《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、復(fù)習(xí)鞏固 7 個(gè)生字。學(xué)寫“病、床”兩個(gè)生字。 2、積累“地”字短語(yǔ)，會(huì)用“高興地”寫句子。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中傳達(dá)的美好友情。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 學(xué)文讀句中，積累語(yǔ)言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟“地”后面應(yīng)該加上表是動(dòng)作的詞；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件 【教學(xué)過(guò)程】 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、讀詞 靜靜地 呆呆地 高興地 搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地 自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。 “地”在這里要讀輕聲

2、“de”。 誰(shuí)來(lái)試試看，讀一讀。 2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？ 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 二、細(xì)讀 1-2 自然段，體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思” 1、 （出示圖：難過(guò)的科利亞）看老師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話。 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 2、能聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)科利亞為什么這樣靜靜地躺著，呆呆地望著，他怎么呢？（病了 得了傳染?。?理解“傳染病”。 引讀：醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。 練習(xí)說(shuō)：科利亞得的是傳染病，見(jiàn)不著（ ） ，見(jiàn)不

3、著（ ） ，還見(jiàn)不著（ ） 不能（ ）不能（ ） ，還不能（ ） 3、體會(huì)科利亞得心情，指導(dǎo)朗讀。 讀：靜靜地躺 呆呆地望 （生讀）病房里真安靜，(生再讀)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音， （生再讀）沒(méi)有人和科里亞說(shuō)話。 的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀） 科利亞就是這樣孤零零的一個(gè)人在醫(yī)院里。我們一起讀。 讀：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 從三樓又能望到什么呢？ 引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。 配樂(lè)讀 1、2 自然段。 三、研讀 3-5 自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因 1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了） ，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、2、引讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 3、想一想：科利亞 高興地笑了。 （望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球） “小臉”指的是氣球） 4、哦，原來(lái)是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來(lái)的，我們一起去看看。 （動(dòng)畫配樂(lè)讀第三自然段。 ） 5、這是怎么回事？氣球是怎么來(lái)的？ 6、請(qǐng)同學(xué)們能來(lái)演一演（要求先認(rèn)真讀讀課文 3、4 自然段） 7、指名小組表演。 8、評(píng)一評(píng)演得好不好（從書中找出依據(jù)） 提示：氣球?yàn)槭裁磿?huì)搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動(dòng)拴著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 ）同學(xué)們“嘰嘰喳喳”會(huì)說(shuō)些什么？ 9、再請(qǐng)同學(xué)們能來(lái)演一演 10、同學(xué)們?yōu)槭裁?/p>

5、要放這個(gè)氣球，他們想對(duì)科利亞說(shuō)些什么呢？ 11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段。 12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。 （想到同學(xué)來(lái)問(wèn)候他了） 13、練習(xí)說(shuō)：高興地（ ）提示：“地”后面應(yīng)該加上表示動(dòng)作的詞。 瞧，這些動(dòng)作詞表達(dá)出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說(shuō)一句話。 四、指導(dǎo)寫字。 1、指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”。 出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。 學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？ 教師邊范寫邊講解。 2、學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。 五、課外閱讀推薦 讓我們記住這個(gè)傳遞友情的紅氣球吧，它給我

6、們帶來(lái)了幸福和快樂(lè)。老師知道有一本書里面講述了許多這樣的故事，它叫愛(ài)的教育 。大家課后可以找來(lái)注音版的讀一讀。 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 2 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的、高興的”說(shuō)句子。 2、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。 3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、體會(huì)文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。 2、感受課文中人物的情緒變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們都在哪里見(jiàn)過(guò)氣球？（廣場(chǎng)、商場(chǎng)等）那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球

