當(dāng)代教育理念下的小學(xué)校園建筑教學(xué)空間設(shè)計(jì)研究-2019年教育文檔

1、當(dāng)代教育理念下的小學(xué)校園建筑教學(xué)空間設(shè)計(jì)研究一.引言新時(shí)代教育思想及教學(xué)模式的發(fā)展，使得學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)“接受者 ”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)“探索者 ”，賦予學(xué)生更大的活動(dòng)空間和思考空間，更大可能得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。與此相應(yīng)的，現(xiàn)今小學(xué)的功能布局和空間模式也發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原有單一功能的授課空間轉(zhuǎn)變?yōu)槎喙δ芘c靈活使用的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。二.當(dāng)代教育理念的發(fā)展趨勢(shì)我國(guó)的教學(xué)建筑空間隨著時(shí)代的變遷由中國(guó)古代書(shū)院式布局演變到長(zhǎng)外廊串聯(lián)普通教室的院落式建筑形態(tài)，它是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育正由應(yīng)試轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，已成為中小學(xué)教育的重要任務(wù)。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間存在著本質(zhì)的差別

2、：首先是人才觀的不同；其次是質(zhì)量觀不同；此外教育內(nèi)容和師生關(guān)系也是不同的。素質(zhì)教育的重要特征在于以下三個(gè)方面：（1）尊重受教育者主體性及主動(dòng)性精神；（2）注重人的智慧潛能之開(kāi)發(fā)；（3）注重人的健全個(gè)性之形成；以上三方面的特征都對(duì)校園建筑設(shè)計(jì)提出新的要求。三、當(dāng)代教育理念下的小學(xué)校園建筑教學(xué)空間研究教學(xué)空間作為學(xué)校建筑中容納各種教學(xué)活動(dòng)的空間是學(xué)校建筑的核心空間。教學(xué)空間的設(shè)計(jì)如何承載現(xiàn)代教育理念，將直接影響我國(guó)教育改革的實(shí)際效果。適應(yīng)當(dāng)代教育理念的小學(xué)教學(xué)空間層次研究從兒童成長(zhǎng)發(fā)育的階段、教學(xué)組織方式及我國(guó)自身的國(guó)情等方面分析，將教學(xué)空間分為獨(dú)立教學(xué)空間與班群教學(xué)空間兩大層次。1 . 獨(dú)立教學(xué)

3、空間獨(dú)立教學(xué)空間即一種全開(kāi)放的教學(xué)空間模式，整個(gè)教室空間通過(guò)采用部分固定墻體和滑動(dòng)墻體的靈活組合形式對(duì)空間進(jìn)行分隔，這樣，既有相對(duì)固定的的空間，如集中授課空間、洗手間等，又有可靈活分隔的空間，可以根據(jù)學(xué)習(xí)、活動(dòng)等的不同需求提供多種選擇，圍合成適合集體、小組、個(gè)體自由活動(dòng)的相應(yīng)的空間，這種空間模式適用于低年級(jí)兒童。獨(dú)立教學(xué)空間中除了班級(jí)教室空間外，還包括多用途的學(xué)習(xí)空間、教師使用空間、生活服務(wù)空間及其他附 屬空間等。（ 1）班級(jí)教室空間班級(jí)教室空間是獨(dú)立教學(xué)空間最重要的組成部分，應(yīng)該與多用途學(xué)習(xí)空間相互結(jié)合與開(kāi)放，以增加教學(xué)活動(dòng)空間的范圍，讓學(xué)生可在更自由、充裕的空 間中學(xué)習(xí)與生活。同時(shí)，班級(jí)教

4、室空間也應(yīng)該保留使用的彈性，以適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)或課程設(shè)計(jì)、使用人數(shù)等條件的變化。班級(jí)教室中的學(xué)生座位，應(yīng)具有以下特性： 可靈活組合； 適應(yīng)不同身材學(xué)生的人體工學(xué)需求； 具有適當(dāng)?shù)氖占{及吊掛功能； 美觀及堅(jiān)固耐用。在教室中學(xué)生課桌椅的排列方式上，則應(yīng)該能配合教學(xué)的形態(tài)及需求進(jìn)行彈性調(diào)整，如圖（1），一般而言，群組式的排列方式會(huì)比直排式的方式具有更大的活動(dòng)空間，同時(shí)也可改變傳統(tǒng)以教師為主的單向教學(xué)模式。（ 2）多用途的學(xué)習(xí)空間多用途學(xué)習(xí)空間是一處開(kāi)放的空間，學(xué)生使用頻率相當(dāng)高。因此，如果能配合展示內(nèi)容的規(guī)劃，將可提升學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察、觀摩與探索的環(huán)境，并持續(xù)刺激學(xué)生的思考及引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。多

