關(guān)于進一步深化課堂教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂的實施方案

1、-定襄中學(xué)關(guān)于進一步深化課堂教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂的實施方案隨著新課程在全范圍的逐步推廣實施，以改進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心的課堂教學(xué)改革，已經(jīng)在一些地區(qū)和學(xué)校有了突破性的發(fā)展和變化。我校的課改工作起步雖早，但進度較緩，與省內(nèi)一些課改工作先進校有明顯差距。為進一步深化課堂教學(xué)改革，全力推進我校構(gòu)建以“問題導(dǎo)學(xué)”為基本教學(xué)模式的高效課堂工作進程，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想為了認真貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 ，進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，鞏固發(fā)展課程改革多年來的成果，以全面提高課堂教學(xué)效益為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以教師隊伍專業(yè)發(fā)展、教科研成果的轉(zhuǎn)化為基

2、礎(chǔ)，以形式多樣的研訓(xùn)活動為載體，堅持“培訓(xùn)先行，典型引路，以校為本，強勢推進”的原則，努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。二、總體思路深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，要堅持“行政推動，全體參與，示范引領(lǐng)，以校為本”的工作思路。 “行政推動”即校長要把主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教師培訓(xùn)所需經(jīng)費，加強校際之間的交流與合作，形成校本教研合力，確保改革順利推進； “全體參與”即全校所有師生都要參與課堂教學(xué)改革實驗。 學(xué)校要有試點年級、 實驗班，要將管理人員和教師的培訓(xùn)作為課改的引領(lǐng)保障，分學(xué)科、多層次、多形式開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進一步提高教師的

3、課程實施水平；“示范引領(lǐng)”即讓一些專業(yè)素質(zhì)高的教師在全校開展示范課、 研討課等活動， 對課堂教學(xué)改革進行典型引路； “以校為本”即課堂教學(xué)改革要借鑒名校的成功經(jīng)驗，結(jié)合本地本校實際，創(chuàng)建出具有本校特色的教學(xué)模式。三、基本原則借鑒性原則：對先進的課堂教學(xué)模式，我們要結(jié)合本省-各校的實際，借鑒性地使用，決不能照搬照抄。創(chuàng)新性原則：在借鑒的基礎(chǔ)上，要學(xué)會創(chuàng)新，真正構(gòu)建具有自主特色，符合學(xué)校教情、學(xué)情的課堂教育教學(xué)模式。以人為本原則：要把教師和學(xué)生的利益作為我們推進此項工作的出發(fā)點，要把教師和學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展作為此項工作的歸宿。四、“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式改革組織機構(gòu)為確保我校“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)

4、模式、改革實驗工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策、管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作高效有序進行，決定成立學(xué)校新課改實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組并下轄三個具體實施小組，負責(zé)對本校實驗工作的組織管理和實施。1、新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長：任全萬副組長：鞏雙俊 智還虎 劉先樓 李明偉 李九連組 員：中層以上領(lǐng)導(dǎo)、教研組長年級主任和各學(xué)科備課組長2、具體實施小組（ 1）課堂教學(xué)模式改革培訓(xùn)小組組 長：李九連副組長：教研室主任、副主任（ 2）課堂教學(xué)模式改革保障小組組 長：智還虎副組長：張俊成（ 3）教學(xué)模式實施推進小組組 長：王宏光、張志軍副組長：教導(dǎo)處副主任、政教處副主任各年級主任、副主任五、“問題導(dǎo)學(xué)”課堂結(jié)構(gòu)及流程課堂結(jié)構(gòu)-學(xué)生對一個

