體育課的組織教學

1、體育課的組織教學由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織 教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育 教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組 織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現(xiàn)教師的“教”和學生 的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是 根據(jù)一定的教學內(nèi)容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的 組織教學。在小學體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各

2、種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和 技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中， 教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課 的順利進。準備、抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內(nèi)容和學生情緒各不 相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊

3、后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師 要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮 令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來； 基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言 生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形 式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易松懈， 此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復體力 的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好 課堂的小結。如何在體育教學實踐中通過教師的引導，培養(yǎng)學生自 覺地參與學習呢 ?狀

4、態(tài)中的特點，采用趣味游戲，如：請你跟我這樣做” ，或“反口、培養(yǎng)學生的學習興趣 學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有 鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，促使 大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)?？梢姡?學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化 呢？1、導入課堂時激發(fā)學生學習興趣課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做 到這一點，就需要教師創(chuàng)設最佳的教學情。我在導入課堂時（課的 開始準備部分） ，無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內(nèi)容 以及組織

5、手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制 宜的為學生創(chuàng)設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采肜 的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花 形的等不同常規(guī)的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身 活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生 起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束 的唱游等。這種組織方式既給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，誘發(fā)了 學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為 課能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學習條件。2、新授教學時引發(fā)學生的學習

6、興趣。新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師定要重視對學生的啟發(fā)、引導，使學生在教師的啟發(fā)引導下，正 確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是作 為制約學生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使 班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種 “動態(tài)的集體力量” 。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要 創(chuàng)設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行 自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學生所提問 題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引

7、 出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極 參與思維的過程中， 自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。 如我在新授 “前滾翻”內(nèi)容時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著學生來到 布置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫助學生進入 學習角色；問題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時 學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學生所 提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵 問題， 使學生能分清主次； 最后教師再運用近問與遠問的相互配合， 把知識和技能進行縱向連貫。3、安排練習時有趣練習是學生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習設計是提高學生學習積

8、極性的重要一環(huán)。單一的練習乏味，使學生厭學，因此， 練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了 自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教 師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指 導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學生濃厚 的學習興趣。、教給學生學習的方法 學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地 理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這 點就要求我們必須做好以下幾方面：課堂教學不僅需要幫助學生學會” 知識，而且要指導學生 “會1、教給學生自覺學習的方法育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們

9、不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教” 和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據(jù)， 教師要精心創(chuàng)設問題情境，要因地制宣的組織學習材料，使教材中 的圖案，文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規(guī)律性，使學生 通過自己的探索明確原理。掌握方法。如我在教學中很注重對學生 進行課前預習課文的工作，根據(jù)不同的看做提出不同的要求：低段 年級的學生應從明意開始，會用完整的話表達內(nèi)容的要求、簡易的 做法等。中段年級學生應學會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中 有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，

10、逐步認識結 論。高段年級學生要求按照教師提供的自學提綱進行獨立思考，經(jīng) 過質疑問難，得出結論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去 主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等，經(jīng)過質疑問 難，得出結論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解 課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等。2、學生練習的方法體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情 況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據(jù)不同 的內(nèi)容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時， 應根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導學生嘗試自練；來體會動作的 難易點。啟發(fā)學生通過自由組合的小組練；來開拓學生的思維、提 高學生的組織表達能力，達到練習的效果。在體育教學過程中，應隨時給學生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提