淺談地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用摘 要本文從地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的重要性入手，緊密結(jié)合地圖的特點(diǎn)，主要通過如何應(yīng)用地圖讓學(xué)生確定地理事物的地理位置、了解地理事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系等方面論述了教師在教學(xué)中合理使用教學(xué)地圖以及合理使用教學(xué)地圖對教師和學(xué)生的意義，最后就如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析地圖的能力進(jìn)行闡述。 關(guān)鍵詞：地圖 地理教學(xué) 讀圖 地理事物地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)，它有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣

2、泛，最實(shí)用的教具，如果教學(xué)中地圖運(yùn)用得好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖技能。從這方面看，地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。 1.地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的重要性在中學(xué)地理課本上，我們不難發(fā)現(xiàn)各種地圖在課本中占有很大的篇幅，地圖以其形象、直觀、易懂的特點(diǎn)贏得了在地理教學(xué)中的獨(dú)特地位。各種地形圖、洋流圖、氣候圖將知識以直觀簡潔的形式展現(xiàn)在師生面前，往往有些難懂的知識，通過圖的形式就很簡單、易于理解。沒有這些地圖，地理知識就變得更加僵硬和死板，這對地理教學(xué)效率的提高無疑使一個(gè)大的阻礙。巧妙的運(yùn)用地圖

3、，能夠迅速提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績，將知識“活化”。地圖的重要性也體現(xiàn)在地圖本身所具有的特性地圖是承載地理信息的載體，它不僅能積累、復(fù)制、組合、傳遞地理信息，還能為用圖者根據(jù)需要加以理解、提取和應(yīng)用1。地圖能夠存儲數(shù)量巨大的地理信息，以表達(dá)它的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的變化，所以地圖在中學(xué)地理課本中的地位不可小視。在普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，即綜合性和地域性。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)的突出位置強(qiáng)調(diào)：高中地理課程的總體目標(biāo)之一是學(xué)生獲得地理基本技能，并發(fā)展其地理思維能力。從中可以看到，地理教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維

4、能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段。 2.應(yīng)用地圖進(jìn)行地理教學(xué)地圖是各種環(huán)境的圖形表達(dá)，是傳遞信息的載體，它所起到的作用，是語言、文字無法表達(dá)的。因此地圖在地理教學(xué)中有著不可替代的作用，地理教學(xué)處處離不開地圖。2.1通過應(yīng)用地圖確定地理事物的地理位置地圖，可以明確給出教師所講授的地理事物的地理位置，從而使學(xué)生獲得地理事物的分布情況。例如：我們講授一個(gè)國家或地區(qū)時(shí)，首先必須運(yùn)用地圖指出這個(gè)國家或地區(qū)的地理位置（經(jīng)緯度和相對位置），用以形成關(guān)于這個(gè)國家或地區(qū)的空間概念；進(jìn)而運(yùn)用各種專門地圖，指出這個(gè)國家或地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境各個(gè)要素，各個(gè)生產(chǎn)部門，以及各種資源和主要城

5、市的地理分布及其規(guī)律。例如，在七年級地理下的印度這一節(jié)的教學(xué)中，我們就可以按如下思路進(jìn)行教學(xué)：讀印度地圖，讓學(xué)生說出該國家的緯度位置約為：10°N30°N熱帶熱帶季風(fēng)氣候水熱條件好，水稻和小麥?zhǔn)怯《鹊闹饕Z食作物。讀印度人口數(shù)量變化，讓學(xué)生說出印度人口特點(diǎn)及其影響。豐富的勞動(dòng)力資源為印度農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件。這樣前后緊密聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)對印度的這個(gè)人口第二大國與其糧食的生產(chǎn)較為清晰的認(rèn)識。地理位置對一個(gè)地區(qū)的地理特征影響很大。由于緯度位置不同，則所得到的太陽光熱便不同；由于海陸位置不同，則所受到的海洋濕潤氣流的影響便不同。這對氣候、土壤、生物以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等都有巨大的影響

