高中英語單詞實(shí)用記憶法

1、學(xué)習(xí)英語最重要的一部分學(xué)習(xí)英語最重要的一部分?語音語音?詞匯詞匯? 語法語法? Vocabulary！“Without grammar, very little can be conveyed (傳達(dá)傳達(dá)); without vocabulary, nothing can be conveyed.” D.A. Wilkins （著名語言學(xué)家）（著名語言學(xué)家） 英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段詞匯的教學(xué)目標(biāo)對(duì)高中階段詞匯的教學(xué)目標(biāo) ：（1）能夠理解詞匯的基本意義，詞匯的功能，意）能夠理解詞匯的基本意義，詞匯的功能，意圖以及它所代表的態(tài)度。圖以及它所代表的態(tài)度。（2）能夠在比較復(fù)雜的情況下，運(yùn)用

2、詞匯給事物）能夠在比較復(fù)雜的情況下，運(yùn)用詞匯給事物命名、進(jìn)行指稱、描述行為和特征、說明概念等。命名、進(jìn)行指稱、描述行為和特征、說明概念等。（3）能夠?qū)W會(huì)使用）能夠?qū)W會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。音、形、義 、用目前高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題：對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度不夠。詞匯教學(xué)方法陳舊。 認(rèn)讀領(lǐng)讀講解檢測(cè) 漁：記憶方法，記憶術(shù)行為主義學(xué)習(xí)觀 VS 心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀？ 行為主義： 刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)過程 學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是外鑠的、是被動(dòng)的，積少成多、漸進(jìn)的。 認(rèn)知心理學(xué)： 學(xué)習(xí)為個(gè)體對(duì)事物經(jīng)由認(rèn)識(shí)、辨別、理解，從而獲得新知識(shí)的歷程，

3、在此歷程中，個(gè)體改變其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是內(nèi)發(fā)的、是主動(dòng)的、整體性的。認(rèn)知心理學(xué) 認(rèn)知心理學(xué)(cognitive psychology)是20世紀(jì)50年代在西方興起的一種心理學(xué)思潮。自20 世紀(jì)70年代開始，認(rèn)知心理學(xué)已經(jīng)成為西方心理學(xué)的一個(gè)主要研究方向。它的誕生以尼塞于1967年出版的認(rèn)知心理學(xué)一書為標(biāo)志。 廣義認(rèn)知心理學(xué)：研究人的心理過程的心理學(xué)。包括對(duì)人的認(rèn)知發(fā)展的研究、對(duì)正常成人的知覺、記憶、學(xué)習(xí)、思維、語言的研究 。 狹義認(rèn)知心理學(xué)：信息加工心理學(xué)（information-processing psychology)。記憶記憶記憶種類 是否帶有目的、自覺以及意志努力的程度 ：無意記

4、憶：耳濡目染、潛移默化(觀看原聲電影，電視劇、閱讀英文報(bào)刊雜志，欣賞歌曲 )有意記憶：目的性、意志性、方法性、自控性和創(chuàng)造性 （對(duì)單詞進(jìn)行編碼處理 ）人們能夠系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí),主要依靠有意記憶。在其他條件相同的情況下,有意識(shí)記的效果要比無意識(shí)記的效率高 。（陳茜 ）教學(xué)建議：鍛煉學(xué)生交叉使用兩種記憶增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的能力 根據(jù)理解程度 ：機(jī)械記憶：死記硬背、強(qiáng)記意義記憶：理解記憶（建立認(rèn)知模式，使其與已有圖式之間相互作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移的過程） Eg: “doe、foe、joe、hoe、roe、toe、woe”可編為：“悲傷的喬鋤了敵人的腳趾頭得到了母鹿和魚子”， 教學(xué)建議：在意義記憶基礎(chǔ)上進(jìn)行

5、機(jī)械記憶，提高其復(fù)現(xiàn)率，鞏固記憶成果 1.1.感覺登記感覺登記 (SM)：不到1秒特點(diǎn)：特點(diǎn)：容量大、形象鮮明、易遺忘，容量大、形象鮮明、易遺忘，凡是能夠被注意到的東西才能進(jìn)入短時(shí)記凡是能夠被注意到的東西才能進(jìn)入短時(shí)記憶，否則將會(huì)很快衰退至消失憶，否則將會(huì)很快衰退至消失 。教學(xué)建議：增強(qiáng)刺激，引起信息的有意注意 （Eg:直觀性教學(xué)）2.2.短時(shí)記憶（短時(shí)記憶（STM）：）：2030秒秒特點(diǎn)：特點(diǎn)：理解過程的中轉(zhuǎn)站理解過程的中轉(zhuǎn)站 ，緩沖器和加工器。其最終目的在于長(zhǎng)時(shí)記憶。記憶能，緩沖器和加工器。其最終目的在于長(zhǎng)時(shí)記憶。記憶能否進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶關(guān)鍵在于信息能否被編碼，編碼的過程即是人們利用大腦這一轉(zhuǎn)

