《角初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

1、本文格式為word版，下載可任意編輯角初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 角的初步熟悉教學(xué)反思 角的初步熟悉是二班級(jí)第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，主要的目標(biāo)是要讓同學(xué)初步的熟悉角。這節(jié)課也曾聽過一些公開課，有過各種各樣的處理方法，但大體的也主要是熟悉角的各部分的名稱、學(xué)會(huì)畫角、比較角的大小這三塊內(nèi)容。那么怎樣在新課程理念的指導(dǎo)下，讓同學(xué)把握這個(gè)內(nèi)容，建立正確的空間觀念呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我也作了肯定的思索： 一、要在同學(xué)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立角的概念。 同學(xué)對(duì)于角畢竟有多少熟悉呢？在一班級(jí)的時(shí)候，同學(xué)曾經(jīng)有過觀看物體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同學(xué)覺得在長(zhǎng)方體、正方體上都有一些尖尖的角，可以說對(duì)于角的熟悉他們是比較模糊的，只是直覺中

2、感覺角應(yīng)當(dāng)是尖尖的，另外同學(xué)也熟悉了一些平面圖形，這些平面圖形中長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角。所以，我覺得角的熟悉首先應(yīng)當(dāng)從同學(xué)原有的認(rèn)知閱歷動(dòng)身，并在這節(jié)課當(dāng)中進(jìn)展他的認(rèn)知水平。由此，我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，運(yùn)用了符合同學(xué)年齡特點(diǎn)的兒童化的語言"認(rèn)認(rèn)老伴侶'引導(dǎo)同學(xué)把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形（三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形）逐個(gè)地呈現(xiàn)出來，而后又從同學(xué)以及熟悉的三角形動(dòng)身，把三角形的一條邊去掉形成一個(gè)新的圖形，這個(gè)圖形就是角。讓同學(xué)從原有的學(xué)問閱歷動(dòng)身來接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較簡(jiǎn)單讓同學(xué)接受的，另外正確的角的出示也有利于同學(xué)對(duì)角的概念的形成。角雖然消失了，但并不代表同學(xué)

3、就已經(jīng)熟悉了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)了解同學(xué)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)"關(guān)于角，你聽到過或者知道些什么？'，同學(xué)畢竟有怎樣的基礎(chǔ)呢？這個(gè)基礎(chǔ)對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)是特別重要的，在同學(xué)原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，也就是查找同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，只有切合同學(xué)實(shí)際的才是對(duì)同學(xué)有意義的。 二、依存同學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)展同學(xué)認(rèn)知。 數(shù)學(xué)教學(xué)一一直都是以學(xué)問和技能為重要目標(biāo)的，直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)才有了"經(jīng)受、體驗(yàn)'這樣的詞語。以往可能在文科的教學(xué)中更注意同學(xué)的自我的體驗(yàn)，由于文科更需要能夠激發(fā)同學(xué)的內(nèi)心感受來理解文章的意蘊(yùn)，那么在理科中又為什么要提到這個(gè)字眼呢。我覺得無論是哪一門學(xué)科，哪一種訓(xùn)練，其

4、心理機(jī)制是一樣的，什么東西都必需是來自同學(xué)內(nèi)心的，無論是學(xué)問的重點(diǎn)還是難點(diǎn)，無論是他們簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，只有同學(xué)自己體會(huì)到了這個(gè)點(diǎn)的重要性，同學(xué)才能真正的重視起其中的一個(gè)或者幾個(gè)問題。體驗(yàn)是一個(gè)特別重要的問題。所以在畫角這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)回顧自己剛才制造角的時(shí)候是怎樣畫的？由于有了剛才畫角的過程，同學(xué)紛紛敘說自己的畫角的步驟，這個(gè)步驟有比較勝利的、簡(jiǎn)便的，也有比較繁雜的，同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法，比如說，先畫一條邊，再畫一條邊，然后再將兩條邊延長(zhǎng)到相交點(diǎn)，這個(gè)方法就有許多同學(xué)認(rèn)為過于簡(jiǎn)單，都比較喜愛先畫點(diǎn)再畫邊的方法。由于同學(xué)對(duì)于畫角都有了切身的體驗(yàn)，所以能夠認(rèn)同比較好的畫法，所以