5、用途學(xué) 習(xí)空間中的展示空間應(yīng)最好設(shè)置于周邊，以保持空間的完整性。展示空間以師 生自行布置為主，配合教學(xué)課程，增加空間的趣味性與教育性。多用途學(xué)習(xí)空間的規(guī)劃應(yīng)考慮相關(guān)儲(chǔ)物設(shè)備的配置，以提供各類學(xué)習(xí)角中的用具陳列、收 納。（ 3）教師使用空間以教師的作業(yè)空間和管理為主。一般而言，缺乏私密性、面積過(guò)小及受到干擾無(wú)法休息等是教師較常反映的問(wèn)題。因此，在空間規(guī)劃上應(yīng)該提供教師適 當(dāng)?shù)乃矫苄?，讓教師能專心?zhǔn)備教案或休息，而不易受到干擾。此外，教師準(zhǔn)備空間的規(guī)劃與配置，必須能方便觀看到教室中的活動(dòng)狀況。4）生活服務(wù)空間生活服務(wù)空間主要包含盥洗空間、飲水設(shè)施空間等。應(yīng)盡量以班級(jí)為單位設(shè)置，且位置應(yīng)盡量靠近班級(jí)

6、教室空間。如果教室設(shè)置有陽(yáng)臺(tái)，可考慮將其放置于陽(yáng)臺(tái)上。盥洗及飲水設(shè)施設(shè)置的高度應(yīng)符合小學(xué)生身體發(fā)育階段，方便小學(xué)生的使用，同時(shí)應(yīng)考慮周邊的環(huán)境，包含地面、墻面等的排水、防滑、通風(fēng)干燥等條件，以避免安全隱患。此外，在教室中還應(yīng)考慮設(shè)置雨具及衣物的儲(chǔ)藏空間。（ 5）其他附屬空間教室出入口規(guī)劃應(yīng)考慮適當(dāng)?shù)淖R(shí)別系統(tǒng)及布告系統(tǒng)，各班可根據(jù)師生的喜好對(duì)出入口系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。此外，在教室出入口的規(guī)劃上應(yīng)考慮設(shè)置適當(dāng)?shù)木彌_區(qū)域，如在入口處設(shè)置玄關(guān)空間，既可作為集合及整理隊(duì)伍的場(chǎng)所，同時(shí)也可避免訪客對(duì)教室內(nèi)活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響，同時(shí)通過(guò)玄關(guān)的配置可彰顯每個(gè)班級(jí)不同的風(fēng)格和特色，增加班級(jí)的可識(shí)別性。在陽(yáng)臺(tái)空間的

7、規(guī)劃上，應(yīng)與教室空間合并考慮，將陽(yáng)臺(tái)視為教室空間的延伸，也可以將部分的服務(wù)型設(shè)施設(shè)置于陽(yáng)臺(tái)空間中，以使陽(yáng)臺(tái)空間能充分發(fā)揮功能。在陽(yáng)臺(tái)圍欄及扶手的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重學(xué)生年齡與年級(jí)的差別，而在地面材料上，應(yīng)選用具有防滑性能的，以保證學(xué)生的安全。2 .xx教學(xué)空間班群教學(xué)空間指將二至四個(gè)班級(jí)的教室連結(jié)在一塊，形成一個(gè)班群，在這個(gè)班群里，各個(gè)班級(jí)有各自的班級(jí)教室，也有共享的開(kāi)放空間。這樣的設(shè)計(jì)可以讓各班擁有各自的單元空間，同時(shí)共同享用一些大型空間或資源設(shè)備，不僅可以進(jìn)行資源共享，也可集合教師的專業(yè)進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。班群教學(xué)空間涉及的內(nèi)容有教室與輔助空間的組合模式、教室間的組合模式。（ 1）教室與輔助空間輔助空

8、間是指門(mén)廳、走廊、過(guò)廳、儲(chǔ)藏間，在新的教育觀念里，這里是寓教于玩的場(chǎng)所。素質(zhì)教育教學(xué)重心的三個(gè)轉(zhuǎn)變之一就是從課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)與學(xué)生課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。輔助空間除了用于疏導(dǎo)人流、儲(chǔ)藏外還應(yīng)是進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)和情感交流的場(chǎng)所，對(duì)這部分空間的探索主要是開(kāi)辟開(kāi)放空間并使之與教學(xué)空間連在一起，提供具有一定伸縮性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和能夠提供多彩生活的園地，措施主要是加大輔助空間的面積。（2）教室之間的組合傳統(tǒng)的教室的組合方式為內(nèi)廊式、外廊式、庭院式或庭院式和單元式四類。教室組合偏于呆板，缺乏適應(yīng)新的教學(xué)模式的靈活性，尤其忽視不同年齡段的學(xué)生心理行為方式的差異。新的教室組合在此基礎(chǔ)上根據(jù)新的教育內(nèi)容和教學(xué)方法要求?結(jié)合不同階段學(xué)生的特征進(jìn)行探索。四、結(jié)語(yǔ)教育建筑是一種潛隱的課程。它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，默默地與師生進(jìn)行心的交流和溝通，通