12.《詩經(jīng)》二首《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、兼葭【教材分析】兼葭整首詩以四言為主，多用押韻，重章疊句，反復(fù)詠 唱，一步步把詩人的惆悵，凄婉、深沉的相思之情推向高潮。案 例中，我以歌曲在水一方和蘆葦畫面激情導(dǎo)入，激起學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，然后展示由學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生回顧有關(guān)詩經(jīng)的文 學(xué)常識，再通過解題，從四個方面引導(dǎo)學(xué)生賞析全詩，這四個方 面分別是：詩歌的音韻美、意象美、情感美和理趣美。最后，在 課堂檢測和施航的兼葭歌曲中，再次讓學(xué)生體味整首詩的“美、 從而達(dá)到背默的目的，教師及時(shí)給予評價(jià)和教學(xué)內(nèi)容小結(jié)，布置 作業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)課后鞏固?！緦W(xué)情分析】疫情之下，想要保證教學(xué)質(zhì)量，不僅要把知識點(diǎn)傳授好，更 要把學(xué)生管理好。而線上教學(xué)，學(xué)生在上課時(shí)，到底

2、有沒有認(rèn)真 上課，老師無法進(jìn)行有效管理?；蛟S，不自律的學(xué)生即使是看著 視頻，但是面對網(wǎng)上更具誘惑力的游戲、電影，他們也很難保持 注意力的集中。所以警醒家長，非常時(shí)期已經(jīng)開學(xué)，請跟進(jìn)管理。教學(xué)的過程是師生互動的過程。學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣和理解方式都不一樣，線上教學(xué)，教師無法保障自己講解的知識能夠被學(xué)生 百分百地理解。因此，在教學(xué)過程中，要不斷地通過課堂提問、課下作業(yè)等方式來檢測學(xué)生的知識掌握情況，獲取來自學(xué)生的反饋，以此來改進(jìn)教學(xué)方式。“學(xué)高為師， 身正為范”， 好的教學(xué)不僅是教書，更是育人。在線上教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只看到老師扁平、單調(diào)的電子影像，只能機(jī)械地接受電腦里老師的教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中生要準(zhǔn)

3、確地讀出詩文節(jié)奏，并理解有關(guān)字詞的含義和用法。了解常見的文言句式與現(xiàn)代漢語的不同，能概括出內(nèi)容要點(diǎn)，分析作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，能在賞析誦默中體悟詩文中的形象和語言特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力和對中國文化的傳承能力。1. 學(xué)習(xí)特征學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平參差不齊。2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣自律學(xué)生能主動課前預(yù)習(xí)，課后鞏固；自主學(xué)習(xí)能力弱者，與學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育有關(guān)。3. 課前對學(xué)生的要求要求學(xué)生自讀，對不認(rèn)識的字或不懂的詞結(jié)合文下注解以及有關(guān)工具書初步落實(shí)好，再在通讀中體味詩的內(nèi)容和詩人所要表達(dá)的思想情感，接受中國古代優(yōu)秀文化的熏陶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能: 了解詩經(jīng)的有關(guān)文化常識，識記并掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義

4、和用法；感受詩的美，提高對詩的賞析能力。過程與方法：通過 “吟誦一涵詠一體會一點(diǎn)撥一引導(dǎo)一拓展”感受詩意，積累品讀詩歌的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生健康美好、奮發(fā)向上的人生態(tài)度，感受燦爛輝煌的中華民族文化?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1. 重點(diǎn)(1) 了解詩經(jīng)( 收集詩經(jīng)的有關(guān)材料并識記有關(guān)知識點(diǎn)， 詩經(jīng) ) 的歷史地位，摘錄詩歌的起止范圍，篇數(shù)， 體制內(nèi)容，表達(dá)方式和藝術(shù)特色等有關(guān)文化常識，進(jìn)一步明確什么是 “六義”或“六詩”)(2) 賞析詩的“美”音韻美，意境美，情感美，理趣美。反復(fù)朗讀中，從詩的意象、意境和情感三個方面逐一地進(jìn)行引導(dǎo)體悟，加上PPT中自始至終的畫面提示和音樂熏染，讓學(xué)生在濃濃的氣氛中

