教學(xué)技能指導(dǎo)作業(yè)題

1、2013年白銀區(qū)新教師培訓(xùn)教學(xué)技能指導(dǎo)作業(yè)題1. 你怎樣理解愛崗敬業(yè)與教師人生的關(guān)系？ 愛崗敬業(yè)是新教師應(yīng)樹立的一個重要職業(yè)道德內(nèi)容。愛崗敬業(yè)不僅 不是一句空洞的口號，也不只是強調(diào)教師去犧牲和奉獻，而是教師愛自 己、尊重自己的表現(xiàn)。羅丹說：“工作就是人生的價值、人生的歡樂，也 是幸福之所生。 ”當你把工作看作一種快樂時，生活變得美好；當你把工 作看作一種任務(wù)時，生活變得奴役。工作崗位也是展示自己智慧才能的 舞臺，你勞動得越多，你展示的機會就越多，你贏得的尊重、表揚就會 越多，你獲得的快樂和滿足也就越多；反之，你獲得的快樂和滿足也就 越少。新教師要認識到，從教是自己的工作，也是自己的快樂人生。新

2、 教師應(yīng)在從教后樹立起追求優(yōu)秀而快樂的教師人生的工作理想和生活理 想，愛崗敬業(yè)，把工作不僅當成謀生的手段，更是當成追求幸福和快樂， 能進入到這種工作境界才是最幸福的。2. 你怎樣理解“學(xué)高為師，身正為范”這句話的內(nèi)涵？ 只有學(xué)習(xí)精彩，教學(xué)才精彩；只有學(xué)習(xí)成功，教學(xué)才能成功。學(xué)而 不厭，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，是新教師應(yīng)該樹立的又一種師德信念?？?子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ”這句話，肯定了教 師的重要性，教師是兒童心目中最崇高，最有威信的榜樣。教師的思想、 信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在教育教學(xué)過程中，對學(xué) 生的成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教這種教育方

3、式比 批評、責(zé)罵與訓(xùn)斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界，特別是 在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面具有深遠的影響。教師的一言一行給學(xué)生留下深刻的印象， 有的甚至影響學(xué)生一輩子。 因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面以身作 則，自覺率先示范，真正為人師表。教師凡是要求學(xué)生做到的，自己要 率先做到。正如馬丁 * 布貝爾所說：“教師只能以他的整個人、以他的全 部自發(fā)性，才是以對學(xué)生的整個起真實的影響，教師應(yīng)把言傳和身教完 美結(jié)合起來，以身作則，行為師范，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的 師生關(guān)系、 儀表端莊、 舉止文雅， 以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生”3. 青年教師為什么要特別重視

4、練好扎實的教學(xué)基本功？千里之行始于足下，萬丈高樓平地起。青年教師的專業(yè)成長應(yīng)該注 意一點一滴的積累。教學(xué)基本功是教師應(yīng)掌握的基本職業(yè)技能。青年教 師往往學(xué)歷高、專業(yè)知識豐富，但教學(xué)基本功相對欠缺，同時也容易忽 視教學(xué)基本功的日常養(yǎng)成，在授課中容易經(jīng)常出現(xiàn)自己明白而講不清楚 的現(xiàn)象，造成課堂氣氛不夠、授課效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因 而，青年教師應(yīng)注重教學(xué)基本功的日常養(yǎng)成。 首先要端正心態(tài)，把教學(xué) 基本功練好，當好學(xué)生專業(yè)上的引路人。其次，青年教師應(yīng)多請教、多 聽課，博采眾長、積累授課技巧。最后，精心準備，勤反思、善總結(jié)。“臺上一分鐘，臺下十年功 ”。教學(xué)基本功訓(xùn)練是一個長期的過程， 需要堅

5、持不懈的努力。青年教師只有端正自己的心態(tài)，注意提高專業(yè)與 文化素養(yǎng)， 才能使他們在講臺上運用自如， 只有練好這些扎實的基本功， 先做合格教師，才能做受學(xué)生喜愛和歡迎的優(yōu)秀教師。4. 什么是教師的應(yīng)變能力？新教師怎樣提高自己的課堂應(yīng)變能力？ 教師要駕馭課堂，正確處理好學(xué)生違犯紀律的行為，應(yīng)注意培養(yǎng)自 己的應(yīng)變能力，也就是教育機智。所謂教育機智是指教師在教育教學(xué)過 程中審時度勢、隨機應(yīng)變處理問題的能力。它是教師教育教學(xué)藝術(shù)的體 現(xiàn)。課堂教學(xué)總是千變?nèi)f化的，有時風(fēng)平浪靜，有時會風(fēng)起云涌，有時 還會濁浪飛天。也就是說，盡管中老教師上課已“久經(jīng)沙場” ，盡管青年 教師備課已胸有成竹，但課堂上意想不到的事

