茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)反思匯總

1、第1頁茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)反思匯總茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)反思 1本年度我參加了學(xué)校組織的有效教學(xué)課題大賽，在課堂 教學(xué)中探究實(shí)施有效教學(xué)的途徑。這節(jié)課學(xué)生思維活躍，發(fā) 言積極，收到了良好的教學(xué)效果，得到了聽課老師的好評。但課后回顧時(shí)，我有如下反思：一、這節(jié)課的成功之一在于我一改過去常用的串講法， 采用了誦讀法進(jìn)行教學(xué)這是一首抒情詩，最能體現(xiàn)出杜甫詩歌“沉郁頓挫”的 風(fēng)格。在制訂的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，主要以“朗讀訓(xùn)練”為重 點(diǎn)。俗話說：書讀百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會(huì) 作詩也會(huì)吟。誦讀的過程就是由口入心的過程，逐步深入理 解作品的過程。以誦讀法教授古詩文，自然、親切，它兼及 了文章的內(nèi)容了解、

2、感情體會(huì)、特色把握，甚至兼及思路、情調(diào)、風(fēng)格等內(nèi)在美的感悟、欣賞。在這節(jié)課上，我始終以 學(xué)生為中心，以多種形式的讀貫穿全課，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、 讀懂的基礎(chǔ)上讀出詩的味道， 讀出作者的形象， 讀出 自己的感悟。整節(jié)課書聲瑯瑯，效果極好。深刻的印象就是 引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中身臨其境地體會(huì)作者的思想感情，順 勢點(diǎn)撥學(xué)生的寫作方法。比如，在指導(dǎo)第一小節(jié)的朗讀中讓 學(xué)生找出寫景的句子， 從找到的字詞句中體會(huì)作者的情感，從而概括出借景抒情的寫作方法， 第二節(jié)借事抒情，第三節(jié) 借細(xì)節(jié)抒情，第四節(jié)直抒胸臆，使文章感情達(dá)到高潮。這樣 便于學(xué)生體會(huì)抒情在文章中所起到的重要作用。第2頁二、讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)文章的細(xì)

3、節(jié)描寫 比如第一節(jié)中的“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉” 等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，學(xué)生不難體味出詩人 焦灼、苦痛的心情。第二節(jié)“倚仗自嘆息”不僅可以想象出 詩人氣喘吁吁的情形， 也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破 難修的無可奈何的心情。第三節(jié)中的“嬌兒惡臥踏里裂”一 句， 學(xué)生的注意力放在“惡臥”二字上， 我就引導(dǎo)他們可能 由于孩子的睡相不好蹬破了被子，還有就是被子本來就不結(jié) 實(shí)了，恰巧孩子一蹬就破了，從而體會(huì)作者換不起被子的生 活窘迫之景?！皨蓛骸倍謱懗隽嗽娙藢⒆拥奶蹛壑?，而絕無怨恨之意。這樣學(xué)生就會(huì)很容易理解作者當(dāng)時(shí)所處的 環(huán)境是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍、生靈涂炭、民不聊生，到處是

4、 饑餓哀號(hào)、流血死亡的時(shí)代背景了。 第四節(jié)六句， 直抒感慨， 表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困 苦情境中，由己及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪 亂、顛沛流離的“天下寒士”， 在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬， 他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā) 出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。在小結(jié)的過程中我再用抑揚(yáng)頓挫、滿含激情的語調(diào)說出下面這段話：杜甫和人民一起流浪，飽 受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩 篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩 史”，他本人也被稱為“詩圣”。這時(shí)，教師補(bǔ)充“世界和 平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”的內(nèi)容， 會(huì)讓

5、學(xué)生真切感受到杜甫確實(shí)是我們中華民族的驕傲， 從而熱愛祖 國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)民族自豪感。第3頁整節(jié)課，我始終處于一個(gè)積極的引導(dǎo)者的地位，教學(xué)問 題的落實(shí)始終由學(xué)生來完成， 學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)， 學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣高漲，因而取得了較好的效果。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課我在體驗(yàn)成功的同時(shí)， 也品嘗了失敗，發(fā)現(xiàn)了不足。在開頭初讀把握較長句子的停 頓時(shí)，對學(xué)生朗讀節(jié)奏的劃分指導(dǎo)不夠，以致在這一環(huán)節(jié)耗 時(shí)過多，影響了后面的教學(xué)環(huán)節(jié) ; 在質(zhì)疑中給學(xué)生時(shí)間不足， 不善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)不夠到位等。這些都有待日后教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善。茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)反思 2 今年我有幸參加了漢濱區(qū)

