2019精品教育生態(tài)系統(tǒng)的功能-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)課程說明：本課在北京版生物學(xué)教材8年級(jí)下冊(cè)指導(dǎo)思想從生物科學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，不拘泥于課本和課程。內(nèi)容分析從結(jié)構(gòu)到功能，可能是生物學(xué)中典型思維方式中的一個(gè)最普遍的模式。本節(jié)課在上節(jié)課學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)之后， 通過分析生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例， 對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)進(jìn)行 了介紹，在比較的過程中，完成了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)，和有害物質(zhì)隨著食物鏈的傳遞而進(jìn)行積聚的介紹。學(xué)情分析面向全體學(xué)生。教學(xué)思路從小生態(tài)瓶實(shí)驗(yàn)為什么失敗引入本課，介紹生物圈2號(hào)實(shí)驗(yàn)，歸結(jié)矛盾于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性在于其生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部過程。由此，介紹地球上的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。再運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)對(duì)于生物圈2號(hào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分

2、析。介紹生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和有害物質(zhì)積聚的特點(diǎn)，補(bǔ)充對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)功能的認(rèn)識(shí)?；灸繕?biāo) 教學(xué)目標(biāo)：1. 生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)：構(gòu)成生物體的基本元素都是在生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物環(huán)境之間 反復(fù)循環(huán)的，而且物質(zhì)的循環(huán)具有全球性。2. 生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)：生產(chǎn)者通過光合作用把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過 食物鏈（網(wǎng)）傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。3. 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的：在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物之間保持著一種動(dòng)態(tài)平衡。生 態(tài)系統(tǒng)在一定范圍內(nèi)能保持自身的穩(wěn)定性，但這種調(diào)節(jié)能力是有限的。4. 生態(tài)系統(tǒng)中的有害物質(zhì)會(huì)累積：大部分的有毒物質(zhì)很難分解，通過食物鏈在消

3、費(fèi)者體內(nèi)積 累、濃縮。營養(yǎng)等級(jí)越高，有毒物質(zhì)積累的越多。教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi) 的所有植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)技術(shù)應(yīng)用對(duì)應(yīng)PPT頁碼拍攝要求3'導(dǎo)入講臺(tái)：同學(xué)們好。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系 統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng) 的功能。大屏幕：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道講臺(tái)了生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、 消費(fèi)者、分解者和 非生物環(huán)境組成的。按照“生態(tài)系統(tǒng)”名詞 的提出者坦斯利爵士對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的 描述， 水草、 生物，我們制作了一個(gè)小生態(tài)瓶：生產(chǎn)者是 消費(fèi)者是小魚、分解者是泥沙中的微 空氣、水和

4、泥沙，則提供了非生物環(huán)境，將蓋子密封好之后，就形成了一個(gè)小型 的封閉生態(tài)系統(tǒng)?！綪PT:小生態(tài)瓶】但是這個(gè)小生態(tài)瓶中的小魚和水草卻在短 時(shí)間內(nèi)死亡了，水質(zhì)混濁了，生態(tài)系統(tǒng)崩潰 了。要想讓一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能夠長久地存在， 應(yīng)該注意哪些問題呢？要給出一個(gè)合理的 建議，僅從表面上了解到了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 組成，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們深入地研 究生態(tài)系統(tǒng)的功能。小生態(tài)瓶中的生態(tài)系統(tǒng)崩潰原因， 是不是因 為我們提供的瓶子，空間太小了呢？如果答 案是肯定的，那么增大生態(tài)系統(tǒng)的空間， 是 不是就能讓生態(tài)系統(tǒng)長久地穩(wěn)定存在了 呢？【PPT:生物圈2號(hào)】下面，我們就來看一個(gè)更大的生態(tài)系統(tǒng)實(shí) 驗(yàn)。它的名字叫做“生物圈

