買鉛筆教學(xué)反思

1、買鉛筆教學(xué)反思?買鉛筆?是北師大版一年級下冊第一單元加與減一第一課內(nèi)容, 本節(jié)是借助學(xué)生熟悉的“買鉛筆的情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的退位減法計(jì)算.這節(jié)課既是學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的起始課, 又是學(xué)習(xí)退 位減法計(jì)算的根底.教學(xué)的重、難點(diǎn)在與理解“破十,體會(huì)“借1 當(dāng)十的道理.?買鉛筆?一課的學(xué)習(xí)在學(xué)生運(yùn)算水平形成和開展過程中占有舉足輕 重的地位,本課的教學(xué)就顯得尤為重要.如何讓學(xué)生真正理解算理、 掌握算法就成我研究的重點(diǎn)所在.通過課堂實(shí)踐我認(rèn)為自己在教學(xué)設(shè) 計(jì)時(shí)關(guān)注的以下幾點(diǎn)對突破這一教學(xué)重難點(diǎn)還是很有效的.1、運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí).由于學(xué)生生活背景和思考角度不同, 所使用的方法必然是多種的.與 其讓孩子

2、們聽老師講,不如尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,放 手讓他們大膽嘗試去探究.所以本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模 式進(jìn)行教學(xué).“小白兔買鉛筆是一個(gè)擬人化的故事情境,特別符合 一年級學(xué)生特點(diǎn),我首先讓學(xué)生觀察教科書中的圖,說一說圖意,明 確要解決的問題,然后讓學(xué)生猜一猜還剩幾支鉛筆； 接下來是獨(dú)立列 式用自己喜歡的方式計(jì)算結(jié)果；最后集體匯報(bào)交流不同的算法.這樣 學(xué)生在“自己發(fā)現(xiàn)問題一提出問題解決問題-自主嘗試探究一交流匯 報(bào)結(jié)果 一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解掌握新知. 可以說在本節(jié)課上, 學(xué)生學(xué)得自主,學(xué)得快樂,并學(xué)有所獲.不但能做到較好的掌握本課 知識(shí),還能做到靈活的運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)

3、習(xí)新知,既練習(xí)了思維又培養(yǎng)了水平2、引導(dǎo)有效的交流.眾所周知“十幾減9的計(jì)算方法是多樣的,由于課題時(shí)間有限,學(xué) 生只能通過努力探究出一種算法,那么如何讓他們學(xué)習(xí)理解其他不同 的算法,拓展孩子們的思維,也是我這節(jié)課特別關(guān)注的.獨(dú)立探究時(shí) 孩子們通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫圖等多種方式體會(huì)感知了 “破十. 這些都是自我的感受,這時(shí)教師就需要為他們搭建互相交流的平臺(tái), 創(chuàng)造把自己的探究操作轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)的時(shí)空, 這才能使探究學(xué)習(xí)的 利益最大化,對孩子們的學(xué)習(xí)水平也是一個(gè)鍛煉和提升.在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流方面下功夫.我引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法能給大家解釋一下嗎“誰有不同的

4、想法 “和他的方法一樣的有哪些同學(xué) “與他的算法差 不多的有嗎 “他的想法誰聽清了,能給大家復(fù)述一遍嗎 “誰再 來解釋一下 “有道理,有與他們不一樣的方法嗎 “為什么要把 小棒分成10和5呢 “你真行,你發(fā)現(xiàn)了自己的方法.“大家認(rèn)為 他的方法怎么樣這樣,學(xué)生不僅了解了算法的多樣性,還理解了 算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí).孩子們很樂于參與教學(xué)活動(dòng),他們 敢想敢說敢做,師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氣氛.3、滲透數(shù)學(xué)思想方法.數(shù)學(xué)知識(shí)以螺旋上升的形式呈現(xiàn), 前后聯(lián)系緊密,學(xué)生的認(rèn)知也是由 淺入深,逐層深入.本節(jié)課的重中之重就是對退位減法算理“借 1當(dāng) 十的理解.小棒的分?jǐn)[、撥計(jì)數(shù)器十位上珠子

5、與個(gè)位珠子關(guān)系等就是“借1當(dāng)十轉(zhuǎn)化思想的具體表達(dá),所以我特別重視學(xué)生在此處的 操作與描述.讓學(xué)生感到知識(shí)間可以相互轉(zhuǎn)化的思想,利用轉(zhuǎn)化的思 想將新知“返樸歸真,掌握解題思路,體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的作用于 價(jià)值.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅獲得知識(shí),更重要的是通過知識(shí)的獲得 過程來掌握思維的方法,開展學(xué)生的思維水平.課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),常常教后才知缺乏,通過整堂課的準(zhǔn)備、 教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點(diǎn)啟示與思考.1 .數(shù)學(xué)問題是來源于生活,而又應(yīng)用于生活的.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生 有更多的時(shí)機(jī)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué), 使數(shù)學(xué)問題 生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透.2 .在小學(xué)階段進(jìn)行探究性學(xué)

