一位美麗少女的相思。生2 :他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。生3 :他彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。多媒體顯示：關雎的主要內容。明確：這是一首愛情詩，寫的是一個男子對一個

8、女子的思念、追求過程，寫他求 之不得的痛苦和求而得之的喜悅。1、師生研討下列問題： 、詩歌的第一章是怎樣托物起興的？鳩鳥鳴叫有什么象征意義？第一章具體寫 了那些內容？（所聽 所見 所思 所愿 表現(xiàn)了君子對淑女的深沉的愛戀） 、君子是怎樣 寤寐求之”的？悠哉游哉，輾轉反側?！边@時候的主人公情態(tài)如 何？心理怎樣？（第二章第三章寫君子對淑女的相思。表現(xiàn)了對淑女追求的堅持 不懈相思之苦。追求愛情的道路越是艱難曲折就越能顯示君子對淑女的忠貞不 渝。） 、你能想像出來琴瑟友之”鐘鼓樂之”的具體情景嗎？（詩歌把我們帶人浪漫 神奇的愛情幻想世界，再現(xiàn)了男女主人公相會的歡樂場景，把詩歌的內容推向了高潮。）2 本

9、詩寫男子的一片情思，卻以 關關雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么？明確：用了興”的手法，首章以水鳥相向和鳴起興，興淑女應配君子；次章寫 自己的寤寐不忘，以荇菜流動無方，興淑女之難求；三章又以荇菜既得而 采之、芼之”興淑女既得而 友之”、樂之”等。3、詩歌中每句話都是四字，語言幾乎相同，中間只變動幾個字。這樣循環(huán)反復 地歌唱有著怎樣的韻味？對情感的抒發(fā)有著怎樣的作用？明確：詩經的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是重章疊詠所謂 重章疊詠”是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同， 中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式。重章疊詠 形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的 作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)反復 的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。(目的是引導學生認識詩經賦、比、 興的藝術表現(xiàn)手法和重章疊句的結構特點，品味詩經樸素優(yōu)美、韻律和諧 的語言)出示投影：寫作特色 五、簡單小結 本節(jié)課我們了解詩經這一部浩瀚的詩歌巨著