司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)設(shè)計(jì)義興鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué) 李芝蘭【教學(xué)目標(biāo)】：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。 4、能借助朗讀表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)司馬遷內(nèi)心世界的感悟。 【教學(xué)重點(diǎn)】在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。教學(xué)過(guò)程： 一、名言導(dǎo)入，引出發(fā)憤： 1、出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！饼R讀這句名言。 2、談話：你知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（司馬遷）這句話是什么意思呢？ 3、這節(jié)課

2、我們就去體會(huì)司馬遷的“發(fā)憤”。 二、從“發(fā)憤”入手，走進(jìn)人物心靈。 A、引導(dǎo)讀悟課文第一、二自然段。 1、司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，找找司馬遷寫成這部輝煌巨著有什么樣的前提呢？請(qǐng)把相應(yīng)的詞句劃出來(lái)。 2、生交流 3、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的一、二自然段，說(shuō)說(shuō)司馬遷寫史記的原因。 4、學(xué)生讀后交流。 5、環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。父親的臨終遺言對(duì)司馬遷的影響更是舉足輕重。 6、出示句子：司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō)：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書哇！” 7、教師范讀，這是父親的臨終囑托。這是一份怎

3、樣的囑托？ 8、齊讀。 9、身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心？此時(shí)此刻，望著淚流滿面的父親，聆聽(tīng)著他的囑托，司馬遷在想些什么呢？ 10、學(xué)生交流。 11、引讀、出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。 12、你讀出了一個(gè)怎樣的司馬遷？ 13、學(xué)生交流。 14、司馬遷忘我研讀，認(rèn)真整理，專心致志寫作史記，如此發(fā)奮。（板書：發(fā)奮） 15、學(xué)生質(zhì)疑。（板書：發(fā)憤，并打上問(wèn)號(hào)） 16、“憤”教師加點(diǎn)。讓你聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？ 17、學(xué)生舉例 B、引導(dǎo)讀悟課文第三、四自然段。 1、那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨，發(fā)憤寫成史記呢？ 2、學(xué)生交

4、流：李陵事件。你了解宮刑嗎？師：盡管他受了宮刑，他仍忍受著屈辱和恥笑，這些絕非常人所能想象的，但他有一條非常堅(jiān)定的信念。 人死也要死的有價(jià)值！所以司馬遷不完成史記，他絕不能輕易死去。 還有嗎？他還怎么想？齊讀司馬遷的內(nèi)心獨(dú)白。（一定要：決心之大，態(tài)度堅(jiān)定） 師：司馬遷的這段內(nèi)心獨(dú)白你們體會(huì)的很深刻，相信你們也一定能讀好，我們?cè)賮?lái)一起有感情的朗讀一遍。 師：是??！人面臨絕境是有兩條路可以選擇，要么頹廢，從此消沉下去，要么發(fā)憤，努力振作起來(lái)，而司馬遷選擇了后者！從起初的血濺墻頭，了此殘身到下定決心發(fā)憤寫史記，司馬遷經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，同學(xué)們，讓我們來(lái)聯(lián)系上問(wèn)設(shè)身處地的想一想，除此之外，他還會(huì)想些

5、什么？同桌之間可以相互討論討論。 3、出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。 4、你讀懂了什么，你體會(huì)到了什么？ 5、奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時(shí)，死，對(duì)于司馬遷是最簡(jiǎn)單、最好的解脫。但是，他這樣做了嗎？ 6、繼續(xù)出示：但想到史記還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。 7、“發(fā)”教師加點(diǎn)，到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來(lái)，下定決心，發(fā)憤寫成史記呢？請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀下面的文章，用心體會(huì)。 8、音樂(lè)起，學(xué)生品讀。 9、到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來(lái)，發(fā)憤寫成史記呢？學(xué)生交流。 10、出示：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！” 11、理解：“重于泰山”“輕于鴻毛” 12、為此，司馬遷吶喊到：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！你聽(tīng)到了司馬遷怎樣的聲音？13、齊讀，配樂(lè)。 三、從插圖入手，追尋生命的價(jià)值。 1、教師過(guò)渡：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下一行行工整的隸字。 2、讓我們走進(jìn)司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你