高二哲學(xué)做好量變的備準(zhǔn)促成事物的質(zhì)變教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計表知識點名稱做好量變的準(zhǔn)備 促成事物的質(zhì)變學(xué)科 高中政治授課年級 高二授課時數(shù)1課時設(shè)計者林光輝、龔承成、敖明建所屬院系政治與行政學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)指導(dǎo)教師賀寶勛本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析本課是高二年級人教版思想政治必修四第三單元 思想方法與創(chuàng)新意思中的一個知識點，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要有：1、量變與質(zhì)變的含義；2、 量變與質(zhì)變的區(qū)別；3、 量變與質(zhì)變的了解： （1）量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備； （2）質(zhì)變是量變的必然結(jié)果； （3）事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)， 不斷前進(jìn).。4、量變與質(zhì)變辯證關(guān)系的方法論要求 （1）積極做好量的積累,為實現(xiàn)事物的質(zhì)變

2、創(chuàng)造條件； （2）要果斷地抓住時機(jī),促成質(zhì)變,實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展； （3）注意防微杜漸，防止事物向壞的方向轉(zhuǎn)化。 （4）量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變,當(dāng)要保持事物性質(zhì)穩(wěn)定時,就要堅持適度原則。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：剖析自然界與社會生活中的實例，領(lǐng)會世界是永恒發(fā)展的，學(xué)會用發(fā)展的觀點看問題，正確處理好量變和質(zhì)變的關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上掌握其方法論。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)知識和技能目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生能夠識記量變、質(zhì)變的含義；理解量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果；能以正反兩種實例，說明為什么必須堅持適度原則，要不失時機(jī)地促成飛躍，要重視量的積累。本框教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)和提髙學(xué)生理解、分

3、析和運用理論的能力為主。其次，由于本框的教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際密切相關(guān)，因此，教學(xué)中還要注重培養(yǎng)他們舉一反三，善于了解、聯(lián)想的思考能力。培養(yǎng)學(xué)生的理解和思維能力以及自覺的對人生和社會生活中的實際問題觀察思考和進(jìn)行分析的能力。過程和方法：通過對比、討論、談話、舉例、質(zhì)疑研究等多種教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中堅持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合原則，充分運用多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)于段組織教學(xué)，開拓學(xué)生思維，激發(fā)情感體驗，使學(xué)生認(rèn)真積極的參與學(xué)習(xí)活動，積極主動的回答問題，積極參與討論研究，善于與他人交流合作，形成團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍。充分體現(xiàn)啟發(fā)式教育和學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。

4、情感態(tài)度和價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生“從我做起，從現(xiàn)在做起,從一點一滴的小事做起”的精神，讓學(xué)生切實認(rèn)識到，做任何事情都需要腳踏實地，一步一個腳印，既要量力而行，循序漸進(jìn)，又要不失時機(jī)，抓住機(jī)遇，促成質(zhì)變，才能抵達(dá)成功的彼岸；（2）使學(xué)生認(rèn)同并自覺堅持科學(xué)發(fā)展觀，用可持續(xù)發(fā)展指導(dǎo)生活。學(xué)習(xí)者特征分析一般特征：由于學(xué)生基礎(chǔ)比較差，并且學(xué)習(xí)自覺性比較差，所以上課的時候更多的只能以教師為主導(dǎo)，但同時學(xué)生對課外的，生活中的事例很感興趣，所以在教學(xué)過程中可以更多的以貼近他們生活的例子來引起他們的興趣和共鳴。再則，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生在生活中了解的東西或許比教師還多，他們的思維跳躍性比較強(qiáng)，所以需要教師更

5、多的應(yīng)急準(zhǔn)備。學(xué)生的思維開始從以形象思維為主的經(jīng)驗型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉(zhuǎn)變，到了高二年級這種轉(zhuǎn)變要初步完成，因而可以加強(qiáng)理論的講解。初始能力：學(xué)生通過對教材前三課的學(xué)習(xí)，對哲學(xué)的學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握，初步具備了運用哲理分析和解決問題的能力。同時，高二學(xué)生生理心智日益成熟，思維活躍，教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性，可以極大的提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。教學(xué)重點和難點項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理運用說教法，堅持理論了解實際的原則，把復(fù)雜的原理知識寓于生活實際中，同時貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則，教師要扮演好“主導(dǎo)”的角色，通過問題式教學(xué)

