說課：大數(shù)的認識(四上)

1、人教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元人教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元說教學說教學說教材說教材說目標說目標編寫體例和編寫體例和目的目的課程資源的課程資源的開發(fā)和利用開發(fā)和利用單元教學評價單元教學評價單元教學目標單元教學目標單元內容單元內容結構分析結構分析 跨單元知識跨單元知識立體整合立體整合課程目標要求課程目標要求單元教學設計單元教學設計一、說教材一、說教材說教材說教材跨單元知識跨單元知識立體整合立體整合單元編排體單元編排體例和目的例和目的單元內容結單元內容結構及分析構及分析教材編排體例教材編排體例1.單元編排體例及目的單元編排體例及目的探究問題探究問題情境引入情境引入提出問題提出問題方法總結方法總

2、結練習應用練習應用編編 寫寫目目的的拓展延伸拓展延伸發(fā)展空間觀發(fā)展空間觀念念聯(lián)系生活聯(lián)系生活解決問題解決問題提高興趣提高興趣遵循認知遵循認知規(guī)律規(guī)律加強加強實際實際聯(lián)系聯(lián)系 方法訓練方法訓練 提高能力提高能力 1.單元編排體例及目的單元編排體例及目的大數(shù)的認識大數(shù)的認識億以上數(shù)的認識億以上數(shù)的認識億以內數(shù)億以內數(shù)的認識的認識數(shù)的產(chǎn)生數(shù)的產(chǎn)生十進制計數(shù)法十進制計數(shù)法計算工具的認識及用計算工具的認識及用計算器計算計算器計算億以內數(shù)的讀寫法億以內數(shù)的大小比較。改寫成用萬作單位的數(shù)和求近似數(shù)億以上數(shù)的讀寫法改寫成用億作單位的數(shù)和求近似數(shù)介紹阿拉伯數(shù)字和自然數(shù)數(shù)位順序表十進制計數(shù)法用計算器進行計算，探索

3、計算規(guī)律。介紹算盤、計算器2.單元內容結構及分析單元內容結構及分析單元內容結構分析單元內容結構分析2.單元內容結構及分析單元內容結構及分析提供豐富素材，提供豐富素材，加強數(shù)學與現(xiàn)加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。實生活的聯(lián)系。優(yōu)化教材結優(yōu)化教材結構，集中認構，集中認數(shù)數(shù)突出數(shù)概念教突出數(shù)概念教學，把握十進學，把握十進制原理，培養(yǎng)制原理，培養(yǎng)數(shù)感。數(shù)感。給學生留有給學生留有探索的空間探索的空間大數(shù)的認識大數(shù)的認識11-2011-20各數(shù)的認識各數(shù)的認識（一年級（一年級）100以內數(shù)的認識以內數(shù)的認識（一年級）（一年級）本單元學習內容本單元學習內容以前學習的相關內容以前學習的相關內容以后學習相關內容以后學

4、習相關內容萬以內數(shù)的認識萬以內數(shù)的認識（二年級）（二年級） 小數(shù)大小數(shù)大 小比較小比較 分數(shù)的初步認識分數(shù)的初步認識（三年級）（三年級）小數(shù)的初步認識小數(shù)的初步認識（三年級）（三年級）小數(shù)的意義小數(shù)的意義和性質和性質小數(shù)的小數(shù)的讀寫法讀寫法生活中生活中的小數(shù)的小數(shù)小數(shù)的小數(shù)的近似數(shù)近似數(shù)3.跨單元知識立體整合跨單元知識立體整合二、說目標二、說目標解決問題解決問題數(shù)學課程目標數(shù)學課程目標第二學段第二學段數(shù)學思考數(shù)學思考情感與態(tài)度情感與態(tài)度經(jīng)歷知識的經(jīng)歷知識的形成過程，形成過程，體驗遷移類體驗遷移類推的方法。推的方法。能發(fā)現(xiàn)問能發(fā)現(xiàn)問題題提出問題提出問題解解決問題決問題感悟知識的感悟知識的內在聯(lián)系

5、，內在聯(lián)系，激發(fā)學好數(shù)激發(fā)學好數(shù)學的信心。學的信心。體會數(shù)學與體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)激發(fā)學習數(shù)學的興趣。學的興趣。能歸納能歸納總結出總結出解決問解決問題的方題的方法。法。在生活中解在生活中解釋數(shù)，用數(shù)釋數(shù)，用數(shù)解決問題解決問題認識計算工認識計算工具，掌握計具，掌握計數(shù)器的使用數(shù)器的使用方法方法會改寫整萬、會改寫整萬、整億的數(shù)，會整億的數(shù)，會用四舍五入法用四舍五入法省略萬或億后省略萬或億后面的尾數(shù)面的尾數(shù)能借助計能借助計算器解決算器解決問題問題在具體情境在具體情境中，認識萬中，認識萬以上以上的數(shù)，的數(shù)，掌握計數(shù)的掌握計數(shù)的基本方法。基本方法。知識與技能知識與技能學段目標學段