5、 2號(hào)”。有同學(xué) 馬上就問了，“那么生物圈1號(hào)在哪里呢？” 科學(xué)家們將我們生活的地球命名為“生物圈 1號(hào)”，生物圈2號(hào)實(shí)驗(yàn)室就是模仿地球的 生態(tài)系統(tǒng)而修建的。【PPT:生物圈2號(hào)平面圖】在生物圈2號(hào)內(nèi)部，模擬了熱帶雨林、海洋、 草原、濕地、沙漠等生態(tài)系統(tǒng)?！綪PT:生物圈2號(hào)內(nèi)部照片2張】這是生物圈2號(hào)內(nèi)部的實(shí)景照片。在生物圈2號(hào)內(nèi)，用于模擬各種生態(tài)系統(tǒng)的原料是實(shí) 驗(yàn)人員從世界各地，多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)中【PPT:封閉的生物圈2號(hào)照片】精挑細(xì)選而來的。實(shí)驗(yàn)自1991年9月26日開始。8名科學(xué)家 進(jìn)入生物圈2號(hào)這個(gè)完全封閉的建筑物中， 依賴生物圈2號(hào)自身提供的資源，在隔絕于 地球環(huán)境的封閉生態(tài)系統(tǒng)

6、中獨(dú)立生活。如果生物圈2號(hào)能夠讓科學(xué)家們長期地過上穩(wěn) 定的生活，那么長距離的宇宙航行和星球移 民都將成為可能。可惜，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了兩年， 就不得不更改計(jì)劃提前結(jié)束了。 僅僅增大空 間，并不能保證生態(tài)系統(tǒng)長期、穩(wěn)定地存在?！綪PT:科學(xué)家伉儷合影研發(fā)小生態(tài)瓶照 片】在生物圈2號(hào)實(shí)驗(yàn)之后，在當(dāng)初進(jìn)入生物圈 2號(hào)中的8名科學(xué)家中的2位，麥克卡勒姆 和波因特結(jié)為伉儷，他們創(chuàng)立了屬于自己的 公司，開發(fā)能在宇宙中長期存在的小型封閉 生態(tài)系統(tǒng)。他們研發(fā)的小生態(tài)瓶體積并不 大，但卻能長時(shí)間地保持穩(wěn)定。在2012年底，他們將實(shí)施“月球綠洲”計(jì)劃，利用小 生態(tài)瓶在月球上種蔬菜。他們有一個(gè)夢(mèng)想： 有朝一日，讓未來的月球

7、居民甚至前往火星 的人能夠吃到新鮮的蔬菜?！綪PT:生物圈2號(hào)相關(guān)數(shù)據(jù)】生物圈2號(hào)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)家夫婦的研究成果 告訴我們，影響生態(tài)系統(tǒng)是否能夠穩(wěn)定存在 的重要因素并不是生態(tài)系統(tǒng)的空間大小。那是什么呢？還是讓我們從生物圈1號(hào)，我們生活的家園一一地球，身上來找一找答案 吧。【播放視頻：生物圈1號(hào)】【視頻后的靜幀】視頻中介紹說，地球之所以能夠保持生態(tài)平 衡在于生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者是相生相克、 相輔相成的?！綪PT:生態(tài)平衡圖片】在非生物環(huán)境、植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌之 間，形成了環(huán)環(huán)相扣的物質(zhì)循環(huán)鏈條。生態(tài)系統(tǒng)之所以能夠保持穩(wěn)定，就在于生態(tài)系統(tǒng) 中這條隱形的鏈條能正常地發(fā)揮作用。人們通過對(duì)于物質(zhì)循環(huán)的

8、研究，更好地發(fā)現(xiàn)了生 態(tài)系統(tǒng)的功能。我們來看一個(gè)有關(guān)生態(tài)系統(tǒng) 物質(zhì)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)?！綪PT:航天中心實(shí)驗(yàn)1,2】2012年11月1日，兩名實(shí)驗(yàn)人員正式開始 實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入到一個(gè)類似于“兩居室”的密閉 實(shí)驗(yàn)艙中。18平方米的乘員艙隔壁種植了 36平方米的植物，包括生菜、油麥菜、紫 背天葵、苦菊四種可食用蔬菜，主要用于為 2名參試乘員提供呼吸用氧，并吸收乘員呼出的二氧化碳。在試驗(yàn)過程中，每名乘員每 餐還可親手采摘并食用新鮮蔬菜3050克。2名實(shí)驗(yàn)人員在密閉實(shí)驗(yàn)艙里健康地生活 了 1個(gè)月，于2012年12月1日出倉，這就 是他們出倉時(shí)的照片。設(shè)計(jì)這個(gè)密閉艙的關(guān) 鍵點(diǎn)在哪里呢？在于精確計(jì)算二氧化碳和 氧氣如何

