高職院校大學(xué)物理內(nèi)容選取和教學(xué)對策

1、科技創(chuàng)新導(dǎo)報學(xué)術(shù)論壇高職院校大學(xué)物理內(nèi)容選取和教學(xué)對策徐禮明（江蘇省農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部江蘇鎮(zhèn)江）摘要：在少學(xué)時情況下，大學(xué)物理要選取與專業(yè)緊密相關(guān)的教學(xué)模塊，在模塊內(nèi)對知識點有所側(cè)重，注重知識結(jié)構(gòu)的建立；在實際教學(xué)中要注重與中學(xué)物理的銜接，強化微積分與矢量在大學(xué)物理中的應(yīng)用，關(guān)注科技前沿，既滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，又為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)健詞：大學(xué)物理教學(xué)模塊教學(xué)對策中圖分類號：文獻標識碼：文章編號：（）（）大學(xué)物理作為理工科院校各專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，在高職院校課程設(shè)置上正面臨著挑戰(zhàn)，高等職業(yè)教育根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)這一

2、人才培養(yǎng)模式，高職院校各專業(yè)教學(xué)計劃，大幅度減少了原有的必修基礎(chǔ)課的學(xué)時，增加了實踐教學(xué)，與之相適應(yīng)，課程內(nèi)容只能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上削減內(nèi)容覆蓋面和知識點，簡化數(shù)學(xué)分析和推理過程、降低教學(xué)難度，犧牲了對若干問題的深入或重點探討，缺少了許多擴展性空洞，學(xué)生課后自學(xué)困難，難以掌握物理學(xué)的實際應(yīng)用，也難以發(fā)揮物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力方面的作用。針對這個問題，本文對物理教材內(nèi)容選取和教學(xué)活動上提出必要的措施。免專業(yè)上需要的可能沒教，物理課上教的可能不太需要，所以有必要根據(jù)專業(yè)需要再制定一個課程標準。課程標準制定時，可請專業(yè)課教師提建議，讓他們從所教專業(yè)的角度指出哪些物理知識點是他們專業(yè)迫切

3、需要的知識，在他們建議下制定課程計劃，制定后還請他們修改，同時大學(xué)物理基礎(chǔ)課教師最好能參與專業(yè)方面的實驗和實踐，了解專業(yè)的教學(xué)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，了解學(xué)生畢業(yè)后所要從事的工作領(lǐng)域和專業(yè)方向。如在我院給信息工程系上的大學(xué)物理課程中，應(yīng)他們專業(yè)課教師的要求加上容。在制定課程計劃時還要注意的是既要考慮專業(yè)需要，又要考慮學(xué)科需要，物理課程要形成知識體系，形成學(xué)科的結(jié)構(gòu)；既要考慮物理知識的“實用、夠用、管用”，又要考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要。布魯納認為，掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)對學(xué)生有以下作用：更容易理解學(xué)科內(nèi)容和本質(zhì)；有利于知識的記憶再現(xiàn)；有利于知識的遷移。所以所選物理知識必須要有體系，概念、規(guī)律間的邏輯體系就是教材中

4、的知識體系，它雖然不是完整的物理知識結(jié)構(gòu)，但卻是物理知識結(jié)構(gòu)中的核心部分。只有先掌握了它，才能進一步理解完整的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中以何種方式結(jié)合起來的，并在基本知識體系中占據(jù)什么地位，它們怎樣決定著知識整體的功能。這樣，學(xué)到的知識就不再是雜亂無章地堆積在頭腦中，而是以一定的結(jié)構(gòu)方式和邏輯聯(lián)系存在著，從而增強了所學(xué)知識的有序性。有序性是進一步的認識活動的必要準備，是發(fā)展能力的重要基礎(chǔ)。力學(xué)是經(jīng)典物理的重大組成部分，在傳統(tǒng)的大學(xué)物理教材和教學(xué)中力學(xué)部分都要耗費很多的篇幅和時間。但是從我國的實際情況來看，這部分內(nèi)容學(xué)生從上初中就開始接觸，進人

5、大學(xué)時他們對牛頓力學(xué)的基本定律和幾大守恒定律早已運用得非常熟念，而且這些規(guī)律的物理意義也很明確，學(xué)生早已理解，完全沒有必要再去花費大量的時間去重復(fù)什么叫位移、速度、加速度，什么是牛頓三定律。所以大學(xué)物理在力學(xué)部分的重點應(yīng)放在教會學(xué)生用微積分和向量來解決物理學(xué)問題上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運動學(xué)和動力學(xué)問題，利用微積分的方法來推導(dǎo)出他們早已熟悉的動量守恒、能量守恒等定律。這樣，不僅大大節(jié)省了時間，而且使學(xué)生清楚了解到大學(xué)物理力學(xué)課程中的新任務(wù)，也使他們對力學(xué)分析研究方法有全新更深的理解；用矢量在表達物理概念和規(guī)律，這樣既簡潔，又表示了大小及方向，但開始學(xué)生不太習(xí)慣，

