對比教學效果顯著

1、對比教學效果顯著對比教學就是，借用比較教育學研究“多種成果，都是從一 定角度，向人們提供比較豐富的教育信息、評價、看法和建議”。為 學生選擇一定數(shù)量的相同、相似、相近的閱讀學習文章，用比較教學法全面指導學生進行課內外閱讀、詩文鑒賞和寫作訓練。使學生掌握比較法，力求達到不教而自能讀書、鑒賞和作文，以期真正提高其素質。小學語文對比教學教學效果對比教學就是，借用比較教育學研究“多種成果，都是從一定角度，向人們提供比較豐富的教育信息、 評價、看法和建議”。在其認識性功能與任務方面的體現(xiàn)，應是“能在教育理論與實踐方面，向人們提供各種豐富的認識，擴大其對教育的視野?！焙喲灾?，即為學生選擇一定數(shù)量的相同、相

2、似、相 近的閱讀學習文章，用比較教學法全面指導學生進行課內外閱讀、詩文鑒賞和寫作訓練。使學生掌握比較法，力求達到不教而自能讀書、鑒賞和作文，以期真正提高其素質。五年級下冊語文教材的第二訓練組是永遠的童年。這組課文除了描寫童年的古詩三首、兒童現(xiàn)代詩兩首和俄國費奧多羅夫的童年的發(fā)現(xiàn)夕卜，就是我國兩位著名女作家林海音的冬陽• 童年• 駱駝隊和蕭紅的祖 父的園子林海音，我們上學期學過她的一篇竊讀記，那孜孜讀書的小女孩，讓同學們記憶猶新。而冬陽• 童年 • 駱駝隊，是她為城南舊事寫的序言。城南舊事是林海音的成名作，也正是這部

3、作品，奠定了林海音的文學地位，也奠定了她的文學基調，因為林海音的小說內容大抵是童年回憶中的" 城南舊 事”。城南舊事有的同學已經讀過了，有的同學沒有接觸過。學習一個新的作品，我有個習慣，就是查看相關的資料和文章，以對作品有更深的理解。我希望我的學生，也能養(yǎng)成這樣的習慣。于是，在開新課前，我拋磚引玉的朗讀了教師用書上的城南舊事的節(jié)選，這部分描寫的是城南舊事里惠安館傳奇中英子和妞兒相處的片段，那毛絨絨的小油雞和妞兒滴在小油雞絨毛上的淚水，英子撫摸著遍體傷痕的妞兒，深深的打動了學生，我讀完之后，又找學生講出這個故事的后半部分，學生們唏噓不已。這個時候，我們再回過頭來，學習冬陽&#8

4、226; 童年• 駱駝隊 , 說說駱駝給“我”留下了怎樣的印象，你對課 文描寫的哪些場景和畫面印象深刻，讀一讀，談一談。學生無論是讀課文還是談感受，都能基本的抓住她作品中的“淡淡的憂傷中彌漫著 濃濃的詩意”來聲情并茂的抒發(fā)自己的情感和觀點。一直到下課，學 生的交流還意猶未盡。我便趁機鼓動學生，再去重讀林海音的城南舊事以及她 其他 的作品，之后，我們再來交流。對于蕭紅，覺得要比林海音陌生，也許是因為從小就看城南舊 事的電影，就學唱那首送別“長亭外，古道 邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多，”而蕭紅，印象里就記得有

5、篇描寫 瞬息變換莫測的火燒云一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色，一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了 ,恰好，前幾天，我讀了胡風的夫人梅志寫的“愛”的悲劇一一憶蕭紅。由于胡風和蕭紅、蕭軍是好朋友，梅志得以近距離的接觸蕭紅。被譽為" 30 年代的文學洛神”的蕭紅，是民國四大才女中命運最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中。然而她卻以柔弱多病的身軀面對整個世俗，在民族的災難中，經歷了

6、反叛、覺醒和抗爭的經歷和一次次與命運的搏擊。蕭紅的一生是不向命運低頭，在苦難中掙扎、抗爭的一生。1935 年，蕭紅的生死場在文壇上引起巨大的轟動和強烈的反響，蕭紅也因此一舉成名。并得到魯迅的贊賞，由此得到魯迅的極大的關切，在精神上給予了蕭紅很大鼓舞，并為她指明了方向。而這篇祖父的園子和火燒云一樣都節(jié)選自蕭紅的呼蘭河傳。祖父和祖父的園子，是蕭紅的親情摯愛，也只有祖父，能讓她找到回家的路，因為祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園。于是，學習這篇文章時，我先讓學生預習了課文，按照課文前面的提示“說說 ' 我 ' 在園子 里心情是怎樣的，你是從哪里體會到的？在交流之前，我又給學生

7、朗讀了教師用書上的呼蘭河傳的節(jié)選，文章中敘述她淘氣的捉弄祖父，捉弄祖父種的菜，偷偷的在祖父的草帽上插滿玫瑰花的那一段，讓學生們聽得哈哈大笑，一邊贊嘆著她的機靈與頑皮，一邊羨慕她有個這么好的爺爺。讀完之后，我再讓學生帶著剛才浸潤的情感去讀課文，多讀之后，再感悟體會、交流。交流的時候，學生們暢所欲言，侃侃而談。指出了 “我” 在園子里的心情一一自由、快樂、幸福，有的同學特別指出了那心靈自由的快樂，有的學生還談到了祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂。趁熱打鐵，我又讓學生們將冬陽• 童年 • 駱駝隊和祖父的園子合在一起，談談兩篇文章及作者的異同。一石激

8、起千層浪，學生們抓住兩篇文章的中心，談出了心中的想法，甚至提到了，林海音比蕭紅要心思縝密，比如" 夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽它們都到哪里去了 ？可以 看出小作者還 惦記著駱駝，小小的心中，滿是心事。而蕭紅呢“看見 黃瓜吃黃瓜，沒吃完，看見蜻蜓，又去追蜻蜓，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了”；林海音比蕭紅更有女孩的溫情。林海音看見“駱 駝的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下了來，垂在肚皮底下，真想拿把剪刀替它們剪一剪。”而蕭紅“把螞蚱腿用線綁上，綁了一會，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了。有的學生說林海音的文字美，美里隱含著淡淡的憂傷“我默 默地想，慢慢地寫，又看見冬陽的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我心?！倍捈t的文 字比較直白自然又無憂無慮，直白得猶如一個小孩子的自述，是一種返璞歸真的意境。, 碰撞能這也是她們成功的密之一。我又問，你喜歡哪個人的文字呢？大多數(shù)學生選擇了蕭紅。因為蕭紅筆下的自由灑脫。她那兒童式 的奇特想象和信馬由韁的思路也是孩子們所向往和喜歡的，這也是孩的天性啊！林海音筆下描寫的淡淡的憂傷，歷歷在目的悲劇，而又 微弱 的抗議，讓天性自由