5、內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由自主探究和成自主探究課果展示兩個過程完成果展示課成。自主探究發(fā)現(xiàn)問題，成果展示解決問題。 學(xué)習(xí)時間：早讀、下午自學(xué)習(xí)時間：各學(xué)科規(guī)定課習(xí)和晚自習(xí)時 學(xué)習(xí)空間：教室、教研組、學(xué)習(xí)空間：教室班主任室學(xué)習(xí)目的：解決自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)目的：提出問題中問題 學(xué)習(xí)方式：自主、探究學(xué)習(xí)方式：以組為單位多 引領(lǐng)學(xué)生：導(dǎo)師和學(xué)案方位展示、探究 學(xué)習(xí)資料：教材、學(xué)案、引領(lǐng)學(xué)生：師生共同制定網(wǎng)絡(luò)、圖書等展示方案 學(xué)生工作：學(xué)與做展示工具：教室內(nèi)前后黑 教師工作：編與驗板學(xué)生認真閱讀為本查閱相關(guān)資自主探究課：學(xué)生以組為單位依學(xué)案自主探究學(xué)習(xí)，教師引料寫出對文本理解的學(xué)習(xí)報告 學(xué)習(xí)成果：寫出學(xué)習(xí)報告學(xué)生工作：

6、展與司導(dǎo)完成學(xué)習(xí)報告以組為單位提出共性問題完成學(xué)教師工作：點與導(dǎo)案布置的任務(wù)主持小組收集各小組自主探究過程中存在的問題和成果，為展示方案做做準(zhǔn)備主持小組寫出展示課的展示方案教師審查主持小組的展示方案，提出建議，教師簽字定稿成果展示課：各小組展示問題和成果，師生共同解決問題 學(xué)習(xí)成果：完善學(xué)習(xí)報告發(fā)揮主持小組每個成員的作用，收集其他小組的問題和成果，小組長匯報、整理展示的目的各小組展示的內(nèi)容（包括問題和成果）設(shè)計展示流程（誰展示、誰來回答、展示時間分配）各小組展示方式（包括黑板書寫、使用、演講等方案）展示課評教師對主持小組的展示方案認真審查提出建議，與主持小組達成共識，最后定稿成果展示課在主持小

7、組的主持下有序進行教師在展示手冊上認真記錄展示課學(xué)生活動一般情況下，不打斷學(xué)生展示對學(xué)生展示做出科學(xué)的評價和點評要求學(xué)生進行認真展示，脫稿，限- 時，普通話-在“問題導(dǎo)學(xué)”模式下，學(xué)生一方面自主學(xué)習(xí)，另方面展示學(xué)習(xí)成果，個學(xué)案內(nèi)容用一個自主探究和一個成果展示兩個課時完成。1自主探究課自主、探究、合作、創(chuàng)新的空間自主探究課時間安排：在開齊開足國家課程規(guī)定課時前提下，根據(jù)我校實際情況，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時間定為早自習(xí)、下午自習(xí)和晚自習(xí)( 班主任指導(dǎo) ) ，語文、數(shù)學(xué)、外語和高二物理學(xué)科根據(jù)教學(xué)實際需要，可占用l 2 課時為自主探究課。要求： (1) 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)

8、任務(wù)； (2) 學(xué)生們在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書、思考、查資料、同組間交流。要完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫一個學(xué)習(xí)報告。教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，可以對某個人或某小組進行適度指導(dǎo)。 (3) 教師引導(dǎo)小組互相討論，填寫互動卡。 (4) 教師回收互動卡，根據(jù)互動卡調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。自主探究課是學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)課。這種課要求學(xué)生認真讀書、思考并開始真正意義上的學(xué)習(xí)。值得注意的是，這里的“自主學(xué)習(xí)”絕非傳統(tǒng)教學(xué)中單純的預(yù)習(xí)或者自習(xí)，自主要求教師課前為學(xué)生編制科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，同時讓學(xué)生提出疑問，并利用“互動卡” ，把問題反映給老師，以便老師及時掌握學(xué)情。在這樣的自主探究課堂上，學(xué)生獨立自主的完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)

9、任務(wù)。對于不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高有所進步，因為是以組為單位學(xué)習(xí)，而不是單兵作戰(zhàn)，讓學(xué)生通過合作交流解決問題， 從而達到 “兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的效果。自主探究課的評價標(biāo)準(zhǔn)是互動卡的填寫質(zhì)量和學(xué)習(xí)報告的完成情況。2成果展示課是“問題導(dǎo)學(xué)”的核心。教師首先要驗收各學(xué)習(xí)小組和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，讓各小組成員充分展示、討論。在學(xué)生展示的過程中，教師耐心傾聽學(xué)生見解，積極引導(dǎo)學(xué)生展示，對學(xué)生的展示做恰當(dāng)?shù)狞c評和引領(lǐng)，展-示最關(guān)鍵。成果展示課就是落實課，展示學(xué)習(xí)成果就是學(xué)習(xí)的提升。成果展示課要完成的任務(wù)： (1) 教師：驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，并引導(dǎo)學(xué)生進行展示。教師在學(xué)生展示時傾