6、法，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)難點構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變根據(jù)教學(xué)多感官共同參與原則，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用投影文字的例子（字母“GOD”的各種拼寫，可以構(gòu)成“GOD”“DOG”這兩種不同意思的單詞），來解釋結(jié)構(gòu)上的變化也會引起質(zhì)變教學(xué)環(huán)境設(shè)計 根據(jù)本課題具有抽象、難以理解、不易把握的特點，只有設(shè)計生動、形象的教學(xué)情境才能夠讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確把握知識要點，利用已有知識和方法技巧“同化”“順應(yīng)”新的知識。因此，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該做到盡可能貼近學(xué)生生活、通俗易懂。本課題教學(xué)完成依托多媒體教學(xué)，整理課件，輔以創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與其中，觀看視頻，加深

7、概念理解，小組討論探究進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)媒體（資源）選擇知識點編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源1 量變識記 活動學(xué)生吹氣球，直至吹爆，體驗量變到質(zhì)變的過程BI通過參與活動，親自體驗量變到質(zhì)變的過程，并且歸納總結(jié)量變的含義5購買2 質(zhì)變 識記活動學(xué)生吹氣球，直至吹爆，體驗量變到質(zhì)變的過程BI通過參與活動，親自體驗量變到質(zhì)變的過程，并且歸納總結(jié)質(zhì)變的含義 5 購買3量變與質(zhì)變的關(guān)系理解PPT播放課件材料通過PPT展示水由液態(tài)至氣態(tài)的全過程EA得出：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果的結(jié)論 10整理4量變與質(zhì)變的方法論運用觀看視頻觀看視頻“馬云“F

8、E能夠運用方法論分析問題 10下載媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計二、事物的發(fā)展是由量的積累到質(zhì)飛躍1、量變與質(zhì)變的含義 （1）、量變

9、：指事物數(shù)量的增減和場所的變更，是一種漸進(jìn)的、不顯著的變化。 （2）、質(zhì)變：指事物根本性質(zhì)的變化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍，是一種根本的顯著的變化。 2、量變與質(zhì)變的關(guān)系 量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果 3、量變與質(zhì)變的方法論 （1）、重視量的積累 （2）、堅持適度原則 （3）、做好防微杜漸關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述 1、 先行組織者教學(xué)策略：利用課本材料學(xué)生預(yù)習(xí)，并生成學(xué)習(xí)本課題所遇到的問題，讓學(xué)生帶著問題、帶著疑惑學(xué)習(xí)。最終獲得新知識，掌握運用新知識。2、 情境-陶冶教學(xué)策略：通過學(xué)生自主參與吹氣球，并且將氣球吹爆，引發(fā)學(xué)生思考，激起對于量變與質(zhì)變問題的思考，創(chuàng)設(shè)活潑愉悅

10、的活動，充分調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍。課堂教學(xué)過程設(shè)計【教學(xué)設(shè)計的重點，需要詳細(xì)寫】（一）、導(dǎo)入新課 課前放背景音樂眾人劃漿開大船。組織上課。請同學(xué)們把書翻到第126頁，用3分鐘左右的時間把量變與質(zhì)變這一框題內(nèi)容預(yù)習(xí)一下。 好了，同學(xué)們：為了對本節(jié)課的內(nèi)容有一個形象的了解，我們請一位同學(xué)來做一個小游戲吹氣球。（學(xué)生吹，老師旁白：這是一只氣球。氣球里已經(jīng)充了較多的空氣，請大家想一想，能無限地充下去嗎？這還是氣球嗎？） 同學(xué)們，眾人劃漿開大船這首歌說得好：“一支竹篙，難渡汪洋海；眾人劃槳，開動大帆船。”在剛才的游戲中，氣球從小變大再到破裂，我們可以看出來，事物的變化發(fā)展要經(jīng)過兩種狀態(tài)量變、質(zhì)變

11、。這正是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容量變與質(zhì)變。（展示幻燈片3）。(二)、新課導(dǎo)學(xué) 1、量變和質(zhì)變的含義 那么，什么是量變、質(zhì)變呢？（展示幻燈片4）請大家讀一遍書上第127頁的定義(學(xué)生讀)。它們有何不同呢？請對照前面的表思考、討論（展示幻燈片5）。抽學(xué)生回答，教師總結(jié) (結(jié)合氣球變化分析，展示幻燈片6)。同學(xué)們能否舉一些量變、質(zhì)變的例子呢？抽學(xué)生舉例（量變：莊稼每天的生長、學(xué)生每節(jié)課對知識的學(xué)習(xí)和每天身體的生長、珠穆朗瑪峰每年都在長高 質(zhì)變：冰變成水、水變成水蒸氣、化學(xué)變化、新舊中國的變化、新舊事物的變化、生與死）。 2、世界上任何事物的變化，都是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一 （1）量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)