6、目標單元教學目標單元教學目標12認識萬以上的數(shù)，認識計數(shù)單位認識萬以上的數(shù)，認識計數(shù)單位“萬萬”“”“十萬十萬”“”“百萬百萬”“”“千萬千萬”“”“億億”“十億十億”“”“百億百億”“”“千億千億”，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系。，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系。認識自然數(shù)，了解十進制計數(shù)法，掌握數(shù)位順序表，會根據(jù)數(shù)級認識自然數(shù)，了解十進制計數(shù)法，掌握數(shù)位順序表，會根據(jù)數(shù)級正確讀、寫大數(shù)，會比較大數(shù)的大小。正確讀、寫大數(shù)，會比較大數(shù)的大小。3會將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用會將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用“萬萬”和和“億億”作單位的數(shù)，會根作單位的數(shù)，會根據(jù)要求用據(jù)要求用“四舍五入四舍五入”法

7、求一個數(shù)的近似數(shù)。法求一個數(shù)的近似數(shù)。4能借助計算器進行大數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。能借助計算器進行大數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。5體會和感受大數(shù)在日常生活中的作用，進一步發(fā)展樹感。體會和感受大數(shù)在日常生活中的作用，進一步發(fā)展樹感。三、說教學三、說教學單元課時分配單元課時分配本單元用12課時完成教學。課題課時億以內的數(shù)的認識億以內的數(shù)的認識6 6數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法1 1億以上數(shù)的認識億以上數(shù)的認識1 1計算工具的認識計算工具的認識 算盤算盤 計算器計算器2 2整理復習整理復習2 2綜合與實踐：綜合與實踐：1 1億有多大億有多大1 1單元教單元教學評價學評價說教學

8、說教學單元教學單元教學建議建議課程資源開發(fā)課程資源開發(fā)注重基礎知識、基本概注重基礎知識、基本概念的教學同時為學生留念的教學同時為學生留有自主探索的空間有自主探索的空間。說教學設計說教學設計創(chuàng)設具體教學情境，創(chuàng)設具體教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的感受，發(fā)展學生的數(shù)感數(shù)感。密切大數(shù)與現(xiàn)實生密切大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。生的數(shù)學意識。1.單元教學設計單元教學設計1、可以由萬以內的數(shù)引出在生活中經(jīng)、可以由萬以內的數(shù)引出在生活中經(jīng)常用到的比萬大的數(shù)。讓學生用標有常用到的比萬大的數(shù)。讓學生用標有計數(shù)單位的計數(shù)器數(shù)數(shù)，一千一千地計數(shù)單位的計數(shù)器數(shù)數(shù)

9、，一千一千地數(shù)，數(shù)到數(shù)，數(shù)到10個一千，利用已有知識個一千，利用已有知識滿滿10向前一位進向前一位進1，10個一千是一萬。個一千是一萬。用同樣的方法，一萬一萬地數(shù)，說明用同樣的方法，一萬一萬地數(shù)，說明10個一萬是十萬。照這樣數(shù)下去，引個一萬是十萬。照這樣數(shù)下去，引出出“百萬百萬”“”“千萬千萬”和和“億億”。向學。向學生說明這些都是計數(shù)單位，讓學生先生說明這些都是計數(shù)單位，讓學生先自己思考，再得出每相鄰兩個單位之自己思考，再得出每相鄰兩個單位之間的十進關系。間的十進關系。 組織學生利用已有知識探討計數(shù)單位組織學生利用已有知識探討計數(shù)單位的排列規(guī)律，得出每個計數(shù)單位要占的排列規(guī)律，得出每個計數(shù)單