5、愉快學(xué)習(xí)，在探究中達(dá)到對詩歌“美”的掌握。2. 難點(diǎn)講授賞詩的一般方法，在引導(dǎo)豉勵中，在圖文并茂的PPT中 激發(fā)學(xué)生對詩的感知興趣和求知欲，再通過課外的拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)賞析能力的不斷提高。3. 教學(xué)課時(shí):1 課時(shí)【教學(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（ 以播放舒緩優(yōu)美的歌曲在水一方視頻和圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指出詩經(jīng)在中國詩壇的地位。）導(dǎo)語：剛才我們聽了在水一方，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲把我們帶進(jìn)了蒹葭蒼花、佳人在岸的優(yōu)美意境，每當(dāng)我們吟唱起這些如珠如玉的情句時(shí)，我們便蕩氣回腸，纏意綿綿；每當(dāng)我們誦讀起這些優(yōu)美樸實(shí)的詩句時(shí)，我們便被這原始的、不經(jīng)雕琢的生命和情感所震撼。那么，今天就讓我們一起

6、欣賞詩經(jīng)兼葭這顆 古老而璀璨的明珠吧。1. 說出這首歌曲的靈感從哪里來?2. 說出這首詩的出處。（ 利用釘釘 “分享窗口”功能， 播放歌曲 在水一方， 集聽、看、思于一體，它既可以集中學(xué)生的注章力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生感受美、理解美的能力。使學(xué)生對詩意有初步的了解，在此基礎(chǔ)之上，再以不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地感受詩歌的結(jié)構(gòu)美、音樂美、 畫面美， 情感美。 這樣的導(dǎo)入，會引起學(xué)生感情的共鳴，從而收到先聲奪人的效果。）二、解題，了解詩經(jīng)1. 復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課所學(xué)詩經(jīng)的有關(guān)內(nèi)容，為運(yùn)用舊知識解決新問題作鋪墊。2. 一兩名學(xué)生回答自己對詩經(jīng)有關(guān)內(nèi)容的掌握及詩題的 含義，其他學(xué)生補(bǔ)充。

7、3. 以PPT形式展示詩經(jīng)的有關(guān)知識點(diǎn)及“兼葭” 一詞的含義，達(dá)到強(qiáng)化識記的目的。三、品讀詩的音韻美1. 檢查字音。（ 一學(xué)生讀需要積累的詞語并解說）2. 這首詩歌在形式、字?jǐn)?shù)、停頓和押韻上的特點(diǎn)。明確詩的 “重章疊句”的表達(dá)形式；了解 “重章疊句”是 詩經(jīng)中常見的一種表達(dá)形式，有一唱三嘆的美感。3. 點(diǎn)名三位同學(xué)每人讀一節(jié)，要求讀出重音，讀出節(jié)奏，讀 出情感。4. 播放名家的朗讀，師生齊讀。四、品讀詩的意境美1. 積累詞語的意思，讓學(xué)生釋譯，初步感知詩的意境。2. 提出問題并板書：走近這幅畫，你依稀看見了什么?景物有什么特點(diǎn)和作用?3. 請學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言說出這幅淡雅的畫。老師再展

8、示出為這幅畫配的優(yōu)美文字，并要求學(xué)生齊讀。4. 培養(yǎng)學(xué)生用情感朗讀課文的能力以及豐富的想象力。五、品味詩的感情美1. 運(yùn)用朗讀手段分析詩歌中追求者、伊人的形象，體會詩歌的情感美。( 學(xué)生自主思考與探究，從中找出有關(guān)問題的語句，品味人物形象 , 入情入境。)2. 老師提問：( 學(xué)會情感朗讀課文的能力、豐富的想象力和表達(dá)習(xí)慣)(1) 伊人在哪兒?給追求者的感覺如何？(2) 追求者在哪?追求者是怎樣追尋伊人的?(3) 伊人、追求者各是一個怎樣的形象呢？(4) 詩人的情感有怎樣的變化?3. 老師小結(jié)：整首詩歌給人以霧里看花、水中望月之感，讓我們深深體會到那種凄婉而深沉的相思之情。六、品味詩的理趣美1.