7、出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這個(gè)故事。 2、復(fù)習(xí)生字詞。 二、進(jìn)入新課 1、自讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等) 2、細(xì)讀課文 （）學(xué)習(xí)課文第一自然段 從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染病）傳染病是一種什么樣的病呢？（傳染病就是一種會(huì)傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)都不能去看科里亞，這里的誰(shuí)都指的什么人呢？（親人以及朋友） 如果科里亞跑出醫(yī)院會(huì)帶來(lái)什么后果呢？（會(huì)把病傳染給別人，自己的病也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重的） 科里亞這時(shí)候是什么心情呢？（孤獨(dú)、寂寞、難受）他多么希望有人來(lái)陪

8、他呀！ （）學(xué)習(xí)課文第二自然段 科里亞這么的孤獨(dú)寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語(yǔ)句。 （科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學(xué)習(xí)的） 科里亞覺(jué)得怎么樣呢？（真沒(méi)意思）這里的“真”還可以替換成什么詞語(yǔ)呢？（很、太、十分等）這時(shí)候，你覺(jué)得科里亞會(huì)想些什么呢？ （）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段 這時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。 就在科里亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時(shí)怎么回事呢？會(huì)不會(huì)是偶然有一只氣球飄過(guò)呢

9、？（是同學(xué)們來(lái)看他了） 氣球是什么樣的呢？（氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子?？评飦啚槭裁聪氲綍r(shí)米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等） “嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r(shí)的情景。 （）學(xué)習(xí)課文第五自然段 科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時(shí)他是什么心情呢？（高興）他的病會(huì)不會(huì)很快的好起來(lái)呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說(shuō)句子。 科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒(méi)意思變成了高興地笑了）這種快樂(lè)是誰(shuí)帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說(shuō)明了友誼的力量是很大的。 三、總結(jié)課文 學(xué)習(xí)了這篇課文，你

10、感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對(duì)了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！ 四、布置作業(yè) 如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì)對(duì)科里亞說(shuō)些什么呢？ 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 3 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記字形。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。 課前準(zhǔn)備 生字卡片 課件 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文。 體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情 教學(xué)過(guò)程 一、出示課題 師：平時(shí)你們都玩過(guò)氣球吧，什么時(shí)候，什么情況下？今天我們要講的這個(gè)氣球可不一樣。 出示課題。 二、復(fù)習(xí)生

11、字新詞。 課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開(kāi)火車游戲、 。 三、新授 .整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？ .深層理解。 開(kāi)始時(shí)，科利亞什么心情？后來(lái)呢？（板書：真沒(méi)意思，高興地笑了） “覺(jué)得真沒(méi)意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。 （段） 看課件，結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。 “高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？ 氣球是怎么來(lái)帶同學(xué)們的文化的呢？自讀、段?？纯茨切┑胤阶屇阌X(jué)得特別有意思。小組合作。 （第三段 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看課件，體會(huì)氣球的可愛(ài)。 （第四段 畫著小臉 ）看課件，體會(huì)氣球的可愛(ài)。 “準(zhǔn)是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平

12、時(shí)，米沙一定”說(shuō)話。 .引領(lǐng)提升。 在紙氣球上寫上你對(duì)科利亞的美好祝福。 板書設(shè)計(jì)： 窗前的氣球 真沒(méi)意思 高興地笑了 同學(xué)的問(wèn)候 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 4 教學(xué)目標(biāo)： 、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。 、 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)用“可愛(ài)的”、 “高興地”寫句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)方法： 情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、邊說(shuō)邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒(méi)意思等 11 個(gè)詞語(yǔ)（一

13、認(rèn)讀其余跟） 2、回顧課文，主要講了什么？ 二、精讀課文，感悟理解。 （一） 、研讀“真沒(méi)意思”。 、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)） 2、請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！ 3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。 4、讀了 1、2 自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。 5、你從 1、2 自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文、自然段，用“”把有關(guān)句子畫出來(lái)。 6、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒(méi)意思？ 7、總結(jié)內(nèi)化情感 A.想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到，想要做的事做不了，病房中的科