10、位要占一個位置的結論，進一步向學生說明：一個位置的結論，進一步向學生說明：按照我國計數(shù)的習慣，每四個數(shù)位是按照我國計數(shù)的習慣，每四個數(shù)位是一級。一級。書本例書本例2：出現(xiàn)：出現(xiàn)4個不同的個不同的數(shù)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)含兩數(shù)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)含兩級的數(shù)如何讀，呈現(xiàn)一個級的數(shù)如何讀，呈現(xiàn)一個學生討論交流學生討論交流“含兩級的含兩級的數(shù)怎么讀？數(shù)怎么讀？”的情境，突的情境，突出萬級的數(shù)和個級的數(shù)在出萬級的數(shù)和個級的數(shù)在讀法上的不同地方。每級讀法上的不同地方。每級中間或未尾有中間或未尾有0的數(shù)的讀法的數(shù)的讀法仍是難點，教材沒有給出仍是難點，教材沒有給出答案，而是呈現(xiàn)答案，而是呈現(xiàn)“由一個由一個學生提出問題學

11、生提出問題”的情境，的情境，便于學生合作、討論探究。便于學生合作、討論探究。 2、認識數(shù)位順序表。、認識數(shù)位順序表。教材先出示不完全的數(shù)位順序教材先出示不完全的數(shù)位順序表，引導學生用已有的知識進表，引導學生用已有的知識進行類推，要求學生記住數(shù)位順行類推，要求學生記住數(shù)位順序表，特別要記住右起第五位序表，特別要記住右起第五位是萬位，第九位是億位。接著是萬位，第九位是億位。接著可以引導學生觀察對數(shù)位的分可以引導學生觀察對數(shù)位的分級，學生已知右起第一位至第級，學生已知右起第一位至第四位是個級，第五位至第八位四位是個級，第五位至第八位是萬級，進一步說明第九位至是萬級，進一步說明第九位至第十二位是億級。

12、可以簡要說第十二位是億級?？梢院喴f一下分級的作用：數(shù)位多了，一下分級的作用：數(shù)位多了，一位一位地讀不方便，通過分一位一位地讀不方便，通過分級就可以解決這個問題。級就可以解決這個問題。 3、學會讀、寫億以內的、學會讀、寫億以內的數(shù)和億以上的數(shù)。數(shù)和億以上的數(shù)。對照數(shù)位順序，安排了對照數(shù)位順序，安排了3個億個億以上的數(shù)讓學生試讀，先出整以上的數(shù)讓學生試讀，先出整億的數(shù)，使學生看出只要按照億的數(shù)，使學生看出只要按照個級或萬級的數(shù)的讀法去讀，個級或萬級的數(shù)的讀法去讀，再在后面加上一個再在后面加上一個“億億”字。字。然后出個級、萬級不都是然后出個級、萬級不都是O的的數(shù)，教學中間或末尾有數(shù)，教學中間或末

13、尾有0的數(shù)的數(shù)的讀法。的讀法。 寫數(shù)寫數(shù)：從高級一級一級地：從高級一級一級地寫；哪一位上一個單位也寫；哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫沒有，就在那一位上寫0。由于前面學過億以內數(shù)的由于前面學過億以內數(shù)的寫法，再讓學生寫億以上寫法，再讓學生寫億以上的數(shù)，難度不大?？煞攀值臄?shù)，難度不大?？煞攀肿寣W生自己對著數(shù)位表試讓學生自己對著數(shù)位表試寫。同時讓學生說出億以寫。同時讓學生說出億以上的數(shù)該怎樣寫。上的數(shù)該怎樣寫。4、會比較數(shù)的大小。、會比較數(shù)的大小。（包括兩個數(shù)之間的比較和（包括兩個數(shù)之間的比較和若干個數(shù)按大小排列順序）若干個數(shù)按大小排列順序）創(chuàng)設一個展現(xiàn)我國最大的的創(chuàng)設一個展現(xiàn)我國最大的的6

14、個省份面積的情境，可以通個省份面積的情境，可以通過小組合作學習的形式將每過小組合作學習的形式將每兩個省份面積數(shù)進行比較，兩個省份面積數(shù)進行比較，并在組內說一說自己是怎樣并在組內說一說自己是怎樣比較的；老師引導學生歸納比較的；老師引導學生歸納出大數(shù)的比較方法。出大數(shù)的比較方法。方法方法：先比較位數(shù)，位數(shù)多：先比較位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大；如果位數(shù)相同，的數(shù)就大；如果位數(shù)相同，就從最高位開始一位一位逐就從最高位開始一位一位逐一比較。一比較。5、會把不是整萬、整億、會把不是整萬、整億的數(shù)運用的數(shù)運用“四舍五入四舍五入”法求出近似數(shù)。對省略法求出近似數(shù)。對省略部分的最高位進行部分的最高位進行“四四舍五入舍

