《圖案設(shè)計》教學(xué)中的百花齊放

1、圖案設(shè)計教學(xué)中的“百花齊放” 圖案設(shè)計就是運用變化圖形的方法平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱對基本圖案進(jìn)行適當(dāng)變形，組成具有一定意義的圖形。在學(xué)完平移與旋轉(zhuǎn)一章后，我安排了這樣一道課程延伸習(xí)題：請同學(xué)們利用正六邊形和平行四邊形進(jìn)行圖案設(shè)計，并說明設(shè)計的含義，比一比看誰設(shè)計的最多。同學(xué)們非常感興趣，我一聲“令”下，同學(xué)們立刻展開了激烈的討論。10分鐘后，各組代表紛紛上臺畫出本組設(shè)計的所有圖案。我一看時間已過了25分，就準(zhǔn)備進(jìn)行下一個題。這時，突然有個學(xué)生舉手站起來說：“老師，我又想出一個更好的圖形?！?為了不耽誤時間，我說：“你先坐下，下課后再給我看?！边@時，我看到他小嘴一噘滿臉失望，于是我馬上說：“要不，我

2、們一起來欣賞小苗的佳作好嗎？”當(dāng)他畫出并解釋含義時，我被他那精美的設(shè)計征服了。我說：“太好了，小苗的想象力真豐富?！痹捯魟偮?，全班響起了熱烈的掌聲（原因：小苗并非所謂的優(yōu)生）?？吹叫∶缤瑢W(xué)被表揚，其他學(xué)生的興趣更高了，爭先恐后地要求畫出自己又構(gòu)思的圖形，直到下課鈴響了，還有許多同學(xué)的手舉的高高的，同學(xué)們還沉浸在圖形設(shè)計的樂趣中，意猶未盡，我也被學(xué)生那形象逼真的作品和創(chuàng)新思維能力打動了。課后，我將同學(xué)們設(shè)計的圖案收集起來，分類整理，并貼在后黑板上展覽，學(xué)生的作品讓所有的老師都贊不絕口，真可謂百花齊放、百舸爭流，這也是新課改的一道亮麗風(fēng)景線?，F(xiàn)將學(xué)生的作品分類展示如下：1、來自生產(chǎn)、生活實踐中的物

3、品、工具類 眼鏡 木馬 錘子 電扇 扳手 水車 風(fēng)車 風(fēng)箏 煙囪 糖葫蘆 紅綠燈 燈籠 椅子 洗衣機(jī) 手表 臺燈 啞鈴 戰(zhàn)斗機(jī) 寶劍 帆船 坦克 手槍 滑板車 日本大洋刀2、卡通人物、動物類 外星人 稻草人 變形金剛 機(jī)器狗 烏龜 小狗 小丑 青蛙 稻草人 蝴蝶 飛翔之鷹3、富有詩意、創(chuàng)意的設(shè)計 機(jī)器人打羽毛球 送你一束鮮花 拳王爭霸賽的金腰帶 機(jī)器人打乒乓球 花朵般的我們 運動員在舉重 正在茁壯成長 水陸兩用坦克這節(jié)課雖沒能完成我預(yù)先設(shè)計的任務(wù)，但卻給了我很大的啟迪：教師給學(xué)生充分的時間，放開手讓他們大膽想象，大膽創(chuàng)造，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使每個學(xué)生都主動參與，會收到意想不到的教學(xué)效果

4、。只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為終身發(fā)展的人才。這就是課程改革的基本理念，是素質(zhì)教育的真諦?！景咐u析】 基礎(chǔ)課程的拓展與延伸是校本課程的一部分，它可以挖掘?qū)W生潛力、開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、增加學(xué)生想象力、增強(qiáng)知識生長力、培養(yǎng)學(xué)生書本知識與生活實踐的應(yīng)用力。這是一節(jié)沒有完成任務(wù)的課，但收獲比完成任務(wù)更大，如果每節(jié)課學(xué)生都按老師預(yù)先設(shè)計好的流程循環(huán)往復(fù)，計劃是完成了，但課堂還會有朝氣和活力嗎？那樣學(xué)生還是被老師牽著鼻子走，不符合新課改的要求，不能提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，更不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。 在新課改的浪潮中，教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生自主探索，動手實踐的時間。在現(xiàn)代社會，人們對解決問題過程中的邏輯推演要求降低了，而實際問題模型化及運用模型解決生活現(xiàn)象、解決實際問題的要求卻提高了。本節(jié)案例中圖案設(shè)計，讓學(xué)生親自動手關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗，并真正地深入學(xué)生的精神世界，從而把教學(xué)活動的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性達(dá)到了統(tǒng)一，這正是教改發(fā)展的新方向。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)不是為了占有別人的