《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計

1、26 “紅領(lǐng)巾”真好【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“嘰”“喳”“蓬”“躍”“棱”“巢”“嶄”“牌”八個生字，正確書寫“羽”“領(lǐng)”“捉”“理”“躍”“蹦”“靈”“晨”八個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.練習(xí)想象說話，能展開想象仿寫詩句。4.培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪?！菊n時安排】兩課時【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】第一課時【課時要點(diǎn)】1.認(rèn)識“巢” “嶄”“牌”三個生字，正確書寫“羽”“領(lǐng)”“捉”“理”四個字。2.能正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文第三小節(jié)。3.練習(xí)想象說話。、情景導(dǎo)入1.情境導(dǎo)入。媒體出示：課文插圖師：清晨，小樹

2、林里空氣清新，小鳥在枝頭放聲高唱。那里還有一群“紅領(lǐng)巾”和我們同行呢。讓我們親切地喊一喊他們的名字吧，齊讀“紅領(lǐng)巾'。隨機(jī)板書:“紅領(lǐng)巾”2.今天，我們就請小鳥來做向?qū)?，領(lǐng)咱們走進(jìn)美麗的樹林，一同學(xué)習(xí)26 “紅領(lǐng)巾”真好。隨機(jī)補(bǔ)充完課題：26 “紅領(lǐng)巾”真好3.齊讀課題。4.師：讀了課題，你有什么疑問嗎？（ “紅領(lǐng)巾”是誰呢？ “紅領(lǐng)巾”為什么要加雙引號？是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）5我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。二、整體感知1. 師：讓老師配著音樂將詩歌朗誦給你們聽。仔細(xì)聽你們能解決剛才這些問題 嗎？2. 學(xué)生交流?！凹t領(lǐng)巾”是指佩戴著紅領(lǐng)巾的少先隊員。小鳥在枝頭高唱

3、：紅領(lǐng) 巾真好！)3. 簡介題目中的引號作用表示特殊含義，指少先隊員們。媒體出示：“紅領(lǐng)巾”是指佩戴著紅領(lǐng)巾的少先隊員。4. 師：原來，小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好！看看“紅領(lǐng)巾”們做了什么好事吧!媒體出示：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？ “紅領(lǐng)巾”們做了什么好事?三、研讀詩歌看，1. 研讀詩歌第三小節(jié)。師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請你們趕快打開書看 讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！學(xué)生交流。媒體出示：清晨，林中誰來得最早？ 是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著:“請愛護(hù)小鳥!”小鳥在枝頭上高唱：“紅領(lǐng)巾真好!2. 師：我們用什么方法來學(xué)習(xí)這一節(jié)里的生字呢？引導(dǎo)學(xué)生自主交流識字方法

4、。(1) 學(xué)習(xí)生字。媒體點(diǎn)擊：巢ch do嶄zh也 牌pd生字變紅 注意字音：巢ch do 嶄zhdn都是翹舌音。注意字形：“巢”“嶄”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“牌”是左右結(jié)構(gòu)的字。結(jié)合生活識字：雀巢咖啡瓶子上有“巢”字?！芭啤弊衷谀膬阂娺^?(2) 識字鞏固，先拼讀生字，再去拼音讀生字，最后讀詞語。媒體出示：巢ch GD嶄zh rn 牌P d巢嶄牌清晨最早鳥巢嶄新木牌愛護(hù)枝頭高唱(3) 師：分男女比賽朗讀第三小節(jié)，要求讀正確。3. 師：小鳥是怎樣夸“紅領(lǐng)巾”的？用橫線畫出來。小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好?用曲線畫出來。媒體出示：小鳥是怎樣夸“紅領(lǐng)巾”的？用橫線畫出來。小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真 好？用雙直線畫出

5、來。媒體出示：小鳥在枝頭上高唱：“紅領(lǐng)巾真好！是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木 牌上寫著：“請愛護(hù)小鳥!”(1) 學(xué)生交流，讀句子。(2) 師：比較兩處的紅領(lǐng)巾有什么不同？學(xué)生觀察后交流。師簡介雙引號里的 雙引號要寫成單引號的變化規(guī)律。(3) 指導(dǎo)朗讀。師：小鳥是用什么夸“紅領(lǐng)巾”的？(高唱的歌聲)我們該用 怎樣的語氣來讀？(贊美的語氣)木牌上的字應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？(勸告的語 氣)誰能讀好這樣的語氣？指名讀，小組讀，比賽讀。(4) 想象說話。師：木牌上的字還可以換成什么，但意思不變呢？小鳥還可以 怎么夸“紅領(lǐng)巾”好呢?媒體出示：想想說說嶄新的木牌上寫著：“請愛護(hù)小鳥!”嶄新的木牌上寫著:_!