9、 追求者熾熱追尋的“伊人”僅僅是一位美麗的女子嗎能不能有其它的理解?！耙寥恕钡降资钦l，而一千個伊人心中就會有一千個伊人是她?是他？是知音?是戀人?是賢者?是隱士?是理想、功業(yè)、品質(zhì)， 前途等，不一而足?？梢?， 蒹葭 不僅是一首愛情戀曲，更是一闕追求者的歌。2. 從抒情主人公身上你領(lǐng)悟到了什么?探究結(jié)果：讓學(xué)生的批判性反思能力和自我展示能力得到充分的體現(xiàn)。七、課堂檢測1. 詩經(jīng) 是我國第一部詩歌總集，共有多少篇?詩經(jīng)“六義”指的是什么？2. 蒹葭中開篇點(diǎn)明季節(jié)的詩句是什么?3. 蒹葭寫清秋蕭瑟景象（ 環(huán)境 ） 的語句是什么?4. 蒹葭中表現(xiàn)男子對所愛之人不畏艱難險(xiǎn)阻的追求詩句是什么？5. 蒹葭中

10、借交代對象與地點(diǎn)表現(xiàn)相望所愛之人，可望而不可及的無限情思的詩句是什么?6. 蒹葭中用反復(fù)吟詠的形式創(chuàng)造可望而不可及的虛幻意境，蘊(yùn)含執(zhí)著熾烈的相思之情的句子是什么?（老師針對講的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出問題，讓學(xué)生作答。學(xué)生獨(dú)立思考，在詩中找出答案并齊聲讀出答案。八、唱誦默寫老師以歌曲的形式唱出詩內(nèi)容，并請一位 “幕后老師”再唱，把學(xué)生再次帶入優(yōu)美的意境中，為后面的背誦默寫做準(zhǔn)備，學(xué)生聽唱、跟唱，并誦讀默寫全詩。九、教學(xué)小結(jié)（ 總結(jié)梳理本節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)詩經(jīng)的特點(diǎn)及對詩歌的一般賞析方法。）全詩共三節(jié)，以四言為主，描寫與抒情結(jié)合，以ang 和 i 為韻， 用水岸邊的秋景起興，重章疊句，反復(fù)詠嘆，把主人公渴

11、慕，惆悵和凄婉的情緒推向高潮，表現(xiàn)了一種可望而不可及、深沉的相思之情。十、課外拓展（ 進(jìn)一步加深對蒹葭的理解，通過課下查找資料進(jìn)一步明確蒹葭的藝術(shù)地位。使學(xué)生的探究由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)到的知識，方法以及情感上的體驗(yàn)及時(shí)地整理，歸納和運(yùn)用。）1. 誦讀默寫蒹葭。體悟詩歌內(nèi)容，落實(shí)課堂內(nèi)容。播放音樂，在圖文并茂中再次走進(jìn)詩歌意境，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，使自己受到詩歌魅力的重染。2. 發(fā)揮想象和聯(lián)想，改寫蒹葭，體味詩的魅力。3.賞析詩經(jīng)木瓜要求：擬寫一個題目并賦予賞析性的文字。（ 通過賞析本瓜和改寫蒹葭進(jìn)一步提升學(xué)生的賞析能力，鞏固教學(xué)內(nèi)容。示范改寫內(nèi)容；讓學(xué)生讀對木瓜的賞析文字。 ）投

12、我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也！投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永以為好也！投我以木李，報(bào)之以瓊玖。匪報(bào)也，永以為好也！【教學(xué)反思】這節(jié)課總的來說還是比較成功的，我和學(xué)生都被詩歌中優(yōu)美的旋律所吸引，被他那反復(fù)詠嘆的深情和濃濃的愁思所感染1. 注重了朗誦。詩歌教學(xué)就應(yīng)該是以朗誦為主，不能作繁瑣的分析，不能上成練習(xí)課。詩歌所表達(dá)的情感以及意境，只有通過不斷地朗誦，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能逐步走入詩歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時(shí)我努力使學(xué)生通過美讀來感受先人的情感美，來領(lǐng)略華夏民族文化。2. 用優(yōu)美的歌曲在水一方設(shè)置情境，課堂氣氛好，在線上課堂努力做到了師生互動，營造了良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能體會到詩的雋水淳厚的意味。3. 學(xué)生深入地理解詩人表達(dá)的情感，感受詩歌的結(jié)構(gòu)美（ 重章疊句的