在烈日和暴雨下公開課教學設計教學內(nèi)容

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除在烈日和暴雨下教學設計教學目標：1: 知識與能力：熟悉課文內(nèi)容，學習作者準確、精煉、生動、傳神的語言。2: 過程與方法：學習作者多角度描寫景物的方法，體會景物描寫的魅力及作用。3: 情感態(tài)度價值觀：感受祥子在烈日下拉車所受的煎熬和矛盾心理，體會其悲慘命運。教學重點：學習自然環(huán)境的描寫對烘托人物的作用。一、導入新課在暑假里如果趕上驕陽似火或暴雨傾盆的天氣，同學們沒有非辦不可的事，一定會躲在房間里，足不出戶?？墒窃诤诎档呐f社會，生活在最底層的人力車夫們，為了生計，不得不冒著生命的危險在烈日和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學習一篇反映舊社

2、會人力車夫的悲苦命運的文章在烈日和暴雨下。二、簡介作者、作品1學生介紹，教師補充。本文選自駱駝祥子，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。他出身貧苦，長期與打拳的、賣唱的、人力車夫等窮苦人來往，不僅熟悉他們，而且同他們建立了深厚的友誼。他創(chuàng)作的小說，多取材于下層社會受壓迫人們的生活，反映舊中國勞動人民的不幸，無情揭露舊社會的罪惡。同學們可能不會想到，就在老舍先生寫駱駝祥子三十年后的1966 年，他會遭遇到和祥子一樣的社會的暴風雨！面對“文革”的暴風雨，他的命運也曾如風雨中哆嗦的樹葉！主要作品有駱駝祥子、四世同堂、龍須溝、茶館等。2簡要介紹駱駝祥子的內(nèi)容。祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母

3、，18 歲時帶著使不完的力氣和希望來到北京謀生。他是一個不甘受人擺布的強者，決心用自己的勞動去掙得一輛屬于自己的人力車。然而他經(jīng)過三年奮斗的血汗錢換來的第一輛車，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車的錢又被國民黨的一個偵探敲詐一空，選文部分就是他兩度失車后，滿懷希望，想再掙一輛車的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學的便是他受到的諸多苦難中的一個鏡頭。以后的情節(jié)發(fā)展是：命運再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣。從此，他孑然一身，萬念俱灰，終于被舊社會的惡勢力吞沒，變成了一個消極混世，屈從于命運擺布的沒有職

4、業(yè)的城市游民。三、自讀課文，感知內(nèi)容1掃清字詞障礙。2用一句話概括課文內(nèi)容，劃分課文結(jié)構(gòu)。學生讀書，劃出重點字詞，概括課文內(nèi)容。明確：祥子在烈日和暴雨下拉車的情形。課文可分為兩大部分：第一部分（ 1 6）天氣酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬。第二部分（ 7 16）祥子在暴雨中拉車的拼命情況和痛苦感受。四、研讀第一部分內(nèi)容1 根據(jù)日常觀察，說出“烈日”下人的各種表現(xiàn)，然后其他同字說出聽的感受。2閱讀 1、 2、 5 節(jié)，思考：作者是怎樣描寫天氣特點的？學生閱讀，并劃出相關詞句加以分析。指名學生回答，其余人補充。明確：正面描寫如：“發(fā)了狂”、“下了火”、“憋氣”總寫赤日炎炎、熱得失去控制、熱到極限

5、、無法忍受?！暗厣舷裣铝嘶稹薄罢麄€老城像燒透了的磚窯”運用比喻，寫出烈日下的酷熱。側(cè)面描寫如：分別寫了街旁的景：柳樹無精打采；馬路干巴發(fā)光；便道塵土飛揚，灰沙燙人。動物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。小販們不敢吆喝。銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的單調(diào)的丁丁當當感覺：悶熱使人透不過氣來，焦躁。從多角度側(cè)面表現(xiàn)天氣的炎熱。多方面描寫如：通過人們的感受和反應來著意渲染天氣的炎熱，“處處干燥，處處燙手，處處憋悶”“喘不過氣來”；在烈日的白光里，似乎每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都摻合著地上蒸發(fā)出來的腥臭味等語句，分別從人的觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多方面的感受中，渲染出烈日之猛，酷熱之盛。（學生齊讀1

6、、 2 節(jié)，教師完成板書）小結(jié)：這里寫景沒用一個“熱”字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見作者運筆之高妙。3. 在這烈日炎炎的環(huán)境中，人力車夫的境況又怎樣呢？閱讀第二節(jié)，說說文中寫了人力車夫的幾種情況。學生閱讀思考后回答。只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除明確：不至于挨餓的，懶得張羅買賣；要挨餓的，拼著性命出來拉車。4. 主人公祥子也是外出拉車的人，他的命運又將怎樣？跳讀3-6 段思考：課文中哪些語句表現(xiàn)出祥子在烈日下拉車的矛盾心情？為什么會有如此矛盾的心理？學生劃出語句分析并討論交流。明確：天氣的酷熱已使祥子強壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，

7、這時的心情是拉也苦，不拉也苦，進退兩難。（聯(lián)系賣炭翁“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”）5. 作者在刻畫祥子矛盾心理的同時，也穿插了景物描寫。討論：這里的寫景和上文有什么不同？（學生思考交流后回答）明確：比開頭描寫更進了一層。（ 1）先抓住烈日升高后特點正面寫太陽“像一面 要發(fā)火”使人真切感受到陽光灼熱燙人，把烈日之毒寫得淋漓盡致。（ 2）通過人的反常感覺來寫陽光的暴烈（找書中語句）。（ 3）和祥子在烈日下拉車的感受結(jié)合在一起寫（找出寫感受語句）。五、課堂小結(jié)這一部分寫烈日，多角度描寫烈日炎炎，突出祥子在酷暑下拉車備受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。六、布置作業(yè)