12、備 好，我們知道了量變、質(zhì)變的區(qū)別，那么，它們有沒有了解呢？對，世界上任何事物的變化，都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一（展示幻燈片7）。這里有一段名言（展示幻燈片8），這是荀子·勸學(xué)中的一段，我們齊讀一遍。這段話在強(qiáng)調(diào)量變還是質(zhì)變呢？(學(xué)生答) 它說明了什么道理呢？對，它說明了一切事物的變化發(fā)展，都是先從量變開始的。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備（展示幻燈片9）。有一個故事叫愚人吃餅（展示幻燈片10），可能很多同學(xué)都比較熟悉。誰來講一下？（學(xué)生講）這個“愚人”錯在什么地方？對，沒有前六個包子的鋪墊，怎么會第七個包子就有飽的感覺呢？沒有量變作準(zhǔn)備，怎么會有質(zhì)變的發(fā)生呢？(展示幻燈片11)剛才我們說的都

13、是事物在數(shù)量上的增減，即事物在大小、速度、程度、規(guī)模等方面的變化引起了質(zhì)變。那么在事物總體數(shù)量不變的情況下，能不能發(fā)生質(zhì)變呢？課前有兩位同學(xué)給我們準(zhǔn)備了一個小品，（展示幻燈片12）下面我們來欣賞小品買刷子。（學(xué)生表演）小品中的商人通過文字不同順序的組合而造成歧義、行騙，這當(dāng)然應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)，但這也說明：事物在總體數(shù)量上不變，只是由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。這是量變引起質(zhì)變的另一種情形，也是本節(jié)課我們理解的難點(展示幻燈片13) 。請同學(xué)們看屏幕（展示幻燈片14、15）：這是甲醚與乙醇的分子示意圖，二者構(gòu)成上僅是氧原子的位置不同，但它們性質(zhì)上的區(qū)別又是多么的大呀！

14、類似的例子，同學(xué)們能否再舉一些呢？（如：成語典故田忌賽馬、金剛石和石墨的區(qū)別、字母DGO的不同組合等）。能不能和已經(jīng)學(xué)過的經(jīng)濟(jì)常識和哲學(xué)常識的知識進(jìn)行了解呢？（如經(jīng)濟(jì)常識中的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整目標(biāo)、改革開放的基本國策；哲學(xué)常識中部分與整體關(guān)系中的：當(dāng)部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體的功能大于各部分功能之和。） （2）質(zhì)變是量變的必然結(jié)果 剛才，我們理解了量變的兩種情形。那么，事物的變化會不會永遠(yuǎn)停留在量變的水平上呢？不會。（展示幻燈片16） 首先，我們要知道：事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變實現(xiàn)的，沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展(展示幻燈片17)。這是為什么呢？我們可以了解矛盾的觀點想一想。（學(xué)生回答后，展示幻燈片18

15、,教師總結(jié)：我們前面已經(jīng)學(xué)過，矛盾是事物發(fā)展的動力，而內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展變化的根據(jù)。事物矛盾的雙方相互排斥、斗爭，最后，使主次雙方的地位發(fā)生了根本的變化，依存關(guān)系破裂，于是，質(zhì)變發(fā)生了，一事物就變成了他事物。） 好，既然事物不會永遠(yuǎn)停留在量變的水平上，那么在什么情況下才會發(fā)生質(zhì)變呢？（提示：回憶氣球的變化過程）對，量變只有達(dá)到一定程度時才能引起質(zhì)變(展示幻燈片19)。什么是“度”呢？“度”就是界線、限度、臨界點。請同學(xué)們看屏幕 “水的三態(tài)變化”圖 (展示幻燈片20)。請回答幾個問題：第一、水有哪三態(tài)？第二、這三態(tài)各自存在的溫度范圍是什么？第三、這三態(tài)變化的兩個“度”是多少呢？（學(xué)生回答）(展示

16、幻燈片21)請同學(xué)們再看屏幕： 2010年10月1日，我國的嫦娥二號發(fā)射工程取得圓滿成功，這是示意圖。請想一想：嫦娥二號衛(wèi)星為什么能繞地球飛行、又為什么能飛向月球？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)：對，當(dāng)衛(wèi)星從靜止不斷加速達(dá)到7.9公里/秒時它圍繞地球飛行；隨著嫦娥一號進(jìn)一步提高飛行速度調(diào)整軌道達(dá)到11.2公里/秒時，它就開始離開地球朝月球飛去。這充分說明：量變到一定程度必然引起質(zhì)變。當(dāng)然，如果我們不想質(zhì)變發(fā)生，怎么辦呢？那就不能超過這個“度”，讓量變被控制在“一定范圍”之內(nèi)。） 剛才，我們理解了為什么質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，也理解了量變在什么情況下才會發(fā)生質(zhì)變。那么，質(zhì)變的結(jié)果一定是發(fā)展嗎？（教師總結(jié)：