9、才能穩(wěn)定的進(jìn)行循環(huán)。在我們的地球上正在進(jìn)行著的物質(zhì)循環(huán)過 程與這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是一樣的，知識(shí)具體過 程要更加復(fù)雜，我們一起來看一看。我這里有一張生物圈碳循環(huán)的示意圖?！綪PT：地球上的碳循環(huán)示意圖】仔細(xì)看這張圖，來回答我?guī)讉€(gè)問題：1. 請(qǐng)問：大氣中的碳是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)橹参矬w內(nèi) 的有機(jī)碳的呢？一一黃色箭頭代表的就是 這個(gè)過程，通過的是綠色植物等所進(jìn)行的光 合作用。2. 動(dòng)物是怎樣獲得有機(jī)營養(yǎng)的？一一通過 直接或間接的以綠色植物為食。3. 生物體內(nèi)的有機(jī)碳能夠返回大氣或水域中嗎？當(dāng)生物體進(jìn)行呼吸作用時(shí)，或者生物體的排泄物和尸體被分解者分解， 都能 讓有機(jī)碳再次轉(zhuǎn)化為無機(jī)碳，回到大氣或者 水域中。4. 微

10、生物在地球上碳的流動(dòng)過程中起怎樣 的作用？一一幫助有機(jī)碳分解為無機(jī)碳。5. 化石燃料中的碳能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橹参矬w內(nèi)的 有機(jī)碳嗎？ 化石燃料在釋放能量的過 程中，產(chǎn)生大量的二氧化碳，被植物吸收， 進(jìn)行光合作用，轉(zhuǎn)化為植物體內(nèi)的有機(jī)碳?！綪PT:碳循環(huán)示意圖】如果我們用文字圖來表明地球上的碳循環(huán)， 那么應(yīng)該是這樣的：藍(lán)色的線代表環(huán)境中的 碳一步一步轉(zhuǎn)化為生物體最后礦化的過程； 紅色的線代表生物體或化石燃料中的有機(jī) 碳再分解為環(huán)境中的無機(jī)碳的過程；這兩個(gè)過程是循環(huán)往復(fù)的。其實(shí)，除了碳素之外， 地球上的所有物質(zhì)都是循環(huán)利用的，我們稱生態(tài)系統(tǒng)的這個(gè)特點(diǎn)為“生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì) 循環(huán)”?！綪PT:生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循

11、環(huán)概念】我們?nèi)祟悾彩堑厍蛏鷳B(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中的 一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們的身體是利用每天攝入的食物幫助構(gòu) 建的，同時(shí)，我們自身又分解營養(yǎng)物質(zhì)來獲 得生存所必須的能量。大家都有這樣的感 覺，飯吃飽了之后，身體充滿了力量，也聽 過這樣的俗語：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃“餓得慌”。不吃飯就會(huì)“餓得慌”，“餓得 慌”就會(huì)沒力量。補(bǔ)充力量，實(shí)際上是要從 食物中獲得能量。不同的食物中含有的能量 是不同的。【PPT:中國食物營養(yǎng)成分表 2002】如果你的手邊有包裝食品， 你現(xiàn)在就可以將 食品包裝拿來，看看它的營養(yǎng)成分表這一欄 里寫了什么，我們總能發(fā)現(xiàn)有“能量”這個(gè) 項(xiàng)目。食物中的其它營養(yǎng)成分都是從環(huán)境中 的物質(zhì)轉(zhuǎn)化

12、而來的，那食物中的能量來自于【PPT:段玉佩和太陽的合影】哪里呢?答案是太陽。萬物生長靠太陽，沒有了太陽， 地球上就沒有了生命。而段老師作為生命 體，卻無法直接從太陽上獲得能量。加入我 們?nèi)祟惸苤苯訌奶栔蝎@得力量，大家就都不用吃飯了，排著隊(duì)在操場(chǎng)上曬曬太陽就力 量充沛了。那么請(qǐng)問，太陽中的能量是怎樣 輸入到我們身體中的呢？讓我們從早飯說起。【PP T: 頓早飯】介紹早飯種類。【PPT:食物直接或者間接的來源于植物】【PPT:綠色植物的光合作用圖示】能幫助人類獲 它們通過光合 將太陽能轉(zhuǎn)化通過之前的學(xué)習(xí)，我們知道， 得太陽中的能量的，是植物， 作用，在物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程中， 為化學(xué)能。這個(gè)能量傳遞