6、總有發(fā)生。遇到這些突發(fā) 事件，沒有經(jīng)驗的老師總是束手無策；而富有經(jīng)驗的老師則不僅不為意 外事件所煩惱，甚至還會期待意外事件的出現(xiàn)。教師對學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題處理如何，首先取決于對問題的洞察 力。即能否通過觀察，把握課堂上的“氣候變化” ，能否準確發(fā)現(xiàn)、及時 了解學(xué)生細微的心理變化；其次，對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，教師應(yīng) 能夠迅速而準確地做出反應(yīng)，并做出科學(xué)恰當?shù)奶幚?；最后，教師要?果斷的應(yīng)變力。所謂應(yīng)變力是指教師能夠迅速拿出解決問題的方法，隨機相宜地加以解決和處理教育機智既是一種教育教學(xué)的藝術(shù)，也是一種教育教學(xué)能力。它集中表現(xiàn)出教師的熱忱、經(jīng)驗、膽識、修養(yǎng)、技巧等。它需要教師對學(xué)生 和事業(yè)的

7、熱愛，對工作的熱忱，以及博學(xué)多識，具有豐富的情感和幽默 感?？傊?，它是一種“智慧” 。每個老師都應(yīng)努力去探索它、積累它，讓 它在自己教育教學(xué)工作中能上一臂之力。5. 工作之初建立自己的威信應(yīng)該注意些什么？新教師怎樣和領(lǐng)導(dǎo)同事和 諧相處？新教師在工作之初建立起自己的威信應(yīng)該注意以下幾點： （一）克服 膽怯心理，樹立自信心； （二）主動熱情，把握分寸； （三）埋頭苦干， 贏得信任；（四）主動出擊，該出手時就出手。新教師走上工作崗位交往最多的是同事，尤其是將于同年級組的老 師朝夕相處。而越是相近的人，利益沖突越多，也越容易產(chǎn)生矛盾。這 些關(guān)系處理得好不好將直接影響自己的工作、學(xué)習(xí)、生活和成長。 通常

8、， 新教師在處理同事關(guān)系時應(yīng)注意下面幾個問題： （一）虛心向老教師請教。 新教師向老教師請教所獲得不僅僅是知識和經(jīng)驗，更容易在同事間建立 好的人際關(guān)系。 （二）真誠守信，相互信任。人際交往中，真誠是最有價 值、最重要的一種特征。 要做到努力地理解別人， 設(shè)身處地為他人著想， 而不是把自己的價值觀和個性強加于人。 （三）遇事冷靜，不意氣用事。 金無足赤， 人無完人， 生活中不公平的事有很多， 要學(xué)會逐漸適應(yīng)。（四） 少說多做，坦然認錯。在交往中，要善于從對方感興趣的話題入手，要 善于聆聽對方的談話，而不是只顧自己滔滔不絕，讓對方做你的聽眾。 （五）適當保持距離。距離產(chǎn)生美，在與人交往中，要以誠相

9、待，但在處理人際關(guān)系時也不是無話不說、關(guān)系越親密越好，應(yīng)保持一定的距離。新教師在與領(lǐng)導(dǎo)相處時應(yīng)注意以下幾點： （一）不要忌諱和領(lǐng)導(dǎo)交往 與接觸。新教師從教后不應(yīng)忌諱和領(lǐng)導(dǎo)的正常交往與接觸，甚至還應(yīng)主 動地爭取更多與領(lǐng)導(dǎo)交往的機會，爭取得到領(lǐng)導(dǎo)的了解、對自己的信任 和工作成長上的支持。 （二）打消顧慮，樹立信心。 （三）坦蕩自然，合 情合理。（四）尊重服從，不是唯唯諾諾。 （四）工作精益求精，多立功 少失誤。當然，青年教師在與不同領(lǐng)導(dǎo)相處時，要區(qū)分不同風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo) 靈活對待。6. 你是怎樣理解備課的？你在備課中有哪些困惑？“教”字成功，必“備”字先行。 “備課”就是教師課前所做的準備 工作。它是教

