《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、風(fēng)雨教學(xué)設(shè)計(jì) 棗陽(yáng)市平林鎮(zhèn)中學(xué) 劉曉星學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2.學(xué)習(xí)抓景物的細(xì)節(jié)及其變化，細(xì)致入微地描寫(xiě)景物特點(diǎn)。3.揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。 學(xué)習(xí)方法： 朗讀法、批注法、討論法 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備： 1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。 2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。 3、讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、出示圖片，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。 出示風(fēng)雨欲來(lái)時(shí)的圖片，讓同學(xué)們觀察圖片，用語(yǔ)言描述風(fēng)雨欲來(lái)或風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的情景。（學(xué)生展示）教師出示“下水”

2、片段，明確 “直接描寫(xiě)”的寫(xiě)作手法。從而引出本課學(xué)習(xí)。 1.作者簡(jiǎn)介：賈平凹（1952- ），陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說(shuō)出名，散文也獨(dú)具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒。平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著深厚的自成一家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)浮躁、廢都、秦腔等，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。 （PPT演示） 2.教師板書(shū)作者，并強(qiáng)調(diào)賈平凹“凹”的讀音及筆順：w 3.師：這篇寫(xiě)景散文大家在課前都預(yù)習(xí)過(guò)，有誰(shuí)能試說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么嗎？（風(fēng)雨。）可文章在字里行間有沒(méi)有出現(xiàn)“風(fēng)”“雨”等相關(guān)字眼

3、呢？（“不著一字，盡得風(fēng)流”）二、“聽(tīng)”風(fēng)“喚”雨（聽(tīng)-讀-找-說(shuō)）1.師：認(rèn)真聽(tīng)課文朗讀，并找出各段都寫(xiě)了哪些景物？（強(qiáng)調(diào)多是表示事物名稱的詞語(yǔ)。）表現(xiàn)了風(fēng)雨怎樣的特點(diǎn)。2. 學(xué)生圍繞內(nèi)容紛紛自主活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。3. 教師請(qǐng)學(xué)生作答，即答即評(píng)，并做好板書(shū)。4.學(xué)生交流，教師明確：第1段：樹(shù)林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；第3段：斷繩羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅；第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒； 第6段：廢紙、貓、瓦；第7段：浮萍、魚(yú)兒； 第8段：老頭、孩子。（學(xué)生觀察分類）師小結(jié)：作者是從自然物、動(dòng)物及人物三個(gè)方面的事物在風(fēng)雨中的具體反應(yīng)來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)，從而展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。（PPT演示歸納）三、

4、“找”風(fēng)“尋”雨。（默讀勾畫(huà)-師生互動(dòng)-補(bǔ)充小結(jié)）1.師：既然是狂風(fēng)，那么這些景物在狂風(fēng)暴雨中各有什么特征呢？請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容概括出來(lái)。教師示例：第2段，垂柳亂得像麻團(tuán)，楊葉千萬(wàn)次變著模樣，蘆葦?shù)狗屏殉雎?2. 學(xué)生圍繞內(nèi)容紛紛自主活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。3. 教師請(qǐng)學(xué)生作答，即答即評(píng)，并做好板書(shū)。4.教師歸納總結(jié)： 第1段：樹(shù)林子像面團(tuán)，形態(tài)扭曲 第2段，垂柳亂得像麻團(tuán)，楊葉千萬(wàn)次變著模樣，蘆葦?shù)狗屏殉雎?第3段：羊站不住，直至跌倒，女孩牽羊進(jìn)不了家門(mén)第4段：葡萄蔓脫落，蒼蠅集中在電線上第5段：鳥(niǎo)巢掉下，鳥(niǎo)從空中掉落在地上第6段：廢紙亂飛粘貼，貓躍上房檐，瓦片斜著飄落第7段：池塘浮萍凸起來(lái)

5、，池水起落，魚(yú)上了岸第8段：小屋木架響，油燈點(diǎn)不著，老頭捶腿，孩子們疊紙船師小結(jié)：課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐；寫(xiě)“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法？（學(xué)生:側(cè)面烘托）四、“品”風(fēng)“析”雨（交流-互動(dòng)-展示）1、教師：除了側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色以外，文章還大量運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)力的動(dòng)詞以及比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用，你能從課文中找出一些句子，并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？2、學(xué)生四人一組，互相評(píng)說(shuō)交流3、教師出示幾個(gè)典型句子，檢測(cè)學(xué)生品析情況教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：作者能貼切地運(yùn)用好一系列動(dòng)詞或靈活運(yùn)用比喻、擬人、借代等修辭手

6、法，從側(cè)面烘托抓住景物（事物）特征展開(kāi)描寫(xiě)。 4、小組討論交流：有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？ 同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾，寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門(mén)外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？ 結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。五、“描”風(fēng)“繪”雨。（

7、導(dǎo)-練-評(píng)） 1.師：你們覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得好嗎？賈平凹筆下風(fēng)雨的主要特點(diǎn)是什么？下面，請(qǐng)大家補(bǔ)充一個(gè)成語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括，在黑板上板書(shū)：（ ）風(fēng)（ ）雨 2.學(xué)生上臺(tái)做題：狂風(fēng)暴雨、疾風(fēng)驟雨。 3.教師點(diǎn)評(píng)歸納小結(jié)：賈平凹筆下的風(fēng)雨具有強(qiáng)、迅、猛、疾等特點(diǎn)，剛才，我們大家在品“風(fēng)雨”時(shí)，從風(fēng)雨中，景物或人物的種種“異樣”表現(xiàn)已有充分感受。4、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)筆練習(xí)。賈平凹先生的風(fēng)雨寫(xiě)得真精彩。如果要你寫(xiě)，你又會(huì)怎樣寫(xiě)？會(huì)運(yùn)用側(cè)面烘托嗎？不妨試一試。（如果有難度，也可以選擇某一熟悉的景物為表現(xiàn)對(duì)象。如夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)要求盡量用上比喻，夸張等修辭和側(cè)面襯托的寫(xiě)作手法。 ）教師隨堂巡視指導(dǎo)掌握學(xué)情。 5.學(xué)生展示練筆成果。 6.教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。（評(píng)價(jià)側(cè)重鼓勵(lì)肯定。） 7.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)景物，有一定難度，這需要同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘤^察，多思考，多體會(huì)，多感悟，多積累