5、，我覺得建立在同學(xué)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué)，對(duì)于進(jìn)展同學(xué)的正確的熟悉是很有好處的。體驗(yàn)帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗(yàn)的概念，要不斷豐富同學(xué)的體驗(yàn)。 這節(jié)課，我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好，同學(xué)折角后比較角的大小，這個(gè)比的過程還太短，給同學(xué)供應(yīng)的素材太過于開放，沒有供應(yīng)一些有利于同學(xué)觀看、比較、探究的材料，所以，在詳細(xì)的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。 角的初步熟悉教學(xué)反思 "角的初步熟悉'雖然內(nèi)容簡(jiǎn)潔，但由于同學(xué)年齡較小，加上生活閱歷不足，在教學(xué)中不簡(jiǎn)單把角的概念講清晰，尤其是"角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系'這一教學(xué)難點(diǎn)，同學(xué)更不

6、簡(jiǎn)單理解。所以在備課的時(shí)候，我細(xì)心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，盡可能讓同學(xué)自己動(dòng)手去發(fā)覺學(xué)問，感悟其中的道理，用愛好來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，促使其主動(dòng)地參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。 （一）熟悉角。教學(xué)時(shí)采納小組活動(dòng)形式進(jìn)行，每四位同學(xué)一組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，在引入部分，從同學(xué)熟識(shí)的生活環(huán)境中抽象出角的圖形，讓同學(xué)對(duì)角有一個(gè)初步的感性熟悉。在"折角'部分，先放手讓同學(xué)去折，他們會(huì)利用手中的紙，折出許多大小不一的角。然后以小組為單位，把他們折的角收集起來，讓他們自己來分類。同學(xué)會(huì)按角的大小來分，會(huì)按角的開口朝一直分，或者會(huì)按邊的特點(diǎn)來分等等；通過小組爭(zhēng)論，匯報(bào)、演示，初步感受角有大小之分。我還留意讓

7、同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活學(xué)問相結(jié)合，通過找身邊的角，使同學(xué)知道數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。 （二）比較角。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也是下了大力氣的。教學(xué)中我組織同學(xué)用活動(dòng)角開展了邊操作邊思索的活動(dòng)："怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？'通過活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)到：（1）活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒有變，所以角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。（2）張開的"口'越大，角就越大，張開的"口'越小，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的"口'的大小有關(guān)。同學(xué)在活動(dòng)中把本節(jié)課的難點(diǎn)輕而易舉的突破了。 （三

8、）畫角。畫角敬重了同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)。首先讓他們用自己的方法畫角，從畫出的角可以看出同學(xué)畫的角都很規(guī)范，因此對(duì)他們畫角的過程不做正確與否的點(diǎn)評(píng)。看完同學(xué)畫的角之后，我再傳授規(guī)范的畫角方法，對(duì)以后同學(xué)進(jìn)一步熟悉角打下基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)課有許多的內(nèi)容可以通過實(shí)踐、操作來學(xué)習(xí)，我們要讓數(shù)學(xué)從實(shí)踐活動(dòng)中來，再回到實(shí)踐活動(dòng)中去（即，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的本事），這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的，我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù)。 角的初步熟悉教學(xué)反思 我執(zhí)教了角的初步熟悉這節(jié)課。自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)； 一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清楚。從而形成一個(gè)較好的

9、教學(xué)框架：首先是開門見山導(dǎo)入新課，其次是放手讓同學(xué)探求新知，拓展延長(zhǎng)，最終是歸納總結(jié)。 課堂教學(xué)中，我始終站在同學(xué)的角度來思索教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注意豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注意同學(xué)的親身體驗(yàn)，注意對(duì)同學(xué)開展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注意引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的溝通。使同學(xué)生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體同學(xué)自始自終樂觀地參加到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 二、注意語言表達(dá)。 在教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)的奇怪心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思索能說的我從來不包辦代替，留給同學(xué)充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。 但不足之處也有幾點(diǎn)： 1、在時(shí)間上安排的