10、聽、記錄、準(zhǔn)備點評，根據(jù)學(xué)生展示情況，并結(jié)合互動卡上的問題及在此過程中生成的問題及時給予點評：引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)、反思。 (2) 學(xué)生：展示學(xué)習(xí)報告及思維過程；傾聽、思考、討論、點評；總結(jié)、反思。教師要求學(xué)生不在自主課上發(fā)現(xiàn)問題就要在展示課上解決問題。教師會讓會的小組給不會的小組解決問題，在學(xué)生解決問題的時候， 教師不急于發(fā)表自己的觀點， 教師引導(dǎo)、引導(dǎo)、再引導(dǎo)。在教師的組織下，學(xué)生們開始了他們豐富多彩的展示：學(xué)生們上臺講解、提出問題，把自己的思路、觀點、方法以多種方式展示出來。展示的形式可以是兩個組互相展示、小組內(nèi)展示， 也可以是在全班學(xué)生面前展示， 形式可多種多樣，不同科目、不同內(nèi)容、展示方

11、式不同，有表述、辯論、質(zhì)疑、角色扮演、板書、對話、朗讀、背誦、動手操作等等。展示過程中，其他同學(xué)傾聽、思考、質(zhì)疑。展示課后， 接著進行下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 課后沒有作業(yè)，只有課前的學(xué)習(xí)報告。展示課評價標(biāo)準(zhǔn)：一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題。3鞏固提高課一一展示的再延伸、再升華鞏固提高課分為兩個環(huán)節(jié)：反思和訓(xùn)練，貫穿于自主探究和成功展示兩種課型中，也可以獨立實施。(1) 反思：師生的主要任務(wù)是對自主探究和成果展示中提出的問題進行再思考， 大總結(jié)。 學(xué)生反思總結(jié)， 查缺補漏。同時寫出自己的感悟和心得； 老師驗收反思報告， 個別輔導(dǎo)，同時也要反思

12、課堂教學(xué)，總結(jié)教學(xué)中的得與失，反思環(huán)節(jié)多為自主安排，不受時間和空間的限制。我們要求學(xué)生每學(xué)完一個模塊，就要寫一個總結(jié)反思報告，教師也要組織一次一-課時的反思報告展示。(2) 訓(xùn)練：不同于以往的考試，它包括以下幾個環(huán)節(jié)：老師根據(jù)最近學(xué)習(xí)重點難點，為學(xué)生設(shè)計試題，學(xué)生用指定的時間完成試題；教師評卷，學(xué)生在自主探究課上對錯題合作探究，找出錯誤原因，尋找解決辦法：展示課上學(xué)生充分展示，教師點評引導(dǎo)補充，共同解決試題中的問題；最后一個環(huán)節(jié)是反思，達到總結(jié)學(xué)習(xí)方法：提升學(xué)習(xí)能力之效果。我們要求學(xué)生每學(xué)完成一個模塊，教師應(yīng)對學(xué)生進行一次訓(xùn)練，并對訓(xùn)練的內(nèi)容進行一課時的展示。六、“問題導(dǎo)學(xué)”課堂評價機制“六看

13、”一看課堂上的教與學(xué)用不用學(xué)案。學(xué)案是否是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度通過體悟而策劃設(shè)計的師生共同擁有的“學(xué)習(xí)節(jié)目表”。二看學(xué)生是否學(xué)得高興、主動、深刻。三看教師教得是否輕松。課堂教學(xué)是師生不斷“合” 、“分”的動態(tài)過程。教師不能去搶學(xué)生的話，要善于把“皮球”踢給學(xué)生，教師要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。教師教得是否輕松是評價“問題導(dǎo)學(xué)”成功與否的顯著標(biāo)志。四看師生關(guān)系是否和諧，教師教學(xué)是否能發(fā)揚民主。我們把教師是否允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)、活動方式，是否注意傾聽學(xué)生的想法，是甭與學(xué)生商量著進行，是否根據(jù)學(xué)情靈活使用學(xué)案，作為評價“學(xué)案教學(xué)”的關(guān)鍵指標(biāo)。五看教師是否能及時對學(xué)生進行積極