13、并非一個(gè)循環(huán)過 程，而是一個(gè)單向流動(dòng)的過程。 太陽源源不 斷地為地球提供能量，才使得生態(tài)系統(tǒng)能夠 保持穩(wěn)定的存在。【PPT:生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)示意圖】注意觀察這張示意圖，來嘗試回答幾個(gè)問題：1. 生態(tài)系統(tǒng)中的能量是從哪里輸入的？一 綠色植物（生產(chǎn)者）的光合作用。2. 綠色植物固定的能量有幾個(gè)流動(dòng)方向？一部分用于自身的生長、 發(fā)育和繁殖等 生命活動(dòng)，并最終通過呼吸作用以熱能的形 式散失；一部分能量通過食物鏈傳遞給各級(jí) 消費(fèi)者，還有一部分能量被分解者利用。3. 隨著能量在綠色植物、食植動(dòng)物、食肉動(dòng) 物之間傳遞，能量傳遞箭頭為什么越來越 ??？一一在傳遞的過程中，有能量的散失，【PPT:能量流動(dòng)的概

14、念】真正能夠傳遞下去的能量非常少。閱讀演示概念?！綪PT:生物圈2號(hào)平面圖】讓我們?cè)倩氐缴锶?2號(hào)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不 得不提前結(jié)束，是由于什么緣故呢？按照原 計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)人員考慮到了生物圈 2號(hào)中的物 質(zhì)循環(huán)，所以，專門設(shè)置有一塊農(nóng)田用于為 實(shí)驗(yàn)人員提供糧食，人們?cè)谶@里種植了大量 的土豆，土豆的生長利用了人們呼出的二氧 化碳，人們食用土豆獲得營養(yǎng)和能量，再通過呼吸產(chǎn)生二氧化碳看起來，這好像是個(gè)很好的循環(huán)。【PPT：循環(huán)不能保持】但是，隨著時(shí)間的推移，生物圈2號(hào)中，物 質(zhì)的往復(fù)循環(huán)過程無法正常地進(jìn)行，大量的枯敗堆葉積如山，分解者來不及將它們及時(shí) 分解回到非生物環(huán)境中進(jìn)行下一輪循環(huán)。同時(shí)，氧氣大量減

15、少，從原來正常的21%減少為14%，實(shí)驗(yàn)人員經(jīng)常性地出現(xiàn)缺氧現(xiàn) 象?！綪PT:醫(yī)生體檢】此時(shí)生物圈2號(hào)中的環(huán)境已經(jīng)不再適合實(shí) 驗(yàn)人員居住了?！綪PT：實(shí)驗(yàn)人員撤離生物圈 2號(hào)】最終，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不得不在 1993年的9月26 日提前結(jié)束，8名實(shí)驗(yàn)人員撤離出生物圈2號(hào)，他們的勇氣為我們了解生態(tài)系統(tǒng)的功能 積累的大量有價(jià)值的資料， 同時(shí)也讓我們認(rèn) 識(shí)到，憑借人類現(xiàn)在的能力， 還無法再造一 個(gè)地球，讓我們珍惜我們唯一的生存家園一 生物圈1號(hào)。【PP T: 條簡(jiǎn)單的食物鏈】下面讓我們把視角再次轉(zhuǎn)移到生物圈1號(hào)我們的地球。某個(gè)角落里正在發(fā)生著這 樣的事情：草被蟲吃，蟲被蛙吃，蛙被蛇吃。 請(qǐng)問：如果由于雨水充

16、足， 草木繁盛，蝗蟲 能否無限制的增加？一一不能， 因?yàn)橛星嗤?可以捕食蝗蟲，而且蝗蟲多了，草就會(huì)減少， 于是蝗蟲的數(shù)量又會(huì)得到控制。一一說明生 態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力再請(qǐng)問：可是如果從別的地區(qū)來的蝗蟲太多 了，把草全部吃完了，這時(shí)的生態(tài)系統(tǒng)還能 恢復(fù)成原來的樣子么？一一不能，草場(chǎng)被破壞，土地沙化，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了。 - 生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性指的是生態(tài)系統(tǒng)中各種 生物的數(shù)量和所占比例總是維持在相對(duì)穩(wěn) 定的狀態(tài)。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力可以保 持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能。 但是，這種自我 調(diào)節(jié)能力是有限的， 超過了限度，就可能會(huì) 導(dǎo)致生態(tài)失衡，生態(tài)系統(tǒng)崩潰。如果你聽說