14、利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到？（課件：感傷的音樂(lè)） 把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)！ （二）研讀氣球的“奇怪” 1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候， （課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。 2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到？ 生：（驚奇、吃驚、奇怪.） 3、你奇怪什么呢？（出示：第 3 自然段的的課文） 生：為什么氣球在窗口停了一會(huì)兒，有一上一下的動(dòng)起來(lái)呢？/是誰(shuí)的氣球？哪兒來(lái)的氣球呢？/ 4、是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì)感到驚奇的！我想聽(tīng)你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀） 5、老師感

15、受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：（課件出示課文：這是怎么回事呢？） 生：看課件讀 （三）研讀“高興地笑” 1、體會(huì)“可愛(ài)的” 2、科麗亞為什么笑了 3、升華情感 A.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？ 四、拓展總結(jié) 1、你還能說(shuō)說(shuō)你收集的名言嗎？ 2、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，開(kāi)始讀吧！老師住院了 3、小結(jié):行動(dòng)起來(lái)，把關(guān)懷送給需要的人！ 板書： 22 窗前的氣球 真沒(méi)意思 高興地笑 關(guān)愛(ài)、友情 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 5 教學(xué)內(nèi)容分析： 窗前的氣球是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的首篇課文。本

16、組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。文章語(yǔ)言動(dòng)人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會(huì)認(rèn)”中有 7 個(gè)生字， “我會(huì)寫”中有 8 個(gè)字，第一課時(shí)只教寫一個(gè)字。 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字“病”。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。 3體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 識(shí)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的情感變化，懂得珍惜友情。 學(xué)生分析： 班級(jí)學(xué)生多，上課的注意力不持久，學(xué)生年齡小，生

17、活體驗(yàn)少，真切體會(huì)到科利亞在病房里“真沒(méi)意思”，在病房里的孤單是一個(gè)難點(diǎn)，因此“窗前的氣球”蘊(yùn)含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。教學(xué)中要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象，去發(fā)現(xiàn)，去討論，在讀中去體會(huì)童年的友誼是真摯的。 “拴”是翹舌音，是識(shí)字的難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課 1出示課件：氣球圖片。提問(wèn)：這是什么？什么樣的氣球？積累詞語(yǔ)：漂亮的氣球、五顏六色的氣球、輕飄飄的氣球 2、氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第 22 課。板書課題。 二、初讀感知，讀文識(shí)字 1播放音樂(lè)，教師在音樂(lè)聲中范讀課文。 2學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。 （板書生字

18、） 3、自然段序號(hào)標(biāo)出來(lái)了嗎？你還做了什么記號(hào)？ 4引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。 讀準(zhǔn)字音。 “拴”是翹舌音，重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識(shí)字。出示課件：放飛氣球游戲（認(rèn)讀詞語(yǔ)） 。 5出示課件。認(rèn)讀“病”字，指導(dǎo)“病”字的寫法，書空練習(xí)。 三、朗讀感悟，升華情感 （一）引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受“真沒(méi)意思”。 1在課文中找找含有“病”字的詞語(yǔ)，畫上“ ”。 （課件隨機(jī)出示：病床病房傳染病病了） 2、認(rèn)讀：傳染病 3什么是傳染病？ 4、課件出示句子：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。 這個(gè)“

19、誰(shuí)”可能指哪些人呢？“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”指哪些人不能來(lái)看他？（老師不能來(lái)看他，同學(xué)不能） 5、齊讀第一自然段。 6、課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 呆呆地望是怎樣的望？動(dòng)作演示。 （一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的。 ） 7、啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？（在教室里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情地玩樂(lè)，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花） 8、他呆呆地望著窗戶，會(huì)想些什么呢？出示課件：快樂(lè)童年生活的畫面。再練習(xí)說(shuō)話： 可是，病床上的科利亞看不到_，看不到_，看不到_真_??！ 9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請(qǐng)用課文

