小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力中的主要理論及其代表人物、著作

1、教育教學(xué)知識(shí)與水平中的主要理論及其代表人物、著作教育根底一、孟子1 .“教育 一詞 最早出現(xiàn)于?孟子盡心上?：“君子有三樂的天下英才而 教育之,三樂也.起源二、關(guān)于教育起源生物起源說代表人物：法國(guó)的利托爾諾、美國(guó)的桑代克、英國(guó)的沛西能.心理起源說代表人物：美國(guó)孟祿.勞動(dòng)起源說代表人物：蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫.交往起源說代表人物：葉瀾等人.教育學(xué)開展萌芽中國(guó)三、?學(xué)記?一一中國(guó)也是世界教育史上的 第一部教育專著.2 .相傳作者為樂正克.3 .“化民成俗,其必由學(xué)“建國(guó)君民,教學(xué)為先一一揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系.4 .“時(shí)教必有正業(yè),退息必有居學(xué)?藏息相輔一一主張課內(nèi)與課外相結(jié)合.5

2、.提出教學(xué)相長(zhǎng)和“師嚴(yán)然后道尊的教師觀.6 .“君子之教,喻也“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)一一啟發(fā)式教學(xué).7 .“學(xué)不蹦等一一教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原那么.四、孔子一一?論語(yǔ)?1 .注重后天培養(yǎng)一一有教無(wú)類.2 .?博學(xué)于文,約之以禮一一六藝詩(shī)、書、禮、易、樂、春秋教學(xué)綱領(lǐng)和科目3 .“學(xué)而知之,重視因材施教一一“不憤不啟,不俳不發(fā).教學(xué)思想與教學(xué)方法4 .?學(xué)而不思那么罔,思而不學(xué)那么殆一一學(xué)、思、習(xí)、行5 .庶、富、教一一人口、財(cái)富、教育是立國(guó)的三要素.“庶與“富是實(shí)施教育的先決條件.五、墨翟1 .教育思想以“兼愛 “非攻為主.2 .重視文史知識(shí)的掌握、邏輯思維水平的培養(yǎng)、實(shí)用技術(shù)的傳習(xí).

3、六、道家一一老莊學(xué)派主張一切順其自然.西方七、蘇格拉底一一蘇格拉底術(shù)或產(chǎn)婆術(shù)第一步：蘇格拉底挖苦第二步：定義.第三步：助產(chǎn)術(shù)七、柏拉圖?理想國(guó)?“寓學(xué)習(xí)于游戲的最早提倡者.九、亞里士多德?政治學(xué)?1,古希臘百科全書式的哲學(xué)家.2.首次提出“教育遵循自然的原那么.主張根據(jù)兒童心理開展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育.注：以上三人為師承關(guān)系,世稱“古希臘三哲十、昆體良古羅馬1.?雄辯術(shù)原理?又稱?論演說家的教育?或?論演說家的培養(yǎng)?一一古代西方教育史上第一部專門論述教育問題的專著.教育學(xué)創(chuàng)立階段略.書P24教育學(xué)開展階段十一、克魯普斯卡婭一一?國(guó)民教育與民主主義? 最早以馬克思主義為根底,探討教育問題的

4、教育家.十二、凱洛夫一一?教育學(xué)?1 .該書被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作.2 .之前提過勞動(dòng)起源說十三、馬卡連柯一一?教育詩(shī)?論共產(chǎn)主義教育?父母必讀?核心是集體主義教育思想.十四、楊賢江化名李浩吾?新教育大綱?一一我國(guó)第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作十五、蘇聯(lián)教育家贊可夫一一?教學(xué)與開展?1 .提出了開展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原那么一一高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括“差生都得到一般開展的原那么.十六、美國(guó)教育家布魯納一一?教學(xué)過程?2 .強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)3 .倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法十七、德國(guó)教育家瓦根舍因一一?范例教學(xué)原理?創(chuàng)立了范例教學(xué)理論.十八、蘇聯(lián)

5、教育家蘇霍姆林斯基一一?給教師的一百條建議? ?把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子?帕夫 雷什中學(xué)?1 .全面和諧教育思想2 .?給教師的建議?被稱為“活的教育學(xué)十九、布盧姆?教育目標(biāo)分類學(xué)?1 .把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域2 .提出了掌握學(xué)習(xí)理論.我國(guó)近代教育家及主要思想P26十十、美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨一一人力資本理論二H一、教育目的理論1 .宗教本位論：奧古斯丁、托馬斯阿奎那等.2 .社會(huì)本位論：主張教育的目的是培養(yǎng)合格的公民和社會(huì)成員.代表人物：荀子、柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、納托普又譯為諾篤爾普、孔德等.3 .個(gè)人本位論：培養(yǎng)“自然人代表人物：孟子、盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯

6、泰洛齊、馬斯洛、康德、薩特、馬利坦奈勒、愛倫凱、帕克等.4 .教育無(wú)目的論：杜威?民主主義與教育?二十二、課程理論流派1 .學(xué)科中央課程論又稱知識(shí)中央課程論1以斯賓塞、赫爾巴特、布魯納為代表.2主張學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)科分類為根底.3代表理論：要素主義巴格萊、永恒主義赫欽斯、范例方式課程論瓦根舍因、 開展主義課程論贊可夫、結(jié)構(gòu)主義課程論布魯納.2 .社會(huì)中央課程理論社會(huì)改造主義課程論1以布拉梅爾德為代表.2認(rèn)為應(yīng)該把課程的重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)的問題.3 .學(xué)生中央課程理論1包括理論：經(jīng)驗(yàn)主義課程論杜威、人本主義課程論羅杰斯、存在主義課程論奈 勒.2以杜威為代表的流派認(rèn)為一一課程應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中央,同時(shí)