6、換器，否進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶關(guān)鍵在于信息能否被編碼，編碼的過程即是人們利用大腦這一轉(zhuǎn)換器，“運(yùn)用各種方法把新信息和已知信息結(jié)合起來運(yùn)用各種方法把新信息和已知信息結(jié)合起來”的過程（杜詩春）的過程（杜詩春） 個(gè)體短時(shí)記憶信息容量為 7 2個(gè)單位（塊）， “塊”為字母、單詞、句型等有意義的項(xiàng)目。（( 1 ) s tu c x m y p e gi 0 ( 2 ) w h o c a ts ch o o）教學(xué)建議：組塊化單詞教學(xué)，信息編碼3.3.長(zhǎng)時(shí)記憶（長(zhǎng)時(shí)記憶（LTMLTM）：可畢生不忘）：可畢生不忘特點(diǎn)：容量很大，但遺忘不可避免（特點(diǎn)：容量很大，但遺忘不可避免（斯賓浩斯曲線斯賓浩斯曲線 ）教學(xué)建議：定時(shí)

7、復(fù)習(xí)教學(xué)建議：定時(shí)復(fù)習(xí)記憶的信息加工模型感覺登記STMLTM刺激注意精細(xì)復(fù)述提取遺忘維持復(fù)述遺忘遺忘遺遺 忘忘 的的 規(guī)規(guī) 律律 是先快后慢是先快后慢 表明人類的遺忘不是表明人類的遺忘不是均速進(jìn)行的，剛學(xué)過均速進(jìn)行的，剛學(xué)過以后在短時(shí)間內(nèi)的遺以后在短時(shí)間內(nèi)的遺忘比較快，量也比較忘比較快，量也比較多多 隨著時(shí)間的消逝，遺隨著時(shí)間的消逝，遺忘逐漸緩慢下來，到忘逐漸緩慢下來，到了一定時(shí)間，幾乎就了一定時(shí)間，幾乎就不再遺忘了不再遺忘了 13 :初級(jí)：重復(fù)語音（信息加工最淺層次,記憶效果差）中級(jí)：對(duì)詞語語法結(jié)構(gòu)的認(rèn)知（效果稍好）高級(jí)：把單詞放在句子中去觀察，分析其搭配和作用（效果最好 ） 淺層次詞匯記憶

8、加工學(xué)習(xí) 1. 音型結(jié)合法 2. 英英釋義法 3. 組塊法 4. 構(gòu)詞法 5. 聯(lián)想法 6. 近義詞和反義詞 7. 分類法 深層次詞匯記憶加工學(xué)習(xí) 1 閱讀法 2 任務(wù)型詞匯教學(xué)法 3 交際情景法 4. 語境學(xué)習(xí)法 5. 句子生成法 6. 自主探究法 7. 話題法 1: 音型結(jié)合法 (雙通道任務(wù))理論依據(jù)：理論依據(jù)： 根據(jù)英語語言的特點(diǎn)，英語是一種拼音文字，其發(fā)音與拼寫都是有章可循。 從信息加工學(xué)角度來講,信息在進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶之前,必定會(huì)經(jīng)由感覺通道進(jìn)行感覺登記,感覺通道包括聽覺通道和視覺通道。兩個(gè)通道同時(shí)進(jìn)行,雙管齊下，可以對(duì)信息進(jìn)行多種形式的加工，從而增強(qiáng)記憶的效果 。 具體操作具體操作：掌

9、握詞音便能促進(jìn)對(duì)詞形的回憶,而大聲、正確地朗讀詞是成功記憶的一半 。（洪珍）1. 舉例舉例：Exam ,example, exact, examine, exist 這組詞中，我們可以得到如下規(guī)律：后接元音字母時(shí),發(fā)/igz/。 反之聽到/igz/發(fā)音的單詞，我們可以進(jìn)行如下拼寫“exa”。2.英英釋義法 理論依據(jù)理論依據(jù)：利用舊有認(rèn)知同化新認(rèn)知，實(shí)現(xiàn) 學(xué)習(xí)的遷移。具體操作具體操作： （1）下定義：bond：a close connection joining two or more people （2）利用先后關(guān)系或自然順序：greet: What will you do when you