10、不夠好，以至于爭(zhēng)論時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了后來同學(xué)在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹"我是角'，這部分內(nèi)容，同學(xué)還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂爭(zhēng)論角的大小時(shí)為第一個(gè).，講完故事之后再消失其次次同學(xué)心情的.，但效果不是很好。 2、對(duì)同學(xué)備的不夠。 比如：在做角過程中，你發(fā)覺了什么？老師意在引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的同學(xué)就只是說，我發(fā)覺我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛 就就是不說大小。后來我引導(dǎo)說：從大小上看，同學(xué)們這才能夠說出來。 角的初步熟悉教學(xué)反思 在教過角的初步熟悉后，幾乎大多老師都有同感：教學(xué)角的大小是這節(jié)課最不簡(jiǎn)單突破的難點(diǎn)。其緣由，可能與之抽象

11、化有關(guān)吧。因而，每位老師在教學(xué)角的大小時(shí)，總是想盡一切方法把比較角的大小這一環(huán)節(jié)演繹的更加形象、直觀，以便于低班級(jí)同學(xué)更好的理解。不同的時(shí)期，人的思想也會(huì)發(fā)生不同的變化，在突破這一難點(diǎn)上我?guī)捉?jīng)思索，最終找到了一種既省時(shí)又簡(jiǎn)便，實(shí)效高的好教法（到目前為止）。下面我用對(duì)比的方式，談一下自己的切身體會(huì)： 記得最初教學(xué)這一難點(diǎn)，當(dāng)時(shí)極為推廣采納小蜜蜂課件來關(guān)心同學(xué)形象演示抽象化學(xué)問：電腦會(huì)同時(shí)消失兩個(gè)一樣大的角，但有所不同的是其中一個(gè)角的兩條邊特別的短，當(dāng)同學(xué)一口認(rèn)定兩角一大一小時(shí)，電腦便會(huì)形象演示兩角通過移動(dòng)重合，讓同學(xué)感受兩角是一樣大的。這看似特別形象的電化教學(xué)方式，在今日看來，未免有些強(qiáng)加于同學(xué)

12、了，由于這還是兩個(gè)抽象的角，始終會(huì)有一部分同學(xué)懷疑為什么兩邊長(zhǎng)的角會(huì)和兩邊短的角一樣大呢，所以很難向同學(xué)勸說：角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。 而后，教學(xué)這一難點(diǎn)，由于當(dāng)時(shí)訓(xùn)練思想注意培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量，所以我深鉆教材，又有了新辦法：同桌倆分別用一個(gè)圖釘和兩個(gè)硬紙條做個(gè)角，由于我事先在紙條上做了手腳，所以他們做出來的角，一個(gè)的角的兩邊很短，一個(gè)角的兩邊很長(zhǎng)，當(dāng)我要求他們想方法使兩角一樣大，大多同桌倆都能將之重合，但仍會(huì)有部分同學(xué)堅(jiān)持說這重合的倆角不等，緣由兩邊長(zhǎng)的角大，這時(shí)我會(huì)剪掉長(zhǎng)出的那段邊，同學(xué)則說這回倆角相等了。然后，我用手撥動(dòng)這對(duì)既重合兩邊又相等的角其中的一個(gè)，使之兩邊張開的角度變大，趁

13、機(jī)問同學(xué)倆角一樣大嗎，同學(xué)立刻說不一樣大了，由于張口變大了，我便反問說可這倆角的邊一樣長(zhǎng)啊，同學(xué)說可張開的口變大了啊，我說這回你們可知道角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)了吧。因該說這種直觀的操作方法特別有勸說力，但對(duì)于小部分后進(jìn)生而言，仍顯的比較簡(jiǎn)單，很難理解。 今日提倡生活數(shù)學(xué)，我驚喜的有了新的發(fā)覺。"角的大小與兩邊張開的角度有關(guān)'這一點(diǎn)同學(xué)比較簡(jiǎn)單消化，而"角的大小與兩邊長(zhǎng)短有沒有關(guān)系'同學(xué)很簡(jiǎn)單發(fā)生爭(zhēng)吵，下面是我在課堂教學(xué)上的一段實(shí)例： 師：其實(shí)，在大家的身上也藏著角呢！誰發(fā)覺了？ 生：兩條腿叉開來是一個(gè)角。 師：下面咱們就做個(gè)嬉戲，看誰的反映靈敏？ 師：把你