14、評價。這里我們重點強調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生，進行賞識教育，這是我們評價教師能否實現(xiàn)成功教育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。六看教師是否有開拓創(chuàng)新意識。拓展創(chuàng)新有明確的三個導(dǎo)向：一要直通考試，讓學(xué)生學(xué)有成績，體驗成功，增強自信：二要構(gòu)建思想方法， 形成遷移能力； 三是考慮聯(lián)系生活、實踐和育人，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高實踐與創(chuàng)新能。七、有關(guān)“問題導(dǎo)學(xué)”課堂的名詞注解(1) “問題導(dǎo)學(xué)”課堂-學(xué)案引領(lǐng)下的課堂稱為“問題導(dǎo)學(xué)”課堂。這種課堂要求學(xué)生課前由學(xué)案引領(lǐng)著學(xué)習(xí)，完成學(xué)案規(guī)定的任務(wù)，寫出學(xué)習(xí)報告。課堂上展示自己的學(xué)習(xí)過程，與其他學(xué)生分享成果，使學(xué)習(xí)進一步提升。(2) 學(xué)案為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效

15、率，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生編制的自主學(xué)習(xí)方案，要用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)，用學(xué)案引領(lǐng)課堂，用學(xué)案引領(lǐng)活動。(3) 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)就是主動學(xué)習(xí)，是由學(xué)生主動而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式，是一種享受，一種愉快的體驗，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺讀書、思考、與同伴討論、交流、請教師長等。自主學(xué)習(xí)的成果是寫出自己滿意的學(xué)習(xí)報告。(4) 學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組是指學(xué)生之間為達到共同目的，通過一定的方式結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)，共同開展學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)共同目標(biāo)，最大程度地促進自己和他人發(fā)展的一種組織形式。(5) 學(xué)習(xí)報告學(xué)習(xí)報告分為任務(wù)報告( 類似于過去的課后作業(yè)，學(xué)生為課堂展示而準(zhǔn)備的報告 )

16、、反思報告 ( 對單元章節(jié)的反思 ) 、學(xué)術(shù)報告 ( 對整個學(xué)科的認識和了解 ) ，用課前的任務(wù)報告代替課后的作業(yè)。 學(xué)習(xí)報告要分高、 小、低試題，體現(xiàn)我校 “分層培養(yǎng)”方略。(6) 互動卡互動卡上要寫清自己什么還不會、還需要什么幫助、還想知道什么。互動卡單個學(xué)生可以填寫；也可以小組為單位填寫。學(xué)生通過互動卡使自己的問題、疑惑更明確，便于展示課上有備而來，教師也真正了解學(xué)情，為教學(xué)設(shè)計的完善做好準(zhǔn)備。(7) 展示把自己的觀點、方法、思維的過程、問題、疑惑告訴公-眾，讓公眾與自己思想上產(chǎn)生共鳴并且感到幸福同時自己也感到幸福的過程。向公眾提出問題是最好的展示。(8) 總結(jié)學(xué)生通過展示，反思自己的學(xué)

17、習(xí)報告，悟出和的學(xué)習(xí)方法，并能繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，對總結(jié)锝出的結(jié)論應(yīng)寫在學(xué)習(xí)備忘錄里。(9) 學(xué)習(xí)備忘錄學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中悟出的方法、 技巧、曾經(jīng)出現(xiàn)的失誤、典型的題目再必要記錄的過程。將這個過程寫文字并保存下來，可稱備忘錄。(10) 驗收課堂上教師對學(xué)生學(xué)習(xí)報告的檢查過程。驗收是教師在課堂上做的第一件事情，如有可能此工作最好放在課前進行，該工作用時一般不超過五分鐘。通過驗收，教師初步了解了學(xué)情， 為引導(dǎo)工作打下基礎(chǔ)。 通過驗收， 教師知道哪些、哪些知識已經(jīng)學(xué)會或者尚有欠缺，知道學(xué)生還需要什么，為滿足不同學(xué)生的需求做必要的準(zhǔn)備。(11) 引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生展示的情況，有目的的啟發(fā)學(xué)生思維的過程。注意引