7、課程的組織應(yīng)心理學(xué)化.二十三、課程開發(fā)的模式1 .目標(biāo)模式1代表人物是美國(guó)課程論專家泰勒?課程與教學(xué)的根本原理?(2)書中提到的四個(gè)根本問題：確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)(學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育方案一一構(gòu)成著名的“泰勒原理.2 .過程模式代表人物：斯騰豪斯 1975年?課程研究與開發(fā)導(dǎo)論?一一強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)關(guān)注的應(yīng)是過程, 而不是目的.3 .情境模式(P51)理論根底是英國(guó)著名課程理論家勞頓提出的“文化分析理論.二十四、課程評(píng)價(jià)的模式1 .目標(biāo)評(píng)價(jià)模式(1)首先由被稱為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父的美國(guó)課程評(píng)價(jià)專家泰勒提出.(2)這一評(píng)價(jià)模式是以目標(biāo)為中央而展開的,是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理和“課程原

8、理的根底上形成的.2 .目的游離評(píng)價(jià)模式由美國(guó)教育家和心理學(xué)家斯克里文提出,主張采用目的游離評(píng)價(jià)的方式,即把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程方案預(yù)期的結(jié)果轉(zhuǎn)向“課程方案實(shí)際的結(jié)果上來(lái).二十五、新課程改革的理論根底1 .建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2 .多元智能理論一一加德納二十六、教學(xué)反思(1)布魯巴奇等人1994年提出四種反思方法:第一、反思日記第二、詳細(xì)描述第三、交流討論第四、行動(dòng)研究(2)波斯納(美國(guó)教育心理學(xué)家)提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn) +反思=成長(zhǎng)學(xué)生指導(dǎo)十七、艾賓浩斯(德國(guó)著名心理學(xué)家)一一遺忘曲線(P91)遺忘的進(jìn)程是不均衡,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型.二十八、遺忘的原因1 .消退說：對(duì)遺忘原因最古老

9、的解釋.起源于亞里士多德,由桑代克進(jìn)一步開展.2 .干擾說：代表人物是詹金斯和達(dá)倫巴希.3 .壓抑(動(dòng)機(jī))說：弗洛伊德.4 .提取失敗說：圖爾文.二十九、影響個(gè)體身心開展因素的理論(略P108)三十、維果斯基一一最近開展區(qū)一、洛倫茲也譯作勞倫茲發(fā)現(xiàn)了印刻現(xiàn)象,首次提出關(guān)鍵期這一概念.卜二、埃里克森的心理社會(huì)開展理論P(yáng)117三十三、行為主義學(xué)習(xí)理論P(yáng)1201 .巴甫洛夫一一經(jīng)典型條件作用理論2 .桑代克一一嘗試錯(cuò)誤說,這也是 教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論.3 .斯金納一一操作性條件作用理論.普雷馬克原那么祖母法那么：用高頻行為喜歡的行為作為低頻行為不喜歡的行為的 有效強(qiáng)化物.4 .班杜

10、拉一一社會(huì)學(xué)習(xí)理論三十四、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論P(yáng)1231 .巴勒一一完型-頓悟?qū)W習(xí)理論格式塔學(xué)習(xí)理論2 .托爾曼一一符號(hào)學(xué)習(xí)理論3 .布魯納一一認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論4 .奧蘇伯爾一一有意義接受學(xué)習(xí)論5 .皮亞杰一一認(rèn)知開展階段理論1感知運(yùn)動(dòng)階段0-2歲2前運(yùn)算階段2-73具體運(yùn)算階段7-124形式運(yùn)算階段11-16三十五、人本主義學(xué)習(xí)理論一一馬斯洛和羅杰斯三十六、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一一皮亞杰后在維果斯基、奧蘇伯爾、布魯納等人的推動(dòng)下,這一理論得到充分開展并形成了較為完整 的體系.三十七、皮亞杰的道德開展理論P(yáng)1391 .自我中央階段2-5歲2 .權(quán)威階段5-8 3 .可逆性階段8-104 .公正階段10-12

11、三十八、科爾伯格的道德開展理論一一三水平六階段P1401 .前習(xí)俗水平1懲罰與服從定向取向階段2相對(duì)功利定向取向階段2 .習(xí)俗水平3尋求認(rèn)可定向取向階段4遵守法規(guī)和秩序定向取向階段3 .后習(xí)俗水平5社會(huì)契約定向階段6原那么或良心定向階段普遍倫理取向階段三十九、美育的開展P149班級(jí)治理四十、最早使用“班級(jí) 一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家艾拉斯莫斯.四十一、馬卡連柯提出平行治理的班級(jí)治理模式.教學(xué)設(shè)計(jì)四十二、兒童本位綜合課程的典范盧梭一一浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程杜威一一經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程克伯屈一一設(shè)計(jì)教學(xué)法和“當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程德國(guó)一一“鄉(xiāng)土教育論和“合科教學(xué)教學(xué)實(shí)施四十三、教學(xué)組織形式P33

12、81 .設(shè)計(jì)教學(xué)法一一克伯屈于 1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式.2 .道爾頓制一一美國(guó)教育家柏克赫斯特于1920年提出.3 .特朗普制靈活的課程表 盧一美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式.四十四、國(guó)外流行的教學(xué)模式P3431 .掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式一一布盧姆創(chuàng)立2 .程序教學(xué)模式一一斯金納3 .發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式一一布魯納這一理論與蘇聯(lián) 贊可夫的教學(xué)與開展思想、 范例教學(xué)思想并譽(yù)為當(dāng)代教學(xué)論的三大流派4 .非指導(dǎo)性教學(xué)模式一一羅杰斯5 .范例教學(xué)模式一一瓦根舍因四十五、克蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力由三局部組成一一認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提升內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力.P352 四十六、