6、習(xí),著眼于理念和思維方法的滲透,必須 根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓他們通過觀察、比較 等一系列必要的活動(dòng)去主動(dòng)探索.3 .隨著教育改革的深入,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視.確 立學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體精神,已經(jīng)成為新理念課堂教學(xué) 改革的一個(gè)重要內(nèi)容.教師只有努力提升課堂教學(xué)中“導(dǎo)的藝術(shù), 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,才能使課堂教學(xué)更有活力提升小學(xué)生計(jì)算水平教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 口算.28 + 2 240+8 36+384 + 7 32-048+00 乂1242 X00+2529+09 X014 X 02.不計(jì)算,說出下面各題的商.292 + 2358 +621

7、7+7605+ 5488+4288+8二、新課講授一創(chuàng)設(shè)情景出示豬八戒吃西瓜動(dòng)畫：有四個(gè)西瓜,豬八戒全吃完了.聽完后,讓學(xué)生用自己的話表達(dá)動(dòng)畫的內(nèi)容.引入數(shù)學(xué)問題：通 過動(dòng)畫,你可以提出什么數(shù)學(xué)問題1 4個(gè)西瓜,師徒4人,平均每人吃幾個(gè)生：4 + 4=1 2豬 八戒把西瓜全吃光了,其他三人還能分到西瓜嗎引導(dǎo)學(xué)生想到： 三 人一個(gè)西瓜也沒分到,怎樣用算式表示呢這時(shí)可以通過故事情境寫 出：0+3=0,并深刻領(lǐng)會(huì)其中的含意.二引入新課,并板書課題1.出示教材第23頁例5.1 0 + 5=結(jié)合導(dǎo)入,你是怎樣想的生：由于 5X0=0,所以0+5=0.2同學(xué)們還能舉出生活中的例子來說明嗎 3做一 做.0+

8、2 0 +4 0 +8 0 +102384393 4觀察后說一說你 們發(fā)現(xiàn)了什么 0除以任何不是0的數(shù)都得0.5設(shè)置另一情境： 當(dāng)零為除數(shù)時(shí)的結(jié)果又是怎么樣的呢 0 + 0=?由于這個(gè)內(nèi)容不是小 學(xué)時(shí)學(xué)到的,但為了讓學(xué)生有個(gè)熟悉,所以可以略帶一些,當(dāng) 0作為 除數(shù)時(shí),是沒有意義的.由于 0與任何數(shù)相乘都得0,所以0+ 0的 答案不能確定,因此0不能做除數(shù).6概括：0除以任何不是0的 數(shù)都得0.三自主探索,合作學(xué)習(xí).出示教材第 23-24頁例6情景圖,說出 信息尋找信息,列出算式：208+2= 216 +2= 1計(jì)算208 + 2: 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算.小組內(nèi)交流算法.匯報(bào)計(jì)算過程,師生共同解 決學(xué)生

9、計(jì)算中遇到的問題.學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：討論：哪種算法正確你是怎樣判斷的交流得出：a和b的計(jì)算結(jié)果是正確的,c算錯(cuò)了,由于208+2的商是三位數(shù),而不是兩位數(shù),十位 上0除以2得0,這個(gè)0寫在十位上,如果不寫商就是兩位數(shù)了, 104 X 2=208,而14X2=28,所以商是104.教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0 的數(shù)都得0,因此十位上的0+2=0,這個(gè)0一定要寫,0起占位的作 用.說一說,a和b兩個(gè)豎式有什么不同你更喜歡哪一種寫法, 為什么明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0,因此,寫豎式時(shí), 可省略用0做被除數(shù)的這一過程,直接在這一位上商 0,得出的豎式 要簡便些.2計(jì)算216 + 2:先判斷商

10、的位數(shù),再獨(dú)立計(jì)算.說 出計(jì)算過程,問：為什么十位上商 0? 0不寫行不行探索簡便寫 法.一、課堂作業(yè)1 .完成教材第24頁“做一做第1、2402 + 2609 +3615 +3624+6第2題進(jìn)行筆算.訂正時(shí),說出算法2 .完成教材第24頁“做一做第3題.獨(dú)立完成后交流訂正 3,完成教材第26頁練習(xí)五第1-2題,集體訂正.二、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲(提醒大家在計(jì)算中要注意什么)板書設(shè)計(jì)：商中間或末尾有0的除法0不能省略(1) 0除以任何不是0的數(shù)都得0.做除法時(shí),中間的提升小學(xué)生計(jì)算水平教學(xué)設(shè)計(jì)教后反思：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的 根底上進(jìn)行教學(xué)的,其教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生理解“0除以任何不是