談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1、談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)韓萍隨著社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力已成為必不可少的基本素質(zhì)。那么，面對(duì)英語(yǔ)普及的態(tài)勢(shì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者該如何提高英語(yǔ)的應(yīng)用水平呢？其實(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最常遇到的問(wèn)題，便是詞匯不足。尤其是小學(xué)生！他們年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，母語(yǔ)與英語(yǔ)差異較大，致使有相當(dāng)多的小學(xué)生記憶單詞困難，影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。著名語(yǔ)言學(xué)家里弗也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就無(wú)法有效地進(jìn)行英語(yǔ)交際。掌握一定數(shù)量的

2、詞匯有助于提高說(shuō)話能力和閱讀、寫(xiě)作水平。詞匯積累是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重頭戲。然而，小學(xué)生因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)儲(chǔ)備知識(shí)的有限，他們記憶英語(yǔ)詞匯的能力有限，也自然有一定的困難。小學(xué)生一開(kāi)始都喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但隨著英語(yǔ)詞匯量的不斷增多，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就產(chǎn)生了畏難情緒,也對(duì)英語(yǔ)慢慢失去興趣。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué),在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力, 使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題?！盎A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀

3、、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)注意精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這些任務(wù)也是詞匯教學(xué)的任務(wù)和目的?！痹~匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。但是在詞匯教學(xué)中還普遍存在著一些問(wèn)題。對(duì)于中國(guó)孩子來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有特別的難度，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是由表音文字構(gòu)成的，中文是由表象文字構(gòu)成的，中文要認(rèn)識(shí)三千個(gè)字就可以通行無(wú)阻，英語(yǔ)相對(duì)詞匯量則是三萬(wàn)，整整十倍。由于英語(yǔ)詞匯具有數(shù)量大和缺乏系統(tǒng)的規(guī)律性等特點(diǎn)，有不少小學(xué)生在開(kāi)始接觸英語(yǔ)單詞時(shí)不會(huì)使用記憶英語(yǔ)單詞的方法，只是死

4、記硬背，“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。而那些高年級(jí)段的小學(xué)生會(huì)運(yùn)用一些傳統(tǒng)的記憶方法來(lái)記憶單詞，如：背英語(yǔ)詞典（人腦從來(lái)都不喜歡從A到Z的詞典式排列），漫畫(huà)記憶法（記住一千幅漫畫(huà)比記住一千個(gè)單詞更難），相聯(lián)記憶法（一句笨長(zhǎng)的句子罩不住活潑的單詞小精靈），由于這些方法都未能向大腦提供有效的檢索信息，且詞匯在大腦中儲(chǔ)存庫(kù)中排列不當(dāng)，使得記憶效率低下，且隨著時(shí)間的流逝被毫不留情地遺忘，這部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞聽(tīng)不清、說(shuō)不出、讀不準(zhǔn)、記不住，經(jīng)常學(xué)了新的，忘了舊的，或者死記了一大堆詞而不會(huì)用。很多教師在詞匯教學(xué)時(shí)，一味使用實(shí)物和圖片對(duì)應(yīng)起來(lái)，難以滿足學(xué)生視、聽(tīng)、觸、味覺(jué)和行動(dòng)上的需求。在操練上過(guò)于機(jī)械化，無(wú)

5、非是教師讀，學(xué)生跟讀，大家一起讀或者分小組讀。使得學(xué)生越讀越乏味，影響詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。而有些教師在詞匯教學(xué)時(shí)的某些看法和做法是分明不值得贊許的，如在教“father”這個(gè)詞時(shí)，只一味的讓學(xué)生跟讀f-a-t-h-e-r-father，父親，而沒(méi)讓學(xué)生把這些字母或字母組合的讀音規(guī)則與其拼寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，也不善于指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手等各種感官協(xié)調(diào)合作，根據(jù)讀音規(guī)則和音節(jié)邊讀邊寫(xiě)。這使得一部分學(xué)生識(shí)記詞匯效率十分低下，他們因感受不到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣減退甚至討厭學(xué)英語(yǔ)，討厭自己的英語(yǔ)教師。因此，詞匯的教學(xué)是決定英語(yǔ)教學(xué)成敗的主要問(wèn)題。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)