17、過下面的這個(gè)故事，就能更好的 理解這段話的含義?！綪PT:凱巴森林照片】20世紀(jì)初葉，美國亞利桑那州北部有一片 美麗的森林，叫凱巴伯森林。森林中各種植 物競(jìng)相生長，郁郁蔥蔥；各種野生動(dòng)物和諧 生存，一派生機(jī)盎然。當(dāng)時(shí)美國總統(tǒng)西奧 多-羅斯福下令，將凱巴伯森林確定為全國 狩獵保護(hù)區(qū)。森林中生活著一種鹿，它美麗、善良，渾身是寶，自然成為人們保護(hù)的對(duì)象。 眾所周知，狼以鹿為食，它是鹿的天敵。為 了讓森林中的鹿生活得更安全，并得以更多的繁殖，以供人類的多方面需要，羅斯福政 府雇請(qǐng)了許多獵人專門剿殺森林中的狼、豹子和獅子等以鹿為食的猛獸。這場(chǎng)圍剿行動(dòng) 持續(xù)了 25年，在獵人們的槍聲下，森林中 狼的慘叫聲

18、不絕于耳，先后有6000多頭狼斃命，豹子、獅子等食肉猛獸也幾乎全部被 消滅。得到了特別保護(hù)的凱巴伯森林中的“寵兒”， 他們自由自在地啃食樹木， 生長繁育，過著 悠閑祥和的日子。失去了天敵，森林中的鹿 群迅速地繁殖起來，由當(dāng)初的幾千只猛增到 10萬多只。這么龐大的鹿群，嚴(yán)重地超過 了森林的承載能力：灌木被吃光了，小樹被 吃光了，饑餓的鹿群開始啃食樹皮一切 能被鹿吃到的食物都難逃厄運(yùn)。森林中原有 的綠色一天天減少，大地露出的枯黃一天天 擴(kuò)大。更讓人們意想不到的災(zāi)難降臨到鹿群：當(dāng)?shù)氐闹参镆呀?jīng)不能滿足鹿的生長和繁殖的需 要，饑餓造成鹿的大量死亡，接著疾病流行， 兩年之后，10多萬只鹿銳減到 4萬多只。

19、 到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到 8000只病鹿在茍延殘喘。羅斯?？偨y(tǒng)怎麼也想不到，他下令保護(hù)鹿群 的舉措，卻導(dǎo)致了鹿及森林的毀滅。羅斯福 總統(tǒng)的失策，在于當(dāng)時(shí)人類對(duì)自然認(rèn)識(shí)水平 的局限。人類以為自己能改造自然， 征服自 然，并以此為自豪。其實(shí)，包括人在內(nèi)的自 然界中的任何生物，在其長期的進(jìn)化演變過 程中，彼此形成了一定的聯(lián)系這種聯(lián)系就是 一條條食物鏈，通俗地講，就是“大魚吃小 魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”。自然界中 正是由于這一條條的食物鏈， 才維系著生態(tài) 平衡。如果食物鏈上的任何一環(huán)受到破壞， 其結(jié)果不僅是某一物種的滅絕， 某一生態(tài)平衡的瓦解。 悲劇就是很好的證明： 恰是森林的保

20、護(hù)者， 控制森林中鹿的數(shù)量， 物不致被鹿過度破壞；而且會(huì)導(dǎo)致 凱巴伯森林中發(fā)生的 象征著邪惡的狼，恰 它的存在，可以有效地從而保證森林中的植 同時(shí)，由于被狼吃掉的鹿大多數(shù)是鹿群中的老弱病殘， 于鹿群的優(yōu)化?？梢?，狼雖“兇惡” 也是維護(hù)森林生態(tài)平衡不可缺少的這就有利，但它“衛(wèi)士” ；鹿雖“溫順”，但不加控制的過度繁殖則會(huì) 成為“森林殺手” ！所以，如果由于某些原因， 超出了生態(tài)系統(tǒng) 所能承受的調(diào)節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)出現(xiàn)很多令我們意想不到的現(xiàn)象， 這些都是生態(tài)系 統(tǒng)崩潰的后果?！綪PT:青島滸苔爆發(fā)、珊瑚礁白化、核電 站報(bào)站影響了土壤成分圖片】敘述各種情況的特點(diǎn)均勢(shì)超過了生態(tài)系統(tǒng) 的調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致