6、”小鳥在枝頭上高唱：紅領(lǐng)巾真好”小鳥在枝頭上高唱:“紅(5) 師：誰能簡單地回答“紅領(lǐng)巾”們做了什么好事，得到小鳥的夸獎？( 領(lǐng)巾”們放鳥巢、寫木牌得到小鳥的夸獎。)隨機(jī)板書：放鳥巢 寫木牌理解“嶄新”的意思。(極新)指導(dǎo)學(xué)生舉例說明，如剛買來的衣服等?！皪湫隆?的反義詞是陳舊、破舊。(6) 師：請你讀讀第三小節(jié)，演一演小鳥，用上“因?yàn)樗浴钡木涫絹砜淇洹凹t領(lǐng)巾”，同桌相互試一試。學(xué)生嘗試后交流。媒體出示：因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”所以我要高唱說明：由于低年級孩子以直觀形象思維為主， 并且受到閱讀經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的 閱讀常常流于表面，缺少深入。為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該在孩子一讀而 過的地方引導(dǎo)其停下

7、腳步，細(xì)細(xì)評賞，將閱讀逐步引向深入，啟迪思維。4. 師：小朋友們說的真不錯。這真是一群怎樣的“紅領(lǐng)巾”呢？(愛護(hù)小鳥的“紅領(lǐng)巾”隨機(jī)板書：愛護(hù)小鳥5. 請大家齊讀這一小節(jié)，要求不但要讀正確，還要讀得又流利又有感情。媒體出示：第三小節(jié)。6. 嘗試背誦第三小節(jié)。師：同學(xué)們讀得真好聽，想不想把它背下來？趕快練習(xí)吧!看誰背得又快又好。（1）學(xué)生練習(xí)背誦課文。（2）師：誰愿意試試？指名背誦。（3）集體背誦。7. 師：你們的記性真好！我們也要學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾共同愛護(hù)小鳥。說明：采用變序的教學(xué)方法。首先從課題入手：是誰在夸“紅領(lǐng)巾”真好？從課文 中去找，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習(xí)慣， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的

8、閱讀能 力。四、復(fù)習(xí)鞏固1. 指導(dǎo)書寫。（1）仔細(xì)觀察生字：羽領(lǐng)捉理（2）四字都是左右結(jié)構(gòu)。羽：左右平均；領(lǐng) 捉理：左窄右寬。的第二筆為點(diǎn)。學(xué)（3）指導(dǎo)書寫（重點(diǎn)指導(dǎo)“領(lǐng)”）領(lǐng)：左右結(jié)構(gòu)，左邊“令” 生仿寫。2. 字詞鞏固。媒體出示：1.選擇正確的字填空。巢果課顆棵下（）了，小朋友們來到一（）樹下面。他們看見樹上有一個鳥（）。一只小鳥正在吃一（ ）?。ǎ┳幽?！ 2.擴(kuò)詞。牌（ 五、作業(yè)布置1. 正確書寫：羽領(lǐng)捉理2. 抄寫詞語：清晨最早鳥巢嶄新木牌愛護(hù)枝頭高唱3. 觀察與思考：觀察收集環(huán)境保護(hù)的廣告語?！景鍟O(shè)計】26 “紅領(lǐng)巾”真好I I愛護(hù)小鳥放鳥巢寫木牌第二課時【課時要點(diǎn)】1. 認(rèn)識“嘰

9、”“喳”“蓬”“躍”“棱”五個生字，正確書寫“躍”“蹦” “靈” “晨” 四個字。2. 能正確、流利，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。3. 練習(xí)想象說話，能展開想象仿寫詩句。4. 培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 師：上一節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞你們還記得嗎？學(xué)生開火車讀。(媒體出示：巢嶄牌清晨最早鳥巢嶄新木牌愛護(hù)枝頭高唱)2. 師：你們的記性真棒！再來背背文章的第三小節(jié)吧！集體背誦。3. 師：你們真聰明?。』貞浺幌聻槭裁葱▲B夸“紅領(lǐng)巾”真好？學(xué)生交流，隨機(jī) 將上節(jié)課的板書寫于黑板。、研讀課文1. 師：清晨，“紅領(lǐng)巾”早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小

10、鳥安家, 宣傳“請愛護(hù)小鳥”。你知道“紅領(lǐng)巾”為什么這樣做嗎？讀讀課文的一、二小 節(jié)，和你的小伙伴交流討論一下。2. 學(xué)生交流。媒體出示：清晨，林中誰最快樂?是可愛的小鳥， 嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。清晨，林中誰最活躍？ 是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去， 捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。3. 師：我們用什么方法來記住這兩節(jié)里的生字呢？引導(dǎo)學(xué)生自主交流識字方法。(1) 學(xué)習(xí)生字。生字變媒體點(diǎn)擊：嘰j 1 喳zh a 蓬P eng躍yu e 棱long注意字音：喳zha是翹舌音；蓬pen g、棱l e門豪后鼻音。棱l e ng在“撲棱棱” 一詞里讀音變成一聲。注意字形：嘰和喳