20、中的句子回答。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書：真沒(méi)意思）學(xué)生在書上畫線：他覺(jué)得真沒(méi)意思。 10、指名讀課文第一、二自然段，齊讀第一、二自然段，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。 （二）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的美好的友情。 1、引導(dǎo)看圖說(shuō)話。 過(guò)渡：通過(guò)你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過(guò)的樣子，就在這時(shí)瞧?。úシ艅?dòng)畫課件） 把你看到的說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。 2、課文的第三、四、五自然段描述了這個(gè)情景，快讀一讀。 3、學(xué)生自由讀。 4、讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個(gè)句子？

21、畫上線。 （科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。 ） （板書：好了許多高興地笑了） 5、指導(dǎo)把長(zhǎng)句子讀流利：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。 6、比較句子： 科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。 科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張小臉。 科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到什么？ （是一幅多么美好的畫面！透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。 ） （板書：同學(xué)的問(wèn)候） （三）想象說(shuō)話。 科利亞的病好些了，醫(yī)生同意你給科利亞打個(gè)電話，你會(huì)說(shuō)什么呢？ 四、小結(jié) 一個(gè)飄在窗前的紅氣球

22、，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了識(shí)字 6里的一句諺語(yǔ)：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思： 窗前的氣球的設(shè)計(jì)，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。 一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合 這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”。 增強(qiáng)了識(shí)字的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，課件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛(ài)的氣球娃娃，讀對(duì)一個(gè)生字詞語(yǔ)，放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣

23、特點(diǎn)和心理需求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，效率高。 突破了寫字的難點(diǎn)。 “病”字比較難寫，利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書空練習(xí)，化難為易。 撥動(dòng)了情感的琴弦?？菰锏闹v解學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)入到課文描寫的情景中。在初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂(lè)先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。 在教學(xué)“科利亞躺在病床上，呆呆地望著窗外。 ”一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會(huì)想些什么時(shí)，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的：孩子在操場(chǎng)上做游戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖

24、片，配的是兒歌蟲兒飛這首曲子。音樂(lè)中，一幅幅美好的畫面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂(lè)。然后課件出示下列題目，練習(xí)說(shuō)話： 可是病床上的科利亞看不到_，看不到_，看不到_真_??！ 兩相對(duì)比，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛(ài)??！為后文理解童年的友誼是真摯的，童心無(wú)價(jià)作好鋪墊。 提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會(huì)到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單寂寞時(shí)，補(bǔ)充有趣的動(dòng)態(tài)畫面：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面用自己的話說(shuō)一說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)形象，既是看圖說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)

25、言表達(dá)能力，也是身臨其境地體會(huì)科利亞心情變化：由先前的憂傷變得“驚喜快樂(lè)”，從而體會(huì)氣球代表著他們之間純真的友誼。 以上實(shí)例說(shuō)明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，收到事半功倍的效果。 二、力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特征 一是在閱讀中識(shí)字，如識(shí)“病”字，把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來(lái)，記住形，了解意義。 二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對(duì)詞語(yǔ)的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法，即通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)想詞語(yǔ)包含的豐富內(nèi)涵，以體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。如： “誰(shuí)

26、也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。 ”句子中的這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？，由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師不能來(lái)看他，同學(xué)不能來(lái)看他，爸爸媽媽也不能來(lái)看他 “科利亞靜靜地躺在病床上， ”呆呆地望著窗外。 ”“呆呆地望”是怎樣的望？先用動(dòng)作演示（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的）再聯(lián)想“呆呆地望著窗戶”會(huì)想些什么？ 將“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。 ”與“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張小臉。 ”兩句進(jìn)行比較，抓住“可愛(ài)的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛(ài)的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科

27、利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，就是同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài)。 上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過(guò)程”，加深體驗(yàn)，學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文也是小學(xué)語(yǔ)文常用的方法，品詞時(shí)悟語(yǔ)有多深，品讀時(shí)悟情就會(huì)有多深，深刻理解詞語(yǔ)是感情朗讀的基礎(chǔ)。 教學(xué)中，用音樂(lè)、畫面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文情境中，通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等，有效地激發(fā)學(xué)生