21、了相應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)崩潰。 從老羅斯福總統(tǒng)到人們放火燒熱帶雨林，人們對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是不全面的，逐步 的。相應(yīng)的失誤也為生態(tài)系統(tǒng)帶來了巨大的 損失，而其中損失最大的，就是人類?！静シ牛篋DT噴灑視頻】曾經(jīng)的人們沒有意識(shí)到 DDT等農(nóng)藥對(duì)環(huán)境 和人類的影響。20世紀(jì)60年代，美國海洋 生態(tài)學(xué)家卡遜寫了一本名叫寂靜的春天 的書，告訴了廣大民眾，這些人類制造出來 的殺蟲劑如果不進(jìn)行合理地使用，受傷最大 的將不是昆蟲，而是人類自己?！綪PT:有毒物質(zhì)隨著食物鏈積聚】有害物質(zhì)很難被生物體分解，會(huì)隨著食物鏈 不斷地積聚。隨著食物鏈的傳遞，在食物鏈 位置越高的生物，體內(nèi)積聚的有害物質(zhì)就越 多。我們可以看一看針

22、對(duì)某條食物鏈的具體 分析?！綪PT: DDT傳遞的實(shí)例分析】而我們?nèi)祟惓３Ｗ栽傋约菏堑厍虻闹魅?，高傲地自夸“人定勝天”，其?shí)，可能我們自 以為“統(tǒng)治” 了生物界之時(shí)，已經(jīng)中毒已久。 將動(dòng)物的尸體和絕癥一起吃了下去【PPT:將尸體和絕癥一起吃下去】小結(jié)有害物質(zhì)的積聚?！綪PT：有毒的母乳】我們不想看到的是， 有一天，我們母親的乳汁中都含有有害物質(zhì)。 同學(xué)們，我們?cè)撛趺?做？【PPT:呵護(hù)我們的地球】結(jié)束語：地球的資源是有限的，生態(tài)系統(tǒng)的 調(diào)節(jié)能力是有限的，人類不應(yīng)該無節(jié)制地為 了滿足人類自己的私欲而破壞生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng) 健康存在的本質(zhì)，我們學(xué)習(xí)它們的目的是為 了更

23、好地順應(yīng)規(guī)律， 維護(hù)好人類的家園。我 們永遠(yuǎn)也不希望，小生態(tài)瓶和生物圈2號(hào)那 樣的結(jié)果也在我們的地球上重現(xiàn)，那就要從現(xiàn)在開始，從我們每個(gè)人做起，用自己的雙 手呵護(hù)我們的地球， 否則，也許人類有一天 會(huì)用自己的雙手把自己埋葬。結(jié)束【PPT:總結(jié)】講臺(tái)：同學(xué)們好。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系 統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng) 的功能。大屏幕：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道 了生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、 消費(fèi)者、分解者和 非生物環(huán)境組成的。按照“生態(tài)系統(tǒng)”名詞 的提出者坦斯利爵士對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的 描述，我們制作了一個(gè)小生態(tài)瓶：生產(chǎn)者是 水草、消費(fèi)者是小魚、分解者是泥沙中的微 生物，空氣、水和泥沙，則提供了非生物環(huán) 境，將蓋子密封好之后，就形成了一個(gè)小型 的封閉生態(tài)系統(tǒng)。【PPT:小生態(tài)瓶】但是這個(gè)小生態(tài)瓶中的小魚和水草卻在短 時(shí)間內(nèi)死亡了，水質(zhì)混濁了，生態(tài)系統(tǒng)崩潰 了。要想讓一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能夠長久地存在， 應(yīng)該注意哪些問題呢？要給出一個(gè)合理的 建議，僅從表面上了解到了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 組成，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們深入地研 究生態(tài)系統(tǒng)的功能。結(jié)束小生態(tài)瓶中的生態(tài)系統(tǒng)崩潰原因， 是不是因 為我們提供的瓶子，空間太小了呢？如果答 案是肯定的，那么增大生態(tài)系統(tǒng)的空間， 是 不是就能讓