在物理教學(xué)中不容忽視非智力因素的培養(yǎng)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在物理教學(xué)中不容忽視非智力因素的培養(yǎng)隨著新一輪課程改革的不斷深入，在提高學(xué)生智力水平的同時，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)已經(jīng)引起廣大教育工作者的高度重視。心理學(xué)研究表明，人的心理結(jié)構(gòu)是由智力因素和非智力因素共同構(gòu)成的。智力因素是人腦功能的表現(xiàn)，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等，它們直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個人智慧高低最重要的表現(xiàn)。非智力因素是相對智力因素而言的，是智力因素以外的一切心理因素，如自信心、動機、興趣、情感、意志、性格等等。教學(xué)實踐表明，在課程學(xué)習(xí)中，智力因素和非智力因素是相互制約、彼此促進的，智力的發(fā)展會促進非智力因素積極特征的發(fā)展，非智力因素的

2、積極特征對學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)、控制、維持和補償?shù)墓δ埽侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進智力發(fā)展的強大動力。那么，如何在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。一、激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。“興趣是最好的老師。（愛因斯坦）”只有對物理學(xué)科感興趣的學(xué)生才能把物理學(xué)好。因此，我們物理教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生年齡和心理的發(fā)展特點，采用生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教育他們樹立為祖國學(xué)習(xí)的崇高思想，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)實踐證明，教學(xué)的目的性越強，就越能吸引學(xué)生產(chǎn)生探究的意識，因此學(xué)習(xí)興趣也就越濃厚。為此，教師在認真分析課程標準和教材（不僅要

3、研究本年級教材，還要研究整個初中階段的物理教材，注意知識的前后連貫性，整體把握教學(xué)重難點），精心設(shè)計每一單元、每一節(jié)課的教學(xué)過程，研究切合學(xué)情的教學(xué)方法，有意識地創(chuàng)設(shè)容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以充分激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)物理的情感。1、上好緒言課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初二物理的緒言課是中學(xué)生的物理啟蒙課。筆者認為，緒言課的重點應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣上，除了用一些生動形象的描述，把學(xué)生帶到絢麗多姿的物理世界外，還應(yīng)用一些精彩的演示，如“杯水倒置”、“木筷提米”等把學(xué)生思維引入到一個新的境地，使學(xué)生感到物理這門課又重要又新奇，緊扣學(xué)生心弦，使之產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動，為今后學(xué)

4、習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。還可以利用多媒體課件，為學(xué)生展示雄偉的小浪坻工程、三峽電站、磁懸浮列車等物理科學(xué)在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生積極的心理體驗，產(chǎn)生樂于學(xué)好物理的積極情感。2、善于運用語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要對錯縱復(fù)雜的物理現(xiàn)象進行辨別、分類和解釋，必須借助于一系列概念、原理、公式和模型，運用精確的、肯定的、果斷的、扼要的、邏輯的語言來表達。但是，過分的“物理術(shù)語化”往往使語言失去教學(xué)性，難以引導(dǎo)學(xué)生的思維活動正常展開。因此，作為物理教師在教學(xué)中要用深入淺出、通俗易懂、輕松活潑、妙趣橫生的語言揭示較為深奧的物理科學(xué)道理，增強課堂教學(xué)的吸引力和感染力。生動的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不僅能調(diào)節(jié)學(xué)

5、生的情緒和課堂氣氛，陶冶情操，而且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。3、巧設(shè)懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在物理課堂教學(xué)中，教師要善于通過懸而未決的問題情境使學(xué)生產(chǎn)生對問題解決的關(guān)切心情，從而刺激學(xué)生的求知欲望。懸念維持的時間長短不同，但都要求有始有終，充分體現(xiàn)其“引新”和“啟下”的作用。例如，“有趣有用的物理”中的實驗，停止沸騰的水用冷水澆以后會怎么樣？手指托住倒置漏斗向下吹氣，球會下落嗎？可以讓學(xué)生親手做這些小實驗，當學(xué)生看到與自己的猜想不同的現(xiàn)象時，也就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，此時，教師也要及時鼓勵學(xué)生勇于探索的精神，使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。4、利用實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)趣物理實驗以其生動、直觀、鮮明的特點

6、，極易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在實驗時有不少學(xué)生往往停留在看熱鬧的好奇心理上，此時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行認真觀察，結(jié)合實驗現(xiàn)象啟迪學(xué)生科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律。例如，在探究“光的反射規(guī)律”時，讓學(xué)生如實記錄實驗數(shù)據(jù)，并讓每組學(xué)生以不同的角度入射，至少選取3組數(shù)據(jù)以增強結(jié)論的可信度，同時，教師要對學(xué)生的正確結(jié)論及時給予肯定，以提高學(xué)生的自信心，出現(xiàn)問題及時糾正，教育他們以科學(xué)認真的態(tài)度參與和探究，將學(xué)生的科學(xué)思維推向深入。不僅激發(fā)他們強烈的求知欲，更收到事半功倍的教學(xué)效果。二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)堅強的意志是學(xué)生重要的非智力因素，教學(xué)實踐表明，由于意志品質(zhì)的差異，有的

7、學(xué)生刻苦勤奮，面對困難時鍥而不舍；有的學(xué)生卻惰性十足，學(xué)習(xí)消沉。這就要求教師努力引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程成為自覺努力克服困難的過程，既提高了學(xué)生的思維水平，同時又能磨練他們的意志。比如在講電磁感應(yīng)時，可介紹法拉第為研究電磁感應(yīng)，耗去他10年的時間和精力。居里夫婦在極端艱苦的條件下，經(jīng)過1350多天的奮戰(zhàn)，才從數(shù)噸瀝青鈾礦中提煉出1/10克純凈的鐳。富蘭克林為了驗證實驗里獲得的電與天上的閃電是否一致，冒著生命危險在雷雨天放風(fēng)箏。這些事實能有效地培養(yǎng)學(xué)生以苦為樂的堅韌性，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的主動性和積極性，鼓勵他們養(yǎng)成堅韌不拔的意志品質(zhì)。三、注重師生間的情感交流。古人說“親其師，信其道”。教師要不斷地

8、完善自己，擁有熱情、真誠、寬容、負責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，用自己的人格魅力去感染和熏陶學(xué)生，師生間建立一種親密的、彼此信任、互相尊重的情感。教師做學(xué)生人生的引路人，做學(xué)生發(fā)展的促進者。只有這樣，教師才能在教學(xué)中有效地進行非智力因素的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮非智力因素在物理教學(xué)中的作用。和諧融洽的師生關(guān)系常伴隨著積極的情緒體驗，在這種情緒體驗的推動下，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。1、關(guān)心愛護學(xué)生。教師應(yīng)盡快認識所教的學(xué)生，知道他們的名字，給學(xué)生父母般的溫暖。讓其感覺到教師的關(guān)愛、信任和尊重，就會從內(nèi)心對教師產(chǎn)生好感、信賴和敬重，他們的自豪感、自信心和學(xué)習(xí)熱情就會油然而生，學(xué)習(xí)勁頭就會更大。2、理解和尊重學(xué)生。教師要盡量創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的個人素質(zhì)，比如板書規(guī)范，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談幽默風(fēng)趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，采用生動有趣的教學(xué)方式，努力使物理課堂教學(xué)氣氛