《黃河是怎樣變化的》基于標準的教學設計

1、黃河是怎樣變化的基于標準的教學設計教材來源：小學四年級語文教科書/人民教育出版社2006年版教學內(nèi)容來源：小學四年級語文（下冊）第三組教學主題：大自然的啟示課時：一課時授課對象：四年級學生設計者：鄭州市中原區(qū)伏牛路小學/王海霞目標確定的依據(jù)1. 課程標準的相關要求（1）對學習漢字有濃厚的興趣，有初步的獨立識字能力。（2）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文； 初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。2教材分析 課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人

2、們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內(nèi)容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。教學本文的重難點是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。3學情分析四年級學生具有較強的獨立識字寫字的能力，能借助工具書聯(lián)系上下文理解

3、詞語，初步具有查閱、整理資料的能力，并能在老師的指導輔助下聯(lián)系生活實際體會含義深刻的語句，閱讀時有條理的表述自己的個性見解。教學目標1、學生能夠認識8個生字。2、朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。3、搜集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。評價任務1.通過展示評價檢測學生書寫正確、美觀的能力。2. 通過情境朗讀，檢測學生有感情朗讀課文的能力。教學過程一、出示“資料”，引出課題1、出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”的內(nèi)容。2、聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？3、為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀了黃河是怎樣

4、變化的這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發(fā)出同樣的呼吁。板書并齊讀課題，突出“怎樣變化”。二、圍繞提示，自讀自學1、請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？ 師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。2、學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。 在學生充分朗讀課文的基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說說課文主要講了什么？3、圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導。 閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？三、圍繞重點，全班研討

5、注：引導學生圍繞提示的思考問題，在全班交流。1、了解黃河的變化，適時引導學生感悟重點語句，并有感情地朗讀重點段，如“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。2、黃河發(fā)生變化的原因要引導學生重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土流失”之害。再通過有感情地朗讀，激起學生的痛惜之情和強烈的社會責任感。3、暢談啟示可以結合最后一自然段和“資料袋”的內(nèi)容。先放開學生談自己受到的啟示，再引導學生讀科學家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲

6、，教師適當補充國家治理黃河的情況。四、朗讀全文，升華情感1、教師小結：我們通過讀書和交流讀懂了這篇課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現(xiàn)在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環(huán)境保護的關注，對人類活動和環(huán)境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧?。ń處煹倪@段介紹應該滿懷激情）2、學生自由地有感情地朗讀課文。五、模擬情景，延伸拓展1、師：同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？注：可以引導學生演講，寫調(diào)查報告等。并且要及時反饋，把這個活動比較深入地開展下去。2、全班根據(jù)自己的理解