6、2。所以，使學(xué)生掌握各個(gè)國家和地區(qū)的位置分布，在地理教學(xué)中是有重大意義的。 2.2通過應(yīng)用地圖了解地理事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)地圖在地理教學(xué)中還可以根據(jù)比例尺的不同表示各種地理事物的大小；根據(jù)顏色的不同表示各種地理事物的高低、形狀等。如地球上各個(gè)大洲、大洋。湖泊和國家的大小、形狀；一個(gè)國家或地區(qū)的海岸線的長度和類型；任何一條河流的長度和流向；任何一條山脈的高度和走向等等，都可以通過地圖表示其形態(tài)。例如，在八年級地理下的西北地區(qū)和青藏地區(qū)教學(xué)中，首先可以借助西北地區(qū)地形圖，了解我國的西北地區(qū)主要地形是高原和盆地，進(jìn)一步了解西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，再加上山脈對濕潤氣流的阻隔，使得來自海洋的濕潤氣流難以到

7、達(dá)，最后導(dǎo)致其降水稀少，氣候干旱，從而導(dǎo)致了西北地區(qū)河流很少，而且多為內(nèi)流河。緊接著讀青藏地區(qū)的地形圖，了解我國青藏地區(qū)的海拔很高，平均海拔在4000米以上，從而由于“高”導(dǎo)致到“寒”，由于“寒”，許多山峰終年積雪，冰川廣布。通過比較，得出了兩個(gè)地區(qū)的牧場以及畜種的差異。這樣，就把整節(jié)的內(nèi)容歸納、概括、濃縮，使其只成一張地圖。由此可見，應(yīng)用地圖既可使各地區(qū)的特征一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又可以使得知識以高度的概括和濃縮，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 2.3通過應(yīng)用地圖掌握地理事物的內(nèi)在聯(lián)系地圖是“地理學(xué)的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成

8、因。例如講授新教材初中中國地理的“北方地區(qū)和南方地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，南方與北方的差異是這一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，如果照本宣科，學(xué)生很難掌握。為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識和理解，可以先讓學(xué)生讀“北方地區(qū)與南方地區(qū)的比較”，從圖中可以發(fā)現(xiàn)，南北方的氣候存在差異，北方是溫帶季風(fēng)氣候，而南方是亞熱帶季風(fēng)氣候，再結(jié)合課本給出的自然景觀圖，可以推出北方的自然景觀是溫帶落葉闊葉林，而南方是亞熱帶常綠闊葉林，自然學(xué)生會(huì)發(fā)問，都處于季風(fēng)區(qū)為什么植被會(huì)出現(xiàn)這種變化呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生重新回到“南方和北方的地形圖”，從而得出結(jié)論是由南方緯度比北方低，熱量相對較多，也就是由于氣溫所引起的差異。由此可見，地圖有助于闡明地球表面各

9、種地理事物和現(xiàn)象的分布、成因以及相互作用的規(guī)律性。 2.4通過應(yīng)用地圖，增強(qiáng)直觀印象。心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)知是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的3，我們在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)也應(yīng)遵循這一規(guī)律。例如，在八年級上冊的中國的地勢和地形這一節(jié)中，導(dǎo)課時(shí)我就用地圖展示了氣勢磅礴的青藏高原（堪稱世界的屋脊），魚米之鄉(xiāng)的長江中下游平原，遼闊富饒的內(nèi)蒙古大平原，號稱聚寶盆的柴達(dá)木盆地，以及起伏和緩的遼東丘陵和地勢險(xiǎn)峻的天山等。通過這幾幅實(shí)物地圖的展示，學(xué)生頭腦中留下了非常直觀的地形景觀，有的學(xué)生驚嘆“我國地形復(fù)雜多樣”，而一些學(xué)生則贊嘆“江山如此多嬌”。緊接著就可以總結(jié)出：“我們的江山是非常秀美的，我國的地形是多種多樣的

10、，今天我們就一起來學(xué)習(xí)我國的地形”這樣既增加了學(xué)生對中國地形的直觀印象，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。 2.5通過應(yīng)用地圖轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式思維在教育教學(xué)工作中有著特別重要的意義。學(xué)校教育的一個(gè)中心目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。地理教材中有一些復(fù)雜而抽象的地圖，利用它解決實(shí)際問題時(shí)，大部分中學(xué)生感覺比較困難，如果我們的地理教師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，那么會(huì)有“柳暗花明又一村”的效果3。例如：在七年級下冊亞洲的自然環(huán)境一節(jié)中講到亞洲氣候特點(diǎn)：復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著，那么到底是一個(gè)怎樣的復(fù)雜多樣，又為何說季風(fēng)氣候顯著？