6、要使學(xué)生逐步適應(yīng)。中學(xué)物理以研究簡單特殊基本運動為主，用初等數(shù)學(xué)描述分析物理問題；大學(xué)物理以研究復(fù)雜一般運動為主，抽象性加深，用高等數(shù)學(xué)微積分思想方法與矢量代數(shù)描述分析物理問題，大學(xué)物理雖然上了一個層次，但是我們要將比較復(fù)雜的問題最終要轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過的比較簡單的問題，這個轉(zhuǎn)化是極其重要而且關(guān)鍵的，教師一定要反復(fù)強調(diào)，使其在學(xué)生頭腦中不斷強化。例如我們求非勻強電場中的兩點的電勢差，雖然是用積分來算，但無限分割的含義就是在分割的小范圍內(nèi)認為是勻強電場，根據(jù)勻強電場與電勢差的關(guān)系求出這個小范圍的電勢差，然后求出兩點間的電勢差，微積分思想就是這個思想的體現(xiàn)。再如矢量，研究物理矢量時，還是將矢量在坐標

7、系通過分解成我們比較熟悉的標量來解決的。對重要內(nèi)容側(cè)重性地深入細致的講解去掉了大量不必講授的篇幅，節(jié)省了大量授課時間，使得大學(xué)物理內(nèi)容的主題明朗、重點突出，在少學(xué)時的大學(xué)物理教學(xué)中也可以抓住若干重要內(nèi)容進行深人的邏輯分（下轉(zhuǎn)頁）、“交流電初步”等內(nèi)和前沿性的內(nèi)容，結(jié)果課程內(nèi)容枯燥乏味、“基爾霍夫定律”大學(xué)物理內(nèi)容選取根據(jù)專業(yè)特點選取教學(xué)板塊在少學(xué)時的情況下，再按照力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理這個內(nèi)容體系講授顯然是不現(xiàn)實的。從邏輯上看，由于物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，內(nèi)容十分豐富，而且許多領(lǐng)域在一定意義上具有較強的獨立性，在學(xué)習(xí)中若刪去某些領(lǐng)域或略去一部分內(nèi)容，不影響整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)。這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是不容人為地做較大取舍的，所以大學(xué)物理授課內(nèi)容可以根據(jù)各專業(yè)的特點有選擇的講授，如我院信息工程系各專業(yè)僅安排一個學(xué)期的大學(xué)物理的課程，針對這種情況我們僅講授電磁學(xué)和光學(xué)部分內(nèi)容，講授的內(nèi)容不僅成為專業(yè)課迫切需要的基礎(chǔ)知識，而且可以充分保障了對所選重要內(nèi)容系統(tǒng)地深入細致地講解；對機電系各專業(yè)，則選擇力學(xué)、電學(xué)作為講解內(nèi)容，生物工程類的專業(yè)重點介紹熱學(xué)、熱力學(xué)、液體、流體等部分內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)特點制定不同的課程標準選擇了物理教學(xué)板塊后，還要在板塊里根據(jù)專業(yè)特點進行不同內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重，克服學(xué)科本位，刪除難、繁、偏、舊內(nèi)容，如有的內(nèi)容從物理角度來說很重要，

9、但從專業(yè)角度來說卻是不實用、相關(guān)性不強的內(nèi)容，為了避大學(xué)物理教學(xué)對策大學(xué)物理教學(xué)與中學(xué)物理的銜接長期以來，我國大眾化物理教育的三個層次是初中、高中和大學(xué)物理，它們具有循序漸進和螺旋式上升的特點，但內(nèi)容體系大致相同，中學(xué)物理是基礎(chǔ)，大學(xué)物理是中學(xué)物理的延伸和拓展。在中學(xué)階段對力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)內(nèi)容均花了大量時間學(xué)習(xí)，拿力學(xué)為例，科技創(chuàng)新導(dǎo)報科技創(chuàng)新導(dǎo)報學(xué)術(shù)論壇參考文獻高層民用建筑設(shè)計防火規(guī)筑建筑設(shè)計防火規(guī)范版住宅設(shè)計規(guī)范建設(shè)部楊在塘電氣防火工程中國建筑工業(yè)出版社火災(zāi)自動報警系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局中華人民共和國建設(shè)部群合發(fā)布，加強消防安全意識和責(zé)任教育針對有的單位領(lǐng)導(dǎo)消防安全意識淡薄

10、，消防控制室值班人員、消防安全員責(zé)任心不強的現(xiàn)象，定期組織各單位消防負責(zé)人進行消防法律、法規(guī)的宣貫，經(jīng)常性地對其進行消防安全意識和責(zé)任教育，加強誰主管、誰負責(zé)的意識教育，使其明確忽視消防安全的危害及一旦發(fā)生消防安全事故其應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。對單位消防安全負責(zé)人的教育可以和常規(guī)消防安全培訓(xùn)相結(jié)合，使消防安全負責(zé)人既能夠了解本單位及其個人的消防安全責(zé)任和義務(wù)，又能了解忽視消防安全所造成的嚴重后果以及一旦發(fā)生火災(zāi)作為負責(zé)人應(yīng)如何及時有效地組織報警和自救，從而提高整體消防安全意識，落實各種消防安全制度。明確規(guī)范物業(yè)管理職責(zé)機關(guān)、團體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定（公安部第號令）規(guī)定“實行承包、租賃或者