15、五入”法。對于本單法。對于本單元，一般只要求改用元，一般只要求改用“萬萬”或或“億億”作單位，作單位，我們應該對千位或千萬我們應該對千位或千萬位進行四舍五入。位進行四舍五入。 強調學生：不要忘寫單強調學生：不要忘寫單位名稱位名稱“萬萬”或或“億億”；是準確數(shù)的要寫上是準確數(shù)的要寫上“=”，是近似數(shù)是要寫上是近似數(shù)是要寫上“”1、讀含有、讀含有0的數(shù)的技巧。讀含有的數(shù)的技巧。讀含有0的數(shù)時要特別注意的數(shù)時要特別注意哪些哪些0要讀，哪些要讀，哪些0不用讀。這時分級的作用就體現(xiàn)出不用讀。這時分級的作用就體現(xiàn)出來了。如來了。如50 0007 8000。為了強化讀含有。為了強化讀含有0的數(shù)的技的數(shù)的技巧

16、?？梢愿鶕?jù)實際情況出一些針對性的練習。如：巧。可以根據(jù)實際情況出一些針對性的練習。如：下面的數(shù)中，讀出一個零的是（下面的數(shù)中，讀出一個零的是（ ），讀出兩個），讀出兩個零的是（零的是（ ），一個零也不讀的是（），一個零也不讀的是（ ）A、5002 4010 B、5020 0401 C、5240 0100 D、5241 0000 E、 5020 0410 F、5240 1000 G、 5002 41002、寫含有、寫含有0的數(shù)的技巧。寫數(shù)的時候也要特別注意的數(shù)的技巧。寫數(shù)的時候也要特別注意0。有。有的時候一個數(shù)的的時候一個數(shù)的0只讀一個或者不讀，但寫時要寫幾個。只讀一個或者不讀，但寫時要寫幾個。

17、如如4006 2900。要處理好寫含有。要處理好寫含有0的數(shù)的技巧，關鍵是讓的數(shù)的技巧，關鍵是讓學生明白每四個數(shù)位為一級。不滿四位數(shù)用學生明白每四個數(shù)位為一級。不滿四位數(shù)用0補足。補足。如寫數(shù)：十五億零三十萬零五百如寫數(shù)：十五億零三十萬零五百 寫作：寫作：15 0030 0500 十五億零三百萬零五十十五億零三百萬零五十 寫作：寫作：15 0300 0050 十五億零三萬零五十五億零三萬零五 寫作：寫作：15 0003 00053、教學時重視數(shù)感的培教學時重視數(shù)感的培養(yǎng)。讓學生通過對具體數(shù)養(yǎng)。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學量的感知和體驗，幫助學生理解數(shù)的意義，建立數(shù)生理解數(shù)的意義，建

18、立數(shù)感感。 數(shù)感的培養(yǎng)不是一兩堂課就能達數(shù)感的培養(yǎng)不是一兩堂課就能達到目標的。因此，在日常教學中，到目標的。因此，在日常教學中，需要時時處處進行這方面的滲透，需要時時處處進行這方面的滲透，不斷積累這方面的經(jīng)驗。不斷積累這方面的經(jīng)驗。 如一袋如一袋5千克的米大約有千克的米大約有62000顆。要建顆。要建立立1億的數(shù)感，需要發(fā)揮學生的想億的數(shù)感，需要發(fā)揮學生的想像力，憑借生活經(jīng)驗，形成一種像力，憑借生活經(jīng)驗，形成一種大致的感覺就可以了。不用講深大致的感覺就可以了。不用講深講透講透 。 4、引導學生區(qū)分好、引導學生區(qū)分好“數(shù)位數(shù)位”與與“計數(shù)單位計數(shù)單位”兩個不同的兩個不同的概念。概念?？梢詮囊饬x上區(qū)分或是一些練習題上區(qū)分。如可以從意義上區(qū)分或是一些練習題上區(qū)分。如5638002這個數(shù)是（這個數(shù)是（ ）位數(shù)，最高位是（）位數(shù)，最高位是（ ）位，是）位，是由（由（ ）個百萬、（）個百萬、（ ）個十萬、（）個十萬、（ ）個一萬、（）個一萬、（ ）個一千、（個一千、（ ）個一組成。）個一組成。一個數(shù)由一個數(shù)由8個百萬、個百萬、7個萬、個萬、6個千和個千和5個十組成，個十組成，這個數(shù)寫作（這個數(shù)寫作（ ），讀作（），讀作（ ）。省略萬位）。省略萬位后面的尾數(shù)約是（后面的尾數(shù)約是（ ）。）。 5、設計練習要考究。可、設計練習要考究?？梢酝怀鰧Ρ刃裕鲆恍┮酝怀鰧Ρ刃?，出一些學生易混淆、易