10、師充分地學(xué)習(xí)課程標準、鉆研教材、開發(fā)課程資源和了解 學(xué)生、弄懂弄通為什么教、教什么、學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教，并在此 基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、辦法適當?shù)慕虒W(xué)方案。新教師最初涉 足教學(xué)，就要從基礎(chǔ)抓起，要上好課必須先要備課，必須學(xué)會備課。這 是走上教學(xué)成功之路，這是專業(yè)化成長之橋。備課是一門科學(xué)，也是一 種技能，它是有自身規(guī)律的。在拿到新教材備課的時候，我感到很茫然，仍遇到一些十分困惑的 問題：新教材如此之新，一下子不知道怎樣去把握和處理；新教材要求 活用，不知應(yīng)如何開發(fā)課程資源；面對陌生的三維目標，不知如何去確 定和整合；舊方法不能用了，根據(jù)課標精神不知該如何設(shè)計一節(jié)課；變 革教學(xué)方式，研

11、究學(xué)習(xí)方式，不知怎樣去組織學(xué)生的自主、合作，探究 學(xué)習(xí)活動。7. 什么是教學(xué)設(shè)計？為什么要特別重視教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計劃，即在課堂工作開始之前，教 學(xué)的預(yù)謀和籌劃，是教師綜合運用知識和進行教學(xué)設(shè)計構(gòu)想的過程。教師一定要重視教學(xué)設(shè)計，因為它是教師練功的平臺，也是教師專 業(yè)化成長之橋。提高自己業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵是要事先寫好課前設(shè)計。課堂 教學(xué)設(shè)計實際上是對整個教學(xué)過程的各項工作作一個規(guī)劃。教師通過思 考預(yù)測教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的行為可能引發(fā)的效果、學(xué)生的實際 等去設(shè)計獨特的具有個性的教學(xué)方案，能使課堂教學(xué)常教常新，這有利 于更好地、全面地提高課堂教學(xué)質(zhì)量， 同時，這也是一項創(chuàng)造

12、性的勞動。 當這種勞動成為教學(xué)工作的重要組成部分，成為教師實現(xiàn)自己的教學(xué)理 想，成為教師努力奮斗的明確目標的時候，教師就會覺得它不再是一件 苦差事，而是一件開心事。8. 課堂提問有哪些形式和方法？提問是教師的一種重要的課堂教學(xué)技能， 它對于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機， 激發(fā)思維，提示重點，獲得教學(xué)反饋信息和培養(yǎng)學(xué)生的能力都有重要的 作用。教師要掌握以下提問的形式和方法：（一）直問。直問就是為了引起學(xué)生對問題的思考而進行的直截了 當?shù)奶釂?。（二）曲問。曲問是一種迂回問法，即所謂問在此，而意在彼。曲 問運用的好，會有很強的激發(fā)作用，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（三）追問。追問就是把所講授的知識分解為一個個問題，一

13、環(huán)扣 一環(huán)不斷深入地發(fā)問。追問能使學(xué)生保持注意的穩(wěn)定性，刺激其思維的 積極性。四）設(shè)問。即教師的本意是由自己來說清某個問題，但為引起學(xué)生的注意，故意使用提問的形式，以喚醒學(xué)生的注意，而不是讓學(xué)生回 答。（五）激問。這是為了鼓勵學(xué)生積極思維而進行的激發(fā)性提問。運 用激問時要注意不要挫傷學(xué)生的積極性，著眼于正面激發(fā)，不要搞成反 面的刺激。（六）互問。互問就是由學(xué)生提出問題，再由學(xué)生回答問題，是學(xué) 生之間的互問互答。它打破了傳統(tǒng)的考與被考的關(guān)系，能充分調(diào)動學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性和主動性。9. 什么是說課？你是怎樣理解說課的？說課就是教師以語言為主要表達方式，在備課基礎(chǔ)上，面對同行、專家系統(tǒng)而概括地解說自

14、己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點， 表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織課堂教學(xué)的 理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。說課活動是由解說和評說兩部分組 成，評說則是針對解說而進行評改交流研討。說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè) 想、設(shè)計及其理論依據(jù)。其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣 教。“說課”是一種課前行為，屬于課前準備的一部分，這與課后的反 思總結(jié)有所不同。具有兩個明顯的特點： （一）重在交流：互相學(xué)習(xí)、共 同提高。（二）重在分析： “說課”不僅要擺過程，還要說道理，首先要 分析大綱、教材，明確所講內(nèi)容的地位和作用、來龍去脈，然后對課堂 教

