《細(xì)胞生物學(xué)》課程學(xué)習(xí)體會(huì)

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載細(xì)胞生物學(xué)課程學(xué)習(xí)體會(huì)本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事 如意！2005年9-12月,本人在中山大學(xué)生命科學(xué)院進(jìn) 修學(xué)習(xí)，有幸聆聽(tīng)王金發(fā)教授的細(xì)胞生物學(xué)課程， 使我不僅學(xué)到了細(xì)胞生物學(xué)專(zhuān)業(yè)新的知識(shí)與研究技 術(shù)、方法，而且在教學(xué)方面也受益非淺。下面就我的學(xué) 習(xí)談一些體會(huì)。一、全面學(xué)習(xí)了細(xì)胞生物學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)細(xì)胞生物學(xué)是一門(mén)包容量大、發(fā)展迅速的學(xué) 科。內(nèi)容涉及生物膜的結(jié)構(gòu)與功能；內(nèi)膜系統(tǒng)區(qū)室化 形成及各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能；細(xì)

2、胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)；細(xì) 胞核、染色體以及基因表達(dá)；細(xì)胞骨架體系；細(xì)胞增 殖及其調(diào)控；細(xì)胞分化、癌變及其調(diào)控；細(xì)胞的衰老 與程序性死亡；細(xì)胞的起源與進(jìn)化；細(xì)胞工程技術(shù)等 多個(gè)方面。（一）對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)。1、細(xì)胞通訊方面記得第一次聽(tīng)王老師的課就是講授細(xì)胞的通訊， 在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞不是孤立存在的，而是生活在 細(xì)胞社會(huì)中，它們必須協(xié)調(diào)一致，才能維持機(jī)體的正 常生理機(jī)能，它們的協(xié)調(diào)是通過(guò)細(xì)胞通訊來(lái)完成的。 細(xì)胞通訊是通過(guò)信號(hào)分子與受體的識(shí)別，從而在靶細(xì) 胞內(nèi)產(chǎn)生一系列反應(yīng)的過(guò)程。信號(hào)分子有第一信使和 第二信使之分，第二信使位于細(xì)胞內(nèi)，由第一信使與 受體識(shí)別后最先在胞內(nèi)產(chǎn)生的，它主要與細(xì)

3、胞內(nèi)受體 作用，所以受體也可分為表面受體和胞內(nèi)受體。信號(hào) 分子與受體的識(shí)別作用具有特異性。細(xì)胞信號(hào)傳遞所 發(fā)生的反應(yīng)有快速反應(yīng)和慢速反應(yīng)。快速反應(yīng)是信號(hào) 分子與受體作用后直接引起細(xì)胞內(nèi)的一系列代謝反 應(yīng)；慢速反應(yīng)則需要引起基因表達(dá)，再表現(xiàn)出各種代 謝反應(yīng)。細(xì)胞通訊過(guò)程是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，一個(gè)細(xì)胞的 周?chē)猩习俜N不同的信號(hào)分子，細(xì)胞要對(duì)這些信號(hào)分 子進(jìn)行分析，做出正確的反應(yīng)。信號(hào)轉(zhuǎn)換的研究在近 年很熱門(mén)，但進(jìn)展緩慢，主要是因?yàn)樾盘?hào)轉(zhuǎn)換的復(fù)雜 性，不同信號(hào)的組合產(chǎn)生的效應(yīng)是不一樣的。3、蛋白質(zhì)的合成和分選機(jī)理蛋白質(zhì)的合成是在核糖體上，有兩種合成體系， 一種是在細(xì)胞質(zhì)中游離的核糖體上，另一種是在膜旁 核