6、容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致于影響教學(xué)效果。因此，在詞匯教學(xué)中，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性就顯得尤為重要。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的心理特點(diǎn)等等，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。那么如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？（一） 直觀教學(xué)法 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”而直觀教具的使用恰恰地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，當(dāng)教師呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)很渴望學(xué)會(huì)。以往的教學(xué)中，只要一提起單詞兩字，學(xué)生大都會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)單詞產(chǎn)生一種畏懼感，影響了學(xué)習(xí)積極性。如果采用直觀教具，所授的內(nèi)容會(huì)更容易

7、理解，并能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)物，圖片是直觀教學(xué)的好幫手，用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力.如：教蘋(píng)果這個(gè)單詞時(shí)，教師首先出示一個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生的注意力一下就集中到教師手中的這個(gè)蘋(píng)果上。接著：Whats this ? It（二）音、形、義結(jié)合法 很多教師在詞匯教學(xué)中要求學(xué)生能夠把單詞的讀音與圖片或?qū)嵨飳?duì)應(yīng)起來(lái)，而忽略了音與形的聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生見(jiàn)詞不會(huì)讀，聽(tīng)音不會(huì)寫(xiě)。殊不知只有將音、形、義有機(jī)地結(jié)合才能夠更好地促進(jìn)詞匯的教學(xué)。如果學(xué)生長(zhǎng)期處在只聽(tīng)讀音，不看詞形的過(guò)程，學(xué)生就很難將每個(gè)單詞的音、形、義有效地統(tǒng)一起來(lái)。尤其是在低年級(jí)，教師更不應(yīng)該忽視這一點(diǎn)。

8、很多教師認(rèn)為學(xué)生連字母都不會(huì)認(rèn)，怎么能夠認(rèn)讀單詞呢？其實(shí)這種想法是不正確的。在低年級(jí)，學(xué)生掌握的多數(shù)單詞都是單音節(jié)詞，十分簡(jiǎn)單易讀。而這段時(shí)間恰好是教師潛移默化教字母，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力的好時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，可采用“直接拼音法”教學(xué)生拼讀一些簡(jiǎn)單且具有一定發(fā)音規(guī)則的詞匯，如bat, hat, cat, fat, mat, rat等。這種方法避免了傳統(tǒng)的先學(xué)字母名稱、再按字母先后順序背單詞及字母、音標(biāo)、發(fā)音三結(jié)合的弊端，能夠在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)的能力。(三)語(yǔ)境教學(xué)法 語(yǔ)境就是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或篇章的前后關(guān)系。在各種詞匯教學(xué)方法中，語(yǔ)境具有非常重要的作用。詞匯教學(xué)不是從詞匯表

9、開(kāi)始，而是結(jié)合語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行，并讓學(xué)生根據(jù)情境猜測(cè)理解詞義。語(yǔ)境教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生掌握詞匯在篇章中的運(yùn)用，使之有駕嘆語(yǔ)言的能力，把所學(xué)詞匯作為一種工具為自己所用。語(yǔ)境教學(xué)法最能吸引學(xué)生的注意力。而修訂版新教材主張?jiān)谡Z(yǔ)境中講解新單詞,講解盡量用英語(yǔ)，培養(yǎng)直接用英語(yǔ)思維，力求生動(dòng)形象，以助記憶。如果采用情境教學(xué)法，學(xué)生的積極性就大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：catch這個(gè)單詞，它不但有“抓住”而且還有“趕上”的意思，為了讓學(xué)生見(jiàn)景解意，可以先向?qū)W生展示一只預(yù)先準(zhǔn)備好的玩具貓，邊做動(dòng)作邊對(duì)他們說(shuō)，“I catch the cat”，隨后再展示一幅帶有公共汽車(chē)和車(chē)站的圖畫(huà)，一邊向前跑，最后說(shuō)“