15、學(xué)的各個環(huán)節(jié)作出能說清道理的設(shè)計，這就要求教師在對課的分析上 下一番功夫。教師通過說課，可以進一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思 路。這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂 教學(xué)的效率。10. 教師處理課堂不良紀律行為應(yīng)注意講究哪些策略和方法？ 處理學(xué)生課堂不良紀律的行為， 是一件比較復(fù)雜的問題。 教師可更 具以下幾種策略，靈活處理。一、暗示策略 所謂暗示策略就是用含蓄、間接的方法對人的心理狀態(tài)產(chǎn)生迅速的 影響過程。教師在組織教學(xué)處理學(xué)生紀律不良行為時可采取以下的方法： （一）表揚暗示；（二）示目暗示；（三）語調(diào)暗示；（四）動作暗示；（五） 提問暗示。二、冷處理策略 所

16、謂“冷處理”即教師在處理學(xué)生課堂紀律不良行為時，尤其是師 生發(fā)生沖突和矛盾時，教師首先要冷靜下來，不和學(xué)生爭斗，或擱置矛 盾，或轉(zhuǎn)移注意，使問題的處理變冷，待事后心平氣和時再做處理。教 師不能和學(xué)生在火頭上爭高低，無論遇到什么樣的問題，都要注意克制 自己，冷靜再冷靜。這正是“人類工程師”的教育藝術(shù)之所在。三、寬嚴相濟策略 所謂寬嚴相濟就是在處理學(xué)生課堂違紀行為時既要嚴格要求又要寬 容對待。思想上要求嚴格，方法措施處理上要寬。運用寬嚴相濟策略， 教師要處理好寬與嚴的關(guān)系。四、建立常規(guī)策略 課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該有必要的記紀律，但是不能簡單地用紀律去約束學(xué)生， 平時注意建立良好的課堂常規(guī)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)

17、習(xí)習(xí)慣，這是教師 搞好課堂管理的又一個重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括以下幾 個方面：（一）課前；（二）課中；（三）坐姿；（四）拿書；（五）舉手； （六）文具。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在遵守學(xué)習(xí)規(guī)范有了進步就要表揚，及時給 與鼓勵。這種強化，一方面會使學(xué)生把取得的成績鞏固下來，另一方面 又會激起學(xué)生進一步做好的愿望。11. 教師評價學(xué)生應(yīng)注意哪些原則和方法？ 課堂教學(xué)評價是教師最常用的教學(xué)手段之一，通常教師優(yōu)化的課堂 教學(xué)評價應(yīng)注意以下原則和方法：一、心靈碰撞體現(xiàn)真誠性 教師在課堂上的評價能不能發(fā)生作用，起到多少作用，首先看教師 的評價是不是真誠的， 是不是發(fā)自內(nèi)心的。 學(xué)生對老師的評價是敏感的， 如

18、果學(xué)生感到老師的評價是真誠的，是發(fā)自內(nèi)心的，是由衷的，就容易 接受，并產(chǎn)生震撼，受到感染。二、行為導(dǎo)向體現(xiàn)針對性 教師的課堂評價應(yīng)適時，具有明確性、針對性，而不要過于籠統(tǒng)、寬 泛、含混不清。三、用語藝術(shù)體現(xiàn)激勵性 語言是一種藝術(shù)。同一個內(nèi)容，換一種說法其作用就有所不同。教師 的某一句話可能對學(xué)生一生都會產(chǎn)生影響，所以必須講究藝術(shù)，而教師 的課堂評價語言，句句都應(yīng)體現(xiàn)激勵性。但凡事千萬不能濫用，要有個 度，只鼓勵贊揚評價，而忽略引導(dǎo)、否定性評價也不妥。四、巧妙靈活體現(xiàn)多樣性評價方法單一、機械死板，容易降低評價的作用，又會導(dǎo)致學(xué)生的厭 煩心理。 根據(jù)學(xué)生求新、 求奇、求趣的心理， 評價方法應(yīng)經(jīng)常富