4、糖體上合成，它們合成的蛋白質(zhì)將分布到不同的部 位，如細(xì)胞膜、線粒體、核膜、細(xì)胞外等部位。這個(gè) 過(guò)程叫蛋白質(zhì)的分選，與信號(hào)肽和導(dǎo)肽有關(guān)。蛋白質(zhì) 的分選主要通過(guò)核孔運(yùn)輸、跨膜運(yùn)輸、小泡運(yùn)輸方式 進(jìn)行，重點(diǎn)了解小泡運(yùn)輸?shù)臋C(jī)理。4、細(xì)胞周期調(diào)控由周期蛋白和周期蛋白依賴(lài)蛋白激酶的變化進(jìn)行 調(diào)控，認(rèn)識(shí)了成熟促進(jìn)因子 MPF的本質(zhì)，MPF由兩 個(gè)不同亞基組成，一個(gè)亞基是蛋白激酶，一個(gè)亞基是 周期蛋白。還認(rèn)識(shí)了細(xì)胞周期中的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的重要 性，但目前對(duì)于細(xì)胞周期調(diào)控中的機(jī)理還不完全清楚， 如周期蛋白是什么時(shí)候合成，由什么在操縱？如果能夠 完全弄明白細(xì)胞周期調(diào)控的機(jī)理，則腫瘤疾病的治療 是完全有可能的。（二）了

5、解了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，目前細(xì)胞生 物學(xué)五大研究方向：細(xì)胞周期調(diào)控；細(xì)胞凋亡；細(xì)胞 衰老；信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)；DNA的損傷與修復(fù)。而最近幾年的 發(fā)展的重要研究方向是：RNA干擾、功能基因組學(xué)等。 細(xì)胞生物學(xué)的核心問(wèn)題是將遺傳與發(fā)育在細(xì)胞水平上 結(jié)合起來(lái)。王老師知識(shí)淵博，思維敏捷，始終能站在生命科 學(xué)的前沿來(lái)授課，講解重點(diǎn)突出，重要部分脈絡(luò)清晰， 形象生動(dòng)，使我對(duì)老師整個(gè)細(xì)胞社會(huì)”的結(jié)構(gòu)與功能、 運(yùn)作的分子機(jī)理、研究的最新進(jìn)展及細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展 總趨勢(shì)有了更深的認(rèn)識(shí)。二、對(duì)于教書(shū)育人有了更深入的認(rèn)識(shí)王老師是一位非常優(yōu)秀的教師，具有淵博的知識(shí)， 在細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、基因工程

6、方面有深厚的造詣， 講課深入淺出，對(duì)問(wèn)題分析透徹，注意啟發(fā)學(xué)生思考 問(wèn)題。在這次學(xué)習(xí)中，我不僅學(xué)到了許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 更從王老師的授課中學(xué)到許多教學(xué)方法。（一）在教學(xué)中注意啟發(fā)式教育，以人為本，以學(xué) 生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng) 造性。在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生超越知識(shí)學(xué)習(xí)本身， 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的的提升，達(dá)到既教書(shū)又育人。 為了每 個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要，為了每個(gè)學(xué)生的都能成才這一 教學(xué)理念自始至終貫穿在王老師的每一節(jié)課中。王老 師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的 學(xué)習(xí)主體作用”，注意培 養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，王老師的每一課教學(xué)、 能力訓(xùn)練目標(biāo)十分明確。在授課中經(jīng)常提出各種問(wèn)題， 組織學(xué)生進(jìn)

7、行討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)造性思維；在課堂上設(shè)計(jì)搶答分，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā) 表自己的觀點(diǎn)。堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生向老師提出 問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立 不唯書(shū)、不唯師、只唯實(shí)”的實(shí) 事求是精神。在課堂上只講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講思路、方 法，講學(xué)科發(fā)展前沿。同時(shí)提供英文原版書(shū)給學(xué)生閱讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)到自我鉆研的軌 道上來(lái)。（二）利用多媒體課件授課，豐富了課堂的信息量， 增強(qiáng)直觀性，更有利于學(xué)生理解。細(xì)胞生物學(xué)是一門(mén)微觀的學(xué)科，其研究的對(duì)象細(xì) 胞一般是肉眼看不見(jiàn)的，其生命活動(dòng)更無(wú)法用肉眼看 見(jiàn)，單純用口很難講得清楚。王老師參考了大量資料， 制作了多媒體課件，配上英文原版書(shū)的彩圖，把細(xì)胞

