配樂讀傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中綻放精彩

1、 讓配樂讀傳統(tǒng)文化在教學(xué)中綻放精彩小學(xué)國學(xué)教材內(nèi)容具有內(nèi)容豐富、音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明、語言凝練、語意連貫、情感真摯等特點(diǎn)，讀起來朗朗上口，易誦易記，具有較高的可讀性和趣味性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，吸取有價(jià)值的文化養(yǎng)分，提高文化品味，配樂讀傳統(tǒng)文化是一種非常行之有效的教學(xué)途徑。實(shí)施配樂朗讀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，首先能幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，對(duì)中華漢字的認(rèn)識(shí)也就不在一個(gè)起跑線上。雖然有些教材標(biāo)注漢語拼音，幫助大部分學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、感悟到語言節(jié)奏，但也不能徹底解決所有學(xué)生的音準(zhǔn)。配樂朗讀傳統(tǒng)文化能幫助學(xué)生正確把握音準(zhǔn)、音高、音強(qiáng)、音標(biāo)的節(jié)奏感。教學(xué)小學(xué)三年級(jí)聲

2、律啟蒙時(shí)，我應(yīng)用國學(xué)教學(xué)五讀法的教學(xué)模式：1.初讀讀準(zhǔn)音；2.熟讀解其義；3.細(xì)讀悟其意；4.精讀感自身；5.品讀見其行，盡管在初讀中采用了放手讓學(xué)生借助音節(jié)自讀、示范讀、交流讀、輪讀、比較讀、有重點(diǎn)指導(dǎo)讀等多種方法，結(jié)果不盡人意。偶爾一次，教學(xué)九佳一文時(shí)，配樂輕讀文本，學(xué)生出乎意料的很快就讀準(zhǔn)了音。究其源泉，發(fā)現(xiàn)配樂朗讀傳統(tǒng)文化不僅發(fā)揮朗讀語音的正確效能，而且吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的情境中，耳聰目明，注意力高度集中，潛能得到了開發(fā)。實(shí)施配樂誦讀傳統(tǒng)文化，能引導(dǎo)學(xué)生把握誦讀文本的基調(diào)，善于跟作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。教材三字經(jīng)、千字文中的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形式穩(wěn)定，內(nèi)容感情直白，比較容易突出節(jié)奏感

3、，基調(diào)容易掌握。聲律啟蒙、論語等文章感情含蓄深邃，與學(xué)生的認(rèn)知水平和生活相距久遠(yuǎn)，感情基調(diào)格格不入?？茖W(xué)設(shè)計(jì)配樂誦讀，合理引導(dǎo)：1.注意語音的平、仄、輕、重，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。細(xì)讀字、詞、句、段時(shí)，聆聽韻律、體驗(yàn)節(jié)奏，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的感情變化調(diào)整語音的高度，細(xì)讀一次、兩次、多次，讀出語感。2.講故事語氣有鮮明的色彩。引導(dǎo)學(xué)生讀完故事并講一講，突出高興時(shí)激情澎湃、溫情時(shí)纏纏綿綿、輕松時(shí)悠然自得、氣憤時(shí)言辭激烈、普通表白體現(xiàn)平仄，故事情節(jié)語氣聲音起伏快慢，風(fēng)格各異。3.學(xué)生朗誦讀時(shí)要配合音樂節(jié)奏感。選擇音樂的節(jié)奏要時(shí)而快時(shí)而慢，時(shí)而高時(shí)而低時(shí)而平緩。學(xué)生注意到這三點(diǎn)，就能把握配樂朗讀傳統(tǒng)文化

4、的基調(diào)，讀出了語音中的情調(diào)、情感，達(dá)到讀書千遍，其義自見，感悟到民族文化智慧。配樂唱讀傳統(tǒng)文化，能讓學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感悟美，但選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}音樂也是不容忽視的。音樂與傳統(tǒng)文化是有著密切聯(lián)系的，都具有反映社會(huì)生活和表現(xiàn)美的長處，將音樂情調(diào)和傳統(tǒng)文化科學(xué)、和諧的融合起來，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)置身于學(xué)生聽得到、看得見、摸得著的文本的情景之中，我眼看實(shí)景，我口說我心，與傳統(tǒng)文化的作者結(jié)伴而行，同享美的芳香。教學(xué)講故事結(jié)草報(bào)恩時(shí)，我播放 游子吟的輕音樂，有意識(shí)的讓學(xué)生閉目想象文本的畫面，學(xué)生很生動(dòng)的說出老人結(jié)草絆住敵人的感恩情景，成員之間合作默切、各抒己見。他們不僅會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，而且懂得了感恩，也愿意

5、回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄?wù)活，感恩教育銘刻于心。配樂跳讀傳統(tǒng)文化教學(xué)，能讓學(xué)生真正感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，體會(huì)到生命的律動(dòng)。學(xué)習(xí)古詩詞教學(xué)，將配樂跳讀傳統(tǒng)文化用于課堂，收獲頗多：第一，配樂跳讀傳統(tǒng)文化能點(diǎn)燃學(xué)生尋求美的激情。通過配樂，美的文化轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂展示才能的載體，能動(dòng)性的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、展示美，美的激情回腸蕩漾。第二，配樂跳讀傳統(tǒng)文化帶來審美情感的升華。恰當(dāng)?shù)呐錁诽x，能使經(jīng)典文化優(yōu)美的語言自然表達(dá)，深邃的意蘊(yùn)主動(dòng)顯現(xiàn)，高尚的情操突出，學(xué)生在美的熏陶中升華美的境界。第三，配樂跳讀傳統(tǒng)文化給人以美的享受。課堂配樂跳讀傳統(tǒng)文化，在課堂上學(xué)生載歌載舞，創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)的愉悅環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)

6、的興趣，學(xué)生在語言美、節(jié)奏美、音樂美的美的氛圍中活動(dòng)。第四，配樂跳讀傳統(tǒng)文化給學(xué)生以美的展示。課堂上通過配樂跳傳統(tǒng)文化，學(xué)生跳出語言文字的音調(diào)美、韻律美、姿態(tài)美、激情美，跳的過程中交流評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到自身價(jià)值存在，人格塑造潛移默化中鑄造。配樂默讀傳統(tǒng)文化，給學(xué)生一種回味無窮的藝術(shù)魅力。學(xué)生邊聽音樂邊默讀文本邊展開想象作者創(chuàng)作時(shí)豐富的畫面和意境，從中體會(huì)到美的，感受到美。學(xué)習(xí) 贈(zèng)汪倫時(shí)播放了煙花三月的輕音樂，學(xué)生想象畫面：學(xué)生1.遼闊的江面上李白坐船離開，向汪倫依依惜別；學(xué)生2.微波蕩漾的江面上李白即將離去，跟汪倫互訴朋友之情；學(xué)生3.水平如鏡的江面上一對(duì)友人離別，互訴朋友離別，難舍難分；學(xué)生4.碧波漣漪的江面上摯友離別，真情難舍等等，真如：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特一樣。”走別人未走過的路，收獲別認(rèn)未收獲的意境，感悟別人