10、come across an old friend in the street-greet. （4）利用事物特征：Waterfall：a steam of water falling straight down over rocks. （5) 利用因果關(guān)系：confused: You are confused because you are unable to think clearly or to understand something 3. 組塊法組塊法 理論依據(jù)：理論依據(jù)：短時(shí)記憶容量十分有限，為5-9個(gè)項(xiàng)目的記憶廣度。超過這個(gè)度，短時(shí)記憶就容易發(fā)生遺忘，不利于進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。 具體操作

11、：具體操作：“少食多餐少食多餐”，“每餐合理每餐合理”。對(duì)記憶對(duì)象進(jìn)行組快化切分，每小塊含7個(gè)左右單詞。 可按詞性或類別先分組，再按意義組成聯(lián)系更加緊密的一個(gè)單元的詞組。 舉例：舉例：將將cheat, lean, curl，guard, promise, explain, apologize組成有意義的單位：J wanted to cheat, but leaned toward his paper and cured his arms to guard his answer, at last B explained why he did it and apologize for not he

12、lping while J promise to study before class. 4. 構(gòu)詞法構(gòu)詞法理論原理理論原理：有規(guī)律的記憶材料會(huì)促進(jìn)意義記憶。構(gòu)詞法構(gòu)詞法：派生法、轉(zhuǎn)化法和復(fù)合法。舉例舉例： （1）派生法（詞根加上前后綴） ：由“able”可派生disable, ability, disabled, unable, disability, enable等詞。 （2）合成法（兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞合成新詞）： sea + man = seaman（水手） forget-me -not（勿忘我） （3）轉(zhuǎn)化法：轉(zhuǎn)化是單詞詞類發(fā)生的變化 。 picture(n.)畫picture(v.)

13、描繪； 5. 聯(lián)想法聯(lián)想法理論原理理論原理：聯(lián)想是對(duì)信息進(jìn)行積極加工和整理的過程，而由于它又是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物，所以它也屬于有意記憶。心理學(xué)以為，讓人類記憶深刻的事物大都是意義相關(guān)的事物，而聯(lián)想能夠產(chǎn)生有意義的記憶，使得習(xí)得詞匯順利進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。舉例舉例： （1）實(shí)物對(duì)應(yīng)法 （2）圖畫記憶法：百詞斬象形單詞 （3）邏輯聯(lián)想：insist,order,command,suggest,advise,propose,ask,demand,request,require：一堅(jiān)持 二命令 三建議 四要求6. 近義詞和反義詞 理論原理理論原理：學(xué)習(xí)者在頭腦中所建立的原有的認(rèn)知圖式越清晰，容量越大，在

14、記憶詞匯的時(shí)候，新舊認(rèn)知之間建立的聯(lián)系越多，便越能夠促進(jìn)新知識(shí)的同化，記憶效果便越好。構(gòu)詞法構(gòu)詞法：派生法、轉(zhuǎn)化法和復(fù)合法。舉例舉例： 近義詞：choose/ select -seize / 反義詞：borrow-lend/positive-negative/mature-childish/serious-easy-going7. 分類法 理論原理理論原理: 運(yùn)用組織策略整合所學(xué)新知識(shí)之間，建立新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此環(huán)節(jié)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，知識(shí)被簡(jiǎn)化，體系化，概括化。具體操作具體操作：從詞性、功能、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、生活等方面進(jìn)行分類。舉例舉例：指人的品質(zhì)的詞詞語

15、：able 有才干的，能干的active 主動(dòng)的，活躍的adaptable 適應(yīng)性強(qiáng)的confident 有信心的aggressive 有進(jìn)取心的alert 機(jī)靈的ambitious 有雄心壯志的1. 閱讀法 理論原理理論原理: “To read well, you need a strong vocabulary ,To build a strong vocabulary ,you need to read well”，閱讀和詞匯積累之間相輔相成，通過閱讀習(xí)得詞匯是通過語境促進(jìn)信息有意義編碼的過程。具體操作具體操作：聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義。舉例舉例： He received the invita