6、教研室張老師的初中古詩詞 教學(xué)策略研究市級小課題研究組。在日常課堂教學(xué)中我不 斷探索新的、行之有效的教學(xué)策略。特別是在古詩詞教學(xué)方 面更加深入的探究實(shí)施有效教學(xué)的途徑。在教學(xué)茅屋為秋風(fēng)所破歌這首詩時(shí)主要設(shè)計(jì)兩方面 重點(diǎn)：情境導(dǎo)入和有效朗讀。新課改倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，14第4頁“詩圣”杜甫的詩歌 茅屋為秋風(fēng)所破歌 面對的是一群 歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷與 知識(shí)積累水平的限制，對這種憂國憂民的情感和迫切要改變 黑暗現(xiàn)實(shí)愿望的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。 如何為學(xué)生營造一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，從而實(shí)現(xiàn) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情是

7、首要解決的問題。在備課組活動(dòng)中，我聽取了同行的意見后，這樣導(dǎo)入新 課：在我們祖國燦爛的文學(xué)史中， 唐詩是一串璀璨奪目的明 珠。 在這串明珠中，杜甫的詩作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感， 深沉的 人民性而獨(dú)占鰲頭， 被譽(yù)為“詩圣”。 那他怎么會(huì)淪落到 身居簡陋草堂的地步 ?在這個(gè)條件惡劣的地方， 大詩人又會(huì) 有怎樣的遭遇和感慨呢 ?這節(jié)課我們就來跟隨這首 茅屋為 秋風(fēng)所破歌去了解一下。接下來我簡要的介紹了這首詩的寫作背景： 這首詩寫于 唐肅宗上元二年 （744 年） 秋天，安史之亂還未平定，關(guān)中地 區(qū)鬧饑荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn) 經(jīng)同谷到了四川，在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花 溪畔

8、建起了一座草堂，過上了暫時(shí)安定的生活，他感到快樂 和自足，于是歌唱春雨， 尋花漫步， 遣興江邊， 以詩酒自娛 但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡 他那一貫的憂國憂民情懷，上元二年秋天，一場暴風(fēng)雨襲擊 了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面第5頁對現(xiàn)實(shí)，讓他憂思.在這種情況下， 學(xué)生必定會(huì)受到感染。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語營造出了濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的氛圍，把學(xué)生帶 進(jìn)特定的情境中，為下面我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的濟(jì)世情感做 了很好的鋪墊。在有效誦讀方面的設(shè)計(jì)原因和對策：俗話說：書讀百遍，其義自見 ; 本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸 進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀， 初讀感知， 掃除字詞障礙 再讀

9、詩歌，疏通詩歌大意 ; 三讀感悟，體會(huì)作者感情 ; 四讀品 析，揣摩精美語言。采用教師范讀，互讀互評，學(xué)生賽讀，小組展示讀等不同方式朗讀品味。誦讀又帶動(dòng)對課文內(nèi)容和 感情的層層深入和理解，學(xué)生在讀中感悟，在感悟中讀。無 論是為深入體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教 師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要 求誦讀古典詩歌和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思 想內(nèi)容。詩歌教學(xué)的 “朗讀訓(xùn)練”都是重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這樣 的思路完成有效朗讀， 從而實(shí)現(xiàn)語文教育的熏陶感染目的。總體來說這堂課的教學(xué)基本完成了預(yù)定目標(biāo)， 但在課堂 中也暴露了一些問題，例如詩歌教學(xué)該不該深究字詞賞析， 還有如何讓學(xué)生真正體會(huì)詩歌的意境等。最后，借用屈原的 一句話來表達(dá)自己未來的教育理想，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾 將上下而求索”!茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)反思 3中學(xué)語文課本選入了杜甫詩作九首杜甫是詩壇之圣，茅詩是傳世之作茅詩所反映的是安史之亂民不聊生 的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)的是憂國憂民、推己及人的高尚思想情操 教學(xué)意圖是想通過對茅詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生串綴起同一時(shí) 期、反映同一主題的其它詩第6頁作，聯(lián)想當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不寧的社會(huì)面 貌; 體味連年窮兵黷武給社稷百姓帶來的深重災(zāi)難 ; 從而使 學(xué)生受到愛國愛民的思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍視和 平的思想感情 ?課堂上，學(xué)生回憶了過去學(xué)過的杜詩，使之對杜甫的認(rèn) 識(shí)更深