17、不一定。我們應(yīng)該知道，發(fā)展是新事物代替舊事物的過程。而質(zhì)變有各種性質(zhì)，只有那些上升的、向前的質(zhì)變才是發(fā)展。）再想想：發(fā)展是質(zhì)變嗎？（是。） 3、事物的無限發(fā)展：量變 質(zhì)變 新的量變 新的質(zhì)變 請大家回憶一下：量變和質(zhì)變的關(guān)系是怎樣的呢？（學(xué)生齊答）那么，當(dāng)量變引起質(zhì)變之后，事物的發(fā)展變化就結(jié)束了嗎？（學(xué)生答：沒有）(展示幻燈片22) 我們前面已經(jīng)學(xué)過運動和靜止，靜止具有相對性，運動具有絕對性，事物是變化發(fā)展的。一次量變到質(zhì)變的過程，并不等于事物發(fā)展變化的終結(jié)。新出現(xiàn)的事物會開始新的量變，到一定程度時再一次引起新的質(zhì)變。事物就這樣不斷地經(jīng)過“量變 質(zhì)變 新的量變 新的質(zhì)變”兩種狀態(tài)循環(huán)往復(fù)，永不

18、停息地向前發(fā)展。這也正是發(fā)展的觀點的具體體現(xiàn)。 （三）課堂總結(jié) 好，新課就到這。請大家回憶一下本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了量變、質(zhì)變兩個概念，理解了量變和質(zhì)變的關(guān)系，也懂得了事物變化發(fā)展是個永不停息的過程。概括起來就是“一個一，二個兩” (展示幻燈片23)：一對關(guān)系，即量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系；兩個概念（量變質(zhì)變）、兩種情形（量變的兩種情形）。 （四）課堂練習(xí)(展示幻燈片24-27) 1. “重新排列的詞句有了不同的意思，重新擺弄的思想產(chǎn)生新的思想?！边@表明（B ） A量變必然引起質(zhì)變 B事物結(jié)構(gòu)的變化能夠引起質(zhì)變 C運動、變化就是發(fā)展 D質(zhì)變只是新的排列組合 2. “貴上極則反賤，賤下極則及貴

19、(史記·貨殖列傳)。這句話體現(xiàn)的哲學(xué)道理是（A ） A矛盾雙方必然相互轉(zhuǎn)化 B量變到一定程度必然會引起質(zhì)變 C事物發(fā)展是內(nèi)因與外因的統(tǒng)一 D事物是在曲折中發(fā)展的 3.在下列成語中，能夠體現(xiàn)量變和質(zhì)變辯證關(guān)系的是（ B） A庖丁解牛，游刃有余 B繩鋸木斷，水滴石穿 C一葉障目，不見森林 D失之東隅，收之桑榆 4.長期以來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施肥澆水憑經(jīng)驗和感覺。某教授對傳統(tǒng)經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)分析，去偽存真、總結(jié)概括，研究、開發(fā)出“基于模型的精確作物管理技術(shù)”，指導(dǎo)農(nóng)民定時定量科學(xué)種田，取得了少施氮肥、增產(chǎn)增收的顯著成效。定時定量科學(xué)種田取得顯著成效，說明（ B ） 量的積累必然推動事物的發(fā)展 量的積累不一定引起質(zhì)的變化 適度量變才能推動事物發(fā)展 量變和質(zhì)變辯證統(tǒng)一 A. B. C. D. （五）結(jié)束課堂 (展示幻燈片28)本節(jié)課學(xué)習(xí)的量變質(zhì)變辯證關(guān)系原理，對我們每個學(xué)生生活上、學(xué)習(xí)上有什么啟發(fā)嗎？（既然量的積累很重要，那么我們必須充分利用每分每秒搞好學(xué)習(xí)；既然事物成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上的變化會引起質(zhì)變，那么我們就應(yīng)該在生活上注意營養(yǎng)的合理搭配，在學(xué)習(xí)上科學(xué)地運籌時間。）同學(xué)們：讓我們放飛理想、相信自己，朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)吧！我提議：讓我們以眾人劃漿開大