18、導(dǎo)不同于告訴，要通過引導(dǎo)讓學(xué)生展示出來，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。(12) 教師評價教師對學(xué)生的展示做科學(xué)的評價，使學(xué)生增強信心，肯定自己的做法者修正錯誤的過程。(13) 反思教師對編寫的學(xué)案、學(xué)生的學(xué)習(xí)報告、學(xué)生展示的情況等再思考的過程。在教師備忘錄上寫出反思報告，是反思工作的標(biāo)志。(14) 教育備忘錄對有價值教育行為的記錄稱為教育備；忘錄，它應(yīng)包括對教育行為的反思， 對教育規(guī)律的感悟， 對教育經(jīng)典的理解，對學(xué)生學(xué)情的分析，對教育行為改革的思考等。(15) 集體備課-為更加科學(xué)地進行教育教學(xué)活動，同年級同學(xué)科全體教師有組織、有目的的教學(xué)活動。集體備課的一項主要任務(wù)是編寫學(xué)生統(tǒng)一使用的學(xué)案

19、，該項活動一周至少要占用一天的時間。(16) 教學(xué)設(shè)計教師指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)報告，引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果等一系列活動合理安排的過程。教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生有目的、有秩序的愉快學(xué)習(xí)。八、改革中涉及的問題及解決辦法1關(guān)于課型類似模式學(xué)校課改之初，部分教師不能合理有效適應(yīng)新課型，只是把學(xué)案當(dāng)堂發(fā)下去，當(dāng)堂完成。這樣的一節(jié)課，學(xué)生既要帶著學(xué)案中的問題看教材，又要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要討論和展示。可想而知，這樣的一節(jié)課，同學(xué)們忙地不亦樂乎，學(xué)習(xí)任務(wù)往往在四十分鐘之內(nèi)很難完成，而更主要的是，學(xué)生們根本沒有時間提出自己的問題和見解， 也就是說，一節(jié)課，學(xué)生們都在解決老師的問題，而老師也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底哪兒還存在問題。解決辦

20、法把課型分為自主課、展示課。這樣自主課上學(xué)生有充分的時間自主探究與合作學(xué)習(xí)，同時又能向老師提出自我或小組的不同見解和疑問，這樣老師可以通過互動卡的形式及時了解學(xué)生的問題。在展示課上，同學(xué)們可以有充足的時間展示自己的見解，討論共性的問題。2關(guān)于學(xué)案編寫從傳統(tǒng)教學(xué)中走過來的老師們，總想讓同學(xué)們多知道一些東西，多練習(xí)一道題，所以起初學(xué)案的內(nèi)容多而雜，主要包括：標(biāo)題、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)后要回答的問題、分層練習(xí) A、 B 級 ( 其中練習(xí)題多達五到七個 ) ，這樣大容量的學(xué)案，即使有一節(jié)自主課，學(xué)生也很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有一段時間學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)案的厭惡情緒，把新發(fā)的學(xué)案順手扔進垃圾桶。解決辦法：-精選題目，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，分解任務(wù)。內(nèi)容少了，但效率高了，有限的時間里，同學(xué)們更具有了活力，因為他們有了更多的獨立思考與合作討論的時間。3“問題導(dǎo)學(xué)”課堂老師該不該講類似模式學(xué)校課堂上，老師還是擔(dān)心經(jīng)過自主學(xué)生是不是都會了，總覺地自己不講學(xué)生就不會。正是因為這種心理作祟，老師們總想多講點，而老師多講了必然占據(jù)了學(xué)生展示時間，以致于校領(lǐng)導(dǎo)非常生氣，命令教師們不要講，以致于一段時間老師、學(xué)生、家長怨聲載道，告狀信滿天飛，課改陷入極其尷尬的境地。解決辦法：這種武斷的做法不符合教育教學(xué)規(guī)律，教師在課堂上不是不講，而是引導(dǎo)、點評、補充學(xué)生的回答，這樣