11、委托經(jīng)營、管理時，產(chǎn)權(quán)單位應(yīng)當(dāng)提供符合消防安全要求的建筑物，當(dāng)事人在訂立的合同中依照有關(guān)規(guī)定明確各方的消防安全責(zé)任；消防車通道、涉及公共消防安全的疏散設(shè)施和其他建筑消防設(shè)施應(yīng)當(dāng)由產(chǎn)權(quán)單位或者委托管理的單位統(tǒng)一管理。承包、承租或者受委托經(jīng)營、管理的單位應(yīng)當(dāng)遵守本規(guī)定，在其使用、管理范圍內(nèi)履行消防安全職責(zé)?！毕罊C構(gòu)應(yīng)主動向建筑產(chǎn)權(quán)所有者、使用者、物業(yè)管理等單位宣傳、解釋相關(guān)規(guī)定，并明確規(guī)范其職責(zé)，尤其要規(guī)范物業(yè)管理單位的職責(zé)和權(quán)利、義務(wù)，使之對建筑的消防安全負起責(zé)任，確保建筑的消防安全。宣傳和普及消防安全常識消防機構(gòu)應(yīng)利用廣播、電視、報紙、宣傳手冊等各種渠道向全社會廣泛宣傳消防安全、火災(zāi)撲救及火

12、場逃生自救知識，加強社會群眾的消防安全意識和消防安全知識的教育。結(jié)語消防意識淡薄，消防安全責(zé)任不明，消防安全知識匱乏，消防安全責(zé)任人責(zé)任心不強等問題的出現(xiàn)，是由于消防管理不到位，消防安全意識不強，消防法律、法規(guī)，消防安全教育、普及不完善造成的。因此，應(yīng)加強消防意識教育、加強消防法規(guī)的宣傳、加強消防基礎(chǔ)知識的普及，加大消防安全管理、消防知識教育方面的資金投入，真正做到預(yù)防為主、防消結(jié)合，全面貫徹落實中華人民共和國消防法的規(guī)定，實現(xiàn)消防工作社會化。（上接頁）光機械切割等方面應(yīng)用的內(nèi)容。進行科技前沿內(nèi)容的滲透教學(xué)時，在教學(xué)“量”的方面，要做到“少而精”，不要把某一方面的科技前沿內(nèi)容通盤托出，要選擇一

13、些與大學(xué)物理內(nèi)容自然連接、學(xué)生能夠理解和接受、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主干過程和主要結(jié)論，應(yīng)突出其中蘊含的物理學(xué)新思想、新方法，突出介紹成果的現(xiàn)實意義和科研意義；在教學(xué)“度”的把握方面，應(yīng)以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導(dǎo)和超出學(xué)生數(shù)學(xué)水平的結(jié)論介紹。根據(jù)學(xué)生實際情況展開教學(xué)目前有以上的學(xué)生不參加物理學(xué)科的高考，使得大學(xué)物理教學(xué)面臨著學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊的嚴重現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在高職院校尤其普遍，在上大學(xué)物理內(nèi)容時，需要補充相關(guān)的中學(xué)物理內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，高等數(shù)學(xué)知識還不具備，即便學(xué)完了微積分，在物理上建立數(shù)學(xué)模型還是有一定困難，理解微積分思想，熟練運用微積分方法來分析物理對

14、象應(yīng)用貫穿在物理教學(xué)的整個過程中。選取與專業(yè)聯(lián)系緊密、有結(jié)構(gòu)的知識體系，作為教學(xué)內(nèi)容，同時把物理學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相結(jié)合，科學(xué)合理取舍內(nèi)容、安排教學(xué)，爭取在少學(xué)時的情況下保證教學(xué)內(nèi)容的深廣度，發(fā)揮大學(xué)物理的基礎(chǔ)作用，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。析和推理演繹，對一些重要的定理、定律要進行推導(dǎo)，知道知識的來龍去脈，而不是只提供一個結(jié)論，使學(xué)生學(xué)會綜合的科學(xué)思維方式和分析研究方法。關(guān)注物理學(xué)與專業(yè)交叉的前沿動態(tài)長期以來，給人們留下一個錯覺，似乎大學(xué)物理教學(xué)離科學(xué)技術(shù)前沿很遠，有點遠水不解近渴。為使大學(xué)物理教學(xué)具有時代氣息，必須將新的學(xué)術(shù)思想、內(nèi)容、方法及應(yīng)用及時納入教學(xué)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，“常教常新”就是這個思想的總結(jié)。講每個基本概念時可以爭取涉及一些現(xiàn)代物理知識的應(yīng)用或介紹一些前沿的知識，使教學(xué)內(nèi)容能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的激情，如講磁場時，可以講霍爾效應(yīng)測磁場，磁性材料在信息存儲方面的應(yīng)用，巨磁阻效應(yīng)在硬讀取硬盤信息上的應(yīng)用等等；還可以通過網(wǎng)上查詢資料、下載科技視頻，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，以