11、都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是口字旁的字，都是象聲詞。(2) 鞏固字詞，師：你能讀正確這些詞語嗎?媒體出示：嘰嘰喳喳 蓬松羽毛、撲棱棱捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦 蹦跳跳翠綠4. 師：自己小聲讀讀一、二兩節(jié)，要求讀正確。學(xué)生練習(xí)朗讀。5. 師：課文中是怎樣說小鳥可愛機(jī)靈的？學(xué)生交流。(1)抓住“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去”幾個詞語體會小鳥的可 愛機(jī)靈，并作積累。媒體出示：照樣子寫詞語嘰嘰喳喳撲棱棱飛來飛去 “嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”屬于 AABB式詞語。 “撲棱棱”屬于ABB式詞語。表示小鳥扇動翅膀的聲音或樣子?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生 做做動作來理解。 “飛來飛去”屬于ABAC式詞語。(2)抓住“

12、一會兒 一會兒 ”的句型，體會小鳥的可愛機(jī)靈。媒體出示：想想說說 小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，真可愛!理解“梳理”的意思。(用梳子整理)可以讓學(xué)生模仿動作理解。理解“蓬松”的意思。(形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容理解指小鳥毛絨絨的羽毛，松散的樣子。師：小鳥的樣子多可愛呀！ 一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒一會兒說一句話好嗎?說明：對于常用的固定形式的詞語進(jìn)行積累。 “一會兒一會兒”這是并列關(guān)系的句式，訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)說話，掌握基本句型。6. 師：小鳥可愛機(jī)靈，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。它們還撲棱棱扇動著翅膀在忙什么呢？(捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹

13、苗)隨機(jī)板書：捕捉害蟲保護(hù) 樹苗(1)師：你知道哪些鳥的名字？(八哥、喜鵲、百靈、布谷)(2)師：你知道有哪些鳥是益鳥？(啄木鳥、喜鵲、畫眉)7. 指導(dǎo)朗讀。師：是呀，小鳥們飛來飛去在捕捉害蟲呢，讓我們把一、二兩節(jié)讀 得活潑一些，讀出小鳥的可愛機(jī)靈勁來。老師范讀、學(xué)生合作讀、指名朗讀。8. 指導(dǎo)背誦。(1)師：因?yàn)樾▲B可愛機(jī)靈，捕捉害蟲，保護(hù)樹苗所以“紅領(lǐng)巾”要愛護(hù)小鳥。 有了新家，有了少先隊員的保護(hù)，假如你是小鳥你的心情將會怎樣呢？(贊美、 高興)(2)師：這篇課文真美呀，我們有感情地朗讀一遍吧!(3) 師：看看這首小詩有沒有相似的地方，我們找規(guī)律來背誦。(抓住三句問句 指導(dǎo)學(xué)生問答背誦后熟

14、讀成誦) 說明：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會贊“紅領(lǐng)巾”真好？從而讓學(xué)生融入到第一、 節(jié)的課文學(xué)習(xí)中。在體會小鳥的可愛機(jī)靈時，落實(shí)語言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的 想象能力。三、拓展活動 1.師：大家背得真好！我們能不能學(xué)當(dāng)小詩人，想象一下小鳥還有哪些可愛機(jī)靈 的地方？ “紅領(lǐng)巾”還有哪些護(hù)鳥的行動？仿照詩歌的一小節(jié)， 也來創(chuàng)編一節(jié)小 詩。嘰嘰喳媒體出示：仿照課文創(chuàng)編小詩 清晨，林中誰最快樂？ 是可愛的小鳥,喳，蹦蹦跳跳,一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。清晨，林中誰最活躍?是機(jī)靈的小鳥,撲棱棱，飛來飛去， 捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。清晨，林中誰來得最早?是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護(hù)

15、小鳥!”小鳥在枝頭上高唱:“紅領(lǐng)巾真好!2. 小組創(chuàng)編交流，集體交流。3. 師：小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的 紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它，同時也要愛護(hù)其它小動物，愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我 們自己，讓我們和動物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧!四、復(fù)習(xí)鞏固 1.指導(dǎo)書寫。（1）仔細(xì)觀察生字：躍蹦靈晨（2）躍和蹦都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。靈和晨都是上下結(jié)構(gòu)。（3）指導(dǎo)書寫（重點(diǎn)指導(dǎo)“躍”“蹦”）躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。蹦：注意“足”的寫法，最后一筆是提。學(xué)生仿寫。2.小練習(xí)。媒體出示：1.連線 yuzhu oI 1 yu e b 引 g I n gch en2.看拼音，寫詞語。y u m dozhu o c