19、有變化 巧妙、靈活、多樣化。教師在課堂上除經(jīng)常使用的一些評價方法外，還應(yīng)注意采用以下一些 方法：（一）學(xué)會轉(zhuǎn)化；（二）調(diào)動體態(tài)語言； （三）運用觀察統(tǒng)計； （四） 互評；（五）評價有時機性； （六）評價有導(dǎo)向性。12. 怎樣理解教師的教學(xué)使命？當前我們正處在一個變革與創(chuàng)新的時代，就是以與時俱進的思想為 指導(dǎo)，通過對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育體制、課程內(nèi)容、教學(xué) 方式、評價標準等的積極反思和批判揚棄，依據(jù)教育的本質(zhì)及其自身發(fā) 展的客觀規(guī)律，有目的、有組織地進行超前因應(yīng)性變革，以求教育可持 續(xù)發(fā)展的過程。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，新的人才質(zhì)量標準明確 提出教師已經(jīng)不再只是知識的傳遞者，而是承

20、擔(dān)教育與人重要職責(zé)的教 育資源開發(fā)主體。新課程下，教師不僅要教學(xué)生“知識” ，還要教“方法” ，不僅要讓 學(xué)生“學(xué)會”，還要“會學(xué)” ，不僅要讓學(xué)生學(xué)知識、學(xué)文化，更要讓學(xué) 生學(xué)做人， 學(xué)會創(chuàng)造。 新教師在新課堂要求下應(yīng)該牢記自己的教學(xué)使命。13. 班主任要建立良好班級，應(yīng)著重抓好哪些工作？一個優(yōu)秀的班集體不是自然形成的，也不是班主任經(jīng)過一朝一夕的 工作就可以建立起來的。它是班主任老師運用正確的方法和長期的精心 組織領(lǐng)導(dǎo)下形成的。為了形成一個良好的班級，班主任應(yīng)著重抓好以下 工作：一、發(fā)揮人格魅力形成向心力班主任是班集體的組織者、管理者和指導(dǎo)者，一個班集體的建立， 首先要看班主任的人格魅力是否

21、能吸引學(xué)生，從而形成班集體的向心力。班主任的人格魅力源于他的工作經(jīng)歷，是他的思想、智慧、才干以及辛 勤在學(xué)生、家長及至社會中的一種威望效應(yīng)。二、確立奮斗目標一一形成凝聚力凝聚力是一種心理現(xiàn)象，是集體中人心的聚合力，是建立優(yōu)秀班集體 的重要內(nèi)容。班集體的凝聚力越大，越有助于優(yōu)秀班集體的形成，幫助 學(xué)生確立奮斗目標就是增強凝聚力的一種重要方法。班集體的目標，是 全班同學(xué)前進的方向和動力，也是團結(jié)大家的“磁石”。三、培養(yǎng)使用班干部一一形成核心力量要抓好班集體，就要有一批骨干，有了骨干，班級才有凝聚力。班干 部是班級中主要的骨干分子，而作為班委會、團支部這些正式群體，它 是班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，在班級建設(shè)

22、和管理過程中，在師生的關(guān)系中起著 溝通和橋梁的作用。所以教師必須注意抓好班干部，發(fā)揮正式群體的核 心作用。四、抓輿論一一形成良好的班風(fēng)輿論是一種心理環(huán)境，任何一個社會團體都不能忽視輿論工作的作 用。它直接影響著集集體心理氣氛的傾向和性質(zhì)。抓正確的輿論，要求 教師在領(lǐng)導(dǎo)班級的時候，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，旗幟鮮明地提倡和支持正 確的東西，批評和抵制不正確的東西，使班級始終保持著正氣有良好的 班風(fēng)。五、抓競爭一一培養(yǎng)集體榮譽感集體榮譽感是一種向心力，它能激發(fā)學(xué)生熱愛集體，關(guān)心集體。在一個班集體里，集體榮譽感越強，集體越團結(jié)、競爭意識越強，人際關(guān)系 越和諧，越是充滿著生機和活力。六、抓紀律教育和制度管理 沒有規(guī)矩，不成方圓。任何一個集體，如果沒有體現(xiàn)集體意志、反映 集體個性的一套規(guī)章制度，言行就無法規(guī)范，班集體的凝聚力就無從說 起。七、以情感為紐帶，協(xié)調(diào)人際關(guān)系人際環(huán)境直接影響著學(xué)生的心態(tài)環(huán)境的平衡。 作為班主任， 首先必須 幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好人際環(huán)境，使每個學(xué)生在班級中時刻都處在一種互尊、 互愛、互助、共進的氣氛之中。14. 轉(zhuǎn)變“差生”應(yīng)注意哪些原則和方法？ 新教師走上工作崗位后難免和“差生”打交道。這里的“差生”是 指智力正常、而考試成績不好，因而被認為達不到教學(xué)大綱要求，沒有 完成學(xué)習(xí)任務(wù)的