14、的角變大。（同學(xué)兩腿叉開的角度變大） 師：你的兩腿變長(zhǎng)了嗎？ 生：沒有。 師：把你的角變小，再變小。（同學(xué)把兩腿叉開的角度變小，再變小。） 師：你的腿變短了嗎？ 同學(xué)哈笑：沒有啊，老師！ 師：嬉戲好玩嗎？剛才，你的角一會(huì)變大，一會(huì)變小，那你的腿有沒有變長(zhǎng)或變短？ 全體同學(xué)哄笑：沒有。 師：那你們說角的大小與兩邊的長(zhǎng)短還有關(guān)系嗎？ 生異口同聲：沒有！ 師：對(duì)了， "角的大小只與兩邊張開的角度有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。' 這樣，通過從生活中捕獲最直接的、最有勸說力的角，輕輕松松的很簡(jiǎn)單解決了這個(gè)教學(xué)多年的老大難。從而也啟發(fā)了我，生活中的數(shù)學(xué)處處都有，只是我們的眼睛缺少發(fā)覺。今后，我

15、會(huì)利用自己敏銳的洞察力，盡可能的挖掘、開發(fā)生活中的數(shù)學(xué)，讓生活更好的為數(shù)學(xué)服務(wù)，讓數(shù)學(xué)更好的應(yīng)用于生活！ 對(duì)于"角的初步熟悉'這一部分的學(xué)問，新課標(biāo)中只要求同學(xué)初步熟悉角，直觀建立角的表象即可，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我沒有過多的加深學(xué)問難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)在自主探究與合作溝通的過程中真正的理解和把握有關(guān)角的初步學(xué)問。 1、在同學(xué)原有的學(xué)問和生活閱歷的基礎(chǔ)上建立角的表象。 同學(xué)在生活中接觸過許多的角，但對(duì)于數(shù)學(xué)意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學(xué)中，為了關(guān)心同學(xué)更好的理解角，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)： 找一找，先從主題圖中找出角、找出教室及四周的角； 折一折，讓同學(xué)參

16、加體驗(yàn)制造角； 摸一摸，感性體驗(yàn)角的特征； 說一說，將角的學(xué)問還原于生活，應(yīng)用于生活； 做一做，進(jìn)一步把角形象化，把感性熟悉升華為理性； 畫一畫，對(duì)角的熟悉的提升，力量的培育。 在找折摸說做畫幾個(gè)步驟中，同學(xué)調(diào)動(dòng)了生活閱歷，充分的運(yùn)用感知 覺，饒好玩味的自我建構(gòu)了角的概念。 2、制造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。 我從多方面對(duì)同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位同學(xué)主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂觀探究自己未知領(lǐng)域的學(xué)問，自己去發(fā)覺、去創(chuàng)新。如：在讓同學(xué)自己制作角的過程中，有些同學(xué)用兩條硬紙條做出三種不憐憫況的角，一種是常見的只有一個(gè)角，另一種是十字形的角，還有的是 t 字形的角。這里同學(xué)做的時(shí)候有的并不知道自

17、己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)覺并制造出來。我在這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，先讓同學(xué)說出他說的角是指哪個(gè)，問就這一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，這樣既能鼓舞其樂觀性，又能鞏固對(duì)角的熟悉，一舉兩得。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，關(guān)心同學(xué)在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，讓同學(xué)真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 角的初步熟悉教學(xué)反思 關(guān)注同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和直接閱歷，關(guān)注同學(xué)的自主探究和合作溝通，關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)情感和心情體驗(yàn)，使同學(xué)投入到豐富多采、布滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使同學(xué)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。促使同學(xué)逐步從"學(xué)會(huì)'到"會(huì)學(xué)'，最終達(dá)到"好學(xué)'的美妙境界。我就角的初步熟悉這節(jié)課談?wù)劊?教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念 新大綱提出"教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮制造性，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探究性和開放性的問題，給同學(xué)供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì)'。在課堂伊始，從同學(xué)熟識(shí)的生活情景引出角，并從觀看實(shí)物中抽象出角，讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不行分的，也藉此引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度去觀看和解釋生活。