11、通過讀亞洲的氣候類型我們可以知道，亞洲的位置處于最大的大陸（亞歐大陸），面臨最大的大洋（太平洋），由于海陸的熱力差異顯著，從而導(dǎo)致了西北季風(fēng)與東南季風(fēng)更為強(qiáng)烈，在東部沿海地區(qū)多為季風(fēng)氣候，所以季風(fēng)氣候顯著，把復(fù)雜的氣候簡化在一張地圖上。通過這樣的條理性提取，轉(zhuǎn)變學(xué)生原來的思維方式，便于學(xué)生理解。這個(gè)過程中，不僅培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的邏輯思維和形象思維。 3.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能地圖作為地理學(xué)的第二語言，是地理學(xué)中一切語言、文字或思維意識的簡化和替代者。全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出：地理事物分布很廣，很難直接觀察，教學(xué)中必須經(jīng)常使用地圖。要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，使他

12、們逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖分析地理事物的習(xí)慣。因此，教師必須重視對學(xué)生地理讀圖技能的培養(yǎng)，要把地圖與地理知識有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生一旦掌握了讀圖的技能，就能借助地圖，去探究各種各樣的地理現(xiàn)象及其聯(lián)系。3.1培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣由于地理研究對象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識，單純依賴于學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象等電教手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣4。3.2強(qiáng)化學(xué)生的“看、說、填、畫”能力的訓(xùn)練首先是看圖，就是正確觀察圖像，排除看圖的“障礙”，看圖，不能雜亂無章，而是要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照

13、一定的順序，一步一步地進(jìn)行。如看我國的人口分布圖，要先看人口分布是否均勻，東部多還是西部多，再看分布的具體位置，最后還應(yīng)注意看圖的整體性，特別是在看區(qū)域地圖時(shí)，不能孤零零地看一條“線”或是一個(gè)“點(diǎn)”，而是要進(jìn)行組合觀察，擴(kuò)大到一個(gè)“塊”或一個(gè)“面”。其次是說圖，就是對圖展開積極的思維活動(dòng)，通過思維達(dá)到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵。分析圖是要深刻理解與運(yùn)用基本原理，把其中蘊(yùn)含的基本原理吃透，并研究可能出現(xiàn)的變式。另外，還要注意前后知識的相互聯(lián)系。最后是填圖和畫圖，當(dāng)圖在學(xué)生的大腦中有了初步印象后，可通過填充圖冊練習(xí)填圖，也可以讓學(xué)生在紙張上描繪出相應(yīng)的地圖輪廓，使學(xué)生形成空間概念，以鞏固所學(xué)4。3.3引導(dǎo)學(xué)

14、生依據(jù)圖表，勤于思考 勤于思考是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)要不斷啟發(fā)學(xué)生尋求某種地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和過程。例如在講解非洲的氣候類型時(shí)，學(xué)生受到看、說、填畫訓(xùn)練后，就很容易總結(jié)出非洲的氣候特點(diǎn)和分布特點(diǎn)。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識分析解決一些問題。馬達(dá)加斯加島為什么東西兩側(cè)氣候類型不同？赤道穿過的非洲地區(qū)為什么西側(cè)是熱帶雨林氣候而東側(cè)是熱帶草原氣候？這一系列問題可以幫助學(xué)生從感悟知識上升達(dá)到理性認(rèn)識，從直觀形象上升到抽象概括思維，從而提高學(xué)生讀圖的能力2。學(xué)生的讀圖技能如果有了很大的提高，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)地也會(huì)有很大的改觀，并且能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，最大限度地挖掘出學(xué)生的潛力，產(chǎn)生優(yōu)化地理教學(xué)的效果。4. 結(jié)語 對每位地理教師而言，地圖至關(guān)重要，需要深入研究的是如何很好地應(yīng)用地圖進(jìn)行地理教育工作和發(fā)展學(xué)生識