8、 的各種精細(xì)結(jié)構(gòu)及各種生命活動(dòng)反應(yīng)過(guò)程形象、直觀 地表現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生更易理解，同時(shí)有更多的時(shí)間與 學(xué)生討論探索，教學(xué)效果非常好。（三）進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的 提高王老師在每次課前 Thinking and Testing都給出 幾道英語(yǔ)思考題，讓學(xué)生思考；在講課中，專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ) 用英語(yǔ)表達(dá)，大大提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。（四）注重學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)細(xì)胞生物學(xué)是門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展是通過(guò) 不斷地實(shí)驗(yàn)研究和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合性分析逐步積 累起來(lái)。王老師在授課中注重講解前人實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思 路，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì) 學(xué)生敢想，勇于實(shí)踐探索。鼓勵(lì)學(xué)生自由選題，查閱資料

9、，組織學(xué)生專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，大大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué) 習(xí)鉆研的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。（五）在授課中注重學(xué)科發(fā)展的新成果、新技術(shù)的 介紹，注重研究方法的培養(yǎng)。在授課中經(jīng)常介紹諾貝爾醫(yī)學(xué)/生理獎(jiǎng)的成果， 并要求學(xué)生預(yù)測(cè)明年諾貝爾獎(jiǎng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生 注意現(xiàn)代生命科技的發(fā)展趨勢(shì)。（六）對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度。王老師是生命科學(xué)院副院長(zhǎng)，分管教學(xué)等方面工 作，承擔(dān)細(xì)胞生物學(xué)、細(xì)胞工程等課程的教學(xué), 還帶碩士生、博士生，工作十分繁忙，但他對(duì)教學(xué)工 作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，完全做到脫稿講課。記得有好幾次 王老師到外地開(kāi)會(huì)，星期六中午趕回來(lái)，顧不上多休 息一會(huì)，晚上繼續(xù)進(jìn)行課程輔導(dǎo)，這種對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué) 生高度負(fù)責(zé)的精神非常值

10、得我學(xué)習(xí)，令我敬佩。王老師編著的細(xì)胞生物學(xué)上下兩冊(cè)是我上大 學(xué)以來(lái)見(jiàn)過(guò)的最好，最優(yōu)秀、信息含量最豐富的中文 教材。此書(shū)圖文并茂，尤其是大部分的插圖，都十分 出色，生動(dòng)活潑，更有助于讀者對(duì)此部分知識(shí)的認(rèn)識(shí) 和了解。不愧為一部出色的教材。國(guó)內(nèi)許許多多的教 材都十分老，知識(shí)不一定是最新的，但王老師的教材 卻能讓我們知道最新、最實(shí)在的東西；能不斷激發(fā)讀 者的求知欲。讀王老師的教材不會(huì)感覺(jué)到頭疼，而且 抽象性相對(duì)于其它教材大大減小。王老師的教材能讓 人充分感覺(jué)到一個(gè)活生生的細(xì)胞社會(huì)就發(fā)生在眼前， 發(fā)生在身邊。此書(shū)如能夠?qū)⒛夸泝?nèi)容稍為詳細(xì)擴(kuò)充一 點(diǎn)，和在每一章節(jié)前列一份知識(shí)結(jié)構(gòu)圖標(biāo)，那我就覺(jué) 得十分完美了。為期半年的進(jìn)修學(xué)習(xí)馬上就要告一段落，下學(xué)期 我將返回我的工作崗位，可以說(shuō)這次的進(jìn)修，將使我 受益終生。在此，請(qǐng)?jiān)试S我向王老師說(shuō)一聲謝謝，您 不僅在知識(shí)、教學(xué)讓我收獲甚大，更重要的是在您的 身上始終閃耀著一種人民教師樂(lè)于奉獻(xiàn)、對(duì)教學(xué)工作 高度負(fù)責(zé)的人格魅力，感染著我，鞭策著我