16、tion, but he didnt want to accept it. 透過例句我們可知receive只表示客觀上的接受，而accept卻表示主觀上的接受。2. 任務(wù)型詞匯教學(xué)法 理論原理理論原理: 在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)” 中“做”。主要針對(duì)語言習(xí)得者語言學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，它體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的最高層次交際，屬于深加工層次。詞匯信息加工的主體語言學(xué)習(xí)者本身，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與完成。學(xué)習(xí)的過程即認(rèn)知的結(jié)構(gòu)改變的過程。任務(wù)型詞匯教學(xué)法有助于激勵(lì)認(rèn)知的主體學(xué)生，積極主動(dòng)地對(duì)詞匯進(jìn)行加工，從而形成認(rèn)知的飛躍。具體操作具體操作：用詞語造句子，用詞語對(duì)話等。舉例舉例： 重大版高中英語必修1

17、 Unit 3 Powerful Music 一課中，我們會(huì)學(xué)到很多與音樂有關(guān)的詞匯，而這一單元的交際語言又要我們學(xué)會(huì)如何邀請(qǐng)，那么我們就可以假設(shè)有一場(chǎng)音樂會(huì)，請(qǐng)各小組編一組邀請(qǐng)去參加音樂會(huì)的對(duì)話。通過對(duì)最新發(fā)生的大家都感興趣的我是歌手節(jié)目紅韓紅的討論，既呈現(xiàn)了與音樂有關(guān)或者談?wù)撘魳犯惺艿脑~語比如：folk music, concert, melody，touched等的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。3 .交際情景法交際情景法理論原理理論原理:實(shí)際情景的描述可以提高詞匯教學(xué)的直觀性和立體感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與信息加工這一環(huán)節(jié)，通過身臨其境獲得的信息能更好地融入長(zhǎng)時(shí)記憶中，難以忘記。三條件三條件： 1.

18、模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)背景，旨在解決生活中的實(shí)際問題； 2. 教學(xué)過程類似于現(xiàn)實(shí)生活中解決問題的過程，教學(xué)內(nèi)容并不明文規(guī)定，而是隨著學(xué)生任務(wù)的完成被展示出來的內(nèi)容，在學(xué)生由探究合作到展示這一過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生必要的指導(dǎo)； 3. 對(duì)交接情景法教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，并不以測(cè)試為準(zhǔn)，而是一種過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)具體問題的解決過程便是對(duì)此種教學(xué)法成果的反饋。4. 語境學(xué)習(xí)法語境學(xué)習(xí)法理論原理理論原理:語境可以擴(kuò)大記憶容量，特別是當(dāng)我們記憶的單詞有一詞語境可以擴(kuò)大記憶容量，特別是當(dāng)我們記憶的單詞有一詞多義的現(xiàn)象或者記憶的單詞比較復(fù)雜的時(shí)候，運(yùn)用語境知識(shí)（包括語多義的現(xiàn)象或者記憶的單詞比較復(fù)雜的時(shí)候，運(yùn)用語境知識(shí)（包

19、括語言的和非語言的）便能使頭腦中的短時(shí)記憶與已經(jīng)儲(chǔ)存在大腦中的信言的和非語言的）便能使頭腦中的短時(shí)記憶與已經(jīng)儲(chǔ)存在大腦中的信息相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)生詞的回憶能力，從而被吸納進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶息相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)生詞的回憶能力，從而被吸納進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶?！霸~語要嵌在上下文里才有生命。詞語要嵌在上下文里才有生命?！保▍问逑妫▍问逑妫?舉例舉例： a: Would you like the traditional clothes or the fashionable ones? b: Well, Id rather say I prefer the former ones. You know my mum is

20、 very strict with me and she is a traditional woman. Its hard for her to accept some new things. a: But we are living in a modern society, you know I mean its necessary to persuade her to accept some new ideas and the fashionable things.b: Impossible. Because she always thinks “traditional” is “classic”5. 句子生成法 理論原理理論原理:對(duì)信息加工越精細(xì)，越能促進(jìn)記憶。精加工中很重要的一個(gè)便是生成性學(xué)習(xí)。句子生成法所以詞匯的語用階段，達(dá)到了加工層次的最高層次。具體操作具體操作：聽寫句子：聽錄音，寫單詞。（eg.材料可為課文重要段落。所填寫內(nèi)容為重難點(diǎn)詞匯。)用單詞造句。(1) 描述