10、I catch the bus”。通過(guò)以上兩個(gè)例句，學(xué)生便能理解catch的兩種詞意，使學(xué)生從機(jī)械記憶向理解記憶發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的最終目的是能夠在日常生活中靈活運(yùn)用。因此，教師必須千方百計(jì)地把情景與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能在情景中正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在平時(shí)的生活中，教師要努力營(yíng)造一種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交談。如打招呼，布置值日工作等。（四）簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法 簡(jiǎn)筆畫(huà)是用簡(jiǎn)單的線條塑造形象，是小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該經(jīng)常采用的教學(xué)手段。簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)符合小學(xué)英語(yǔ)的趣味性和情景性原則，能表達(dá)出豐富的語(yǔ)言信息，從而達(dá)到加深學(xué)生印象、深化學(xué)生理解和記憶的作用。在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師可以經(jīng)常畫(huà)一

11、些簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教水果類(lèi)、食物類(lèi)和飲料類(lèi)單詞時(shí)，可采用邊畫(huà)單詞banana, apple, orange, peach, pie, biscuit,等的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊進(jìn)行英語(yǔ)單詞的教學(xué)。學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)非常感興趣，教學(xué)效果非常好。在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中采用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、形象性和教育性于一體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，有效地吸引學(xué)生的注意力，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)容易在學(xué)生的頭腦中留下深刻和持久的印象，也適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征?？傊?jiǎn)筆畫(huà)可以讓學(xué)生更快地記憶英語(yǔ)詞匯。（五） 游戲教學(xué)法 “玩”是孩子的天性，用游戲的形式來(lái)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)為英語(yǔ)

12、課堂教學(xué)增添了光彩。教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Simon says游戲。先練習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰(shuí)是最棒的。每次可以從下列句子中補(bǔ)充兩個(gè)新單詞。教師可邊

13、說(shuō)邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個(gè)游戲。句子學(xué)得越多，這個(gè)游戲就越精彩。比較有效的游戲還有Guess（猜一猜），F(xiàn)ind the missing（找丟失的），Pick up apples（聽(tīng)音摘蘋(píng)果），Heart by heart(心心相應(yīng))等。教師應(yīng)開(kāi)拓思路創(chuàng)造行之有效的游戲，不光玩了，更重要的還是學(xué)。另外，注意三點(diǎn)1、活動(dòng)要簡(jiǎn)單，便于操作；2、給學(xué)生簡(jiǎn)單、清楚的范例；3、在學(xué)生失去興趣前，停止活動(dòng)。（六） 歌謠說(shuō)唱法 一堂課上學(xué)生常常要學(xué)八個(gè)十個(gè)甚至更多的單詞，如何讓他們快速地記憶這些單詞呢？我們可以用學(xué)生

14、熟悉的音樂(lè)來(lái)編成歌謠。歌曲歌謠是一種利用音樂(lè)智能輔助語(yǔ)言知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)形式，也是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式?；钣酶枨柚{，能幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)詞匯。例如教了食物飲料類(lèi)單詞以后，結(jié)合兩只老虎的曲調(diào)，教學(xué)生唱What would you like ? What would you like? Id like a hamburger. Id like a hamburger. How much is it ? How much is it ? Its five yuan . Its five yuan. 學(xué)生可以發(fā)揮想象，將歌詞中的單詞進(jìn)行替換。這樣，學(xué)生在放松緊張情緒的同時(shí)，還可以活用以前學(xué)過(guò)的詞

15、匯，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維。我們還可以把零散的單詞編成節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠，使之合轍壓韻，朗朗上口，還可配上一些動(dòng)作，增加單詞記憶的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)了動(dòng)物類(lèi)單詞之后，可以邊動(dòng)邊說(shuō)：小狗dog汪汪汪（手做狗耳狀），小貓cat喵喵喵（手做胡須狀），小鳥(niǎo)bird喳喳喳（手做翅膀狀），小猴monkey愛(ài)爬樹(shù)（手做抓耳撓腮狀），小兔rabbit乖乖乖（手作兔耳狀），老虎tiger兇又猛（手做虎爪狀），斑馬zebra跑得快（手做騎馬狀）。詞匯教學(xué)，除了上述的教學(xué)方法外，經(jīng)常進(jìn)行各種英語(yǔ)競(jìng)賽，開(kāi)展各種適合小學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)都能提高學(xué)生學(xué)單詞的興趣和積極性。再者，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要靠模仿，因此，教師在呈現(xiàn)單詞時(shí)，要力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地感知新詞，多示范幾次，注意多領(lǐng)說(shuō)，還必須引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多讀，重視檢查學(xué)生的讀音。最后，要教育學(xué)