28、內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議、思、評(píng)，不僅習(xí)得了語(yǔ)言，還凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空，在這類人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。 語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該這樣立足文本，品詞、品句、品讀課文。文本沒(méi)有寫科利亞心里的想法，沒(méi)有寫氣球的含義，而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗(yàn)和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 6 教學(xué)目標(biāo)： 、正

29、確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。 、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。理解“傳染病”。 教學(xué)過(guò)程： 一、直接導(dǎo)課 、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí) 窗前的氣球齊讀 、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。 二、整體感知 、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。 、找到后自己讀一讀。 、匯報(bào)交流 出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。 科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那

30、張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的? 三、研讀沒(méi)意思 自由讀讀課文、自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。 1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。 科利亞病了，得的什么病？（傳染?。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病） 得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。 （孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀. 那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！ 是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？ 這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得？

31、齊讀（他覺(jué)得真沒(méi)意思。 ） 2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。 指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受. 你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思） 再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。 讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。 四、研讀為什么高興地笑了。 1、快速讀一讀 3、4 自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。 預(yù)設(shè) 1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。 因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。 這個(gè)氣球是什么樣，你從

32、課文的什么地方知道的？ A 你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？ B 讀得真好！你們想讀嗎？ C 齊讀 D 我看到教室里有 47 張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？ 2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊？讀讀這句話。 如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。 3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么?。拷Y(jié)合前文理解“指手畫腳”。 （抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易， “一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。

33、）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我）讀出自己的感受。 4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 （齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。 5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)） 6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞” 7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 ”科利亞除了高興,你覺(jué)得他還有什么感受呢? 8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了） 五、拓展寫話。

34、 1、播放愛(ài)的奉獻(xiàn) 2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。 3、交流。 （把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面） 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 7 一、教材分析 一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。 紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。 童年的友誼是真摯的

35、。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”， “在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”， “還有沒(méi)有更好的辦法呢”？ 窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。 童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字。會(huì)寫 8 個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。 3、懂得

36、珍惜友情。 三、教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) （一）激情導(dǎo)入 1、出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途？ 2、質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢？ （二）初讀課文，自主識(shí)字 1、學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。 2、自學(xué)生字 3、小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。 4、教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。 病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。 科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。 5、指名認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，開(kāi)火車。 （三）讀通課文 1、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加

37、字。 2、指名讀，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)。 3、師生評(píng)議。 4、齊讀課文。 （四）指導(dǎo)書寫完成課后寫話練習(xí) 1、出示范字 2、自主觀察書上的范字，說(shuō)說(shuō)字形的特點(diǎn)和寫字注意事項(xiàng)。 3、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。 重點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包圍。 “周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。 “床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：（1）上橫要短，左撇要長(zhǎng)。 （2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

38、：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如， “疼、痛、瘋”。 4、學(xué)生練習(xí)。 5、完成讀讀寫寫的練習(xí)。 （1）讀句子 （2）用“可愛(ài)的、高興地”練習(xí)說(shuō)句子。 （3）把自己說(shuō)的句子寫下來(lái)，注意標(biāo)點(diǎn)。 第二課時(shí) （一）復(fù)習(xí)鞏固，引入新課 1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。 2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。 3 校對(duì) （二）圖文結(jié)合，感知大意 1、學(xué)生自由讀課文。 2、學(xué)生相互交流讀了什么？（分組交流，再指名說(shuō)。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。 ） 3、說(shuō)說(shuō)你的收獲。 4、出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。 5、找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)科利亞心情的前后不同。 （三）朗讀感悟 1、自讀第三自

39、然段，提出自己想了解的問(wèn)題。 2、輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)各自要了解的問(wèn)題。 （1）學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球？這個(gè)氣球是什么樣的，這個(gè)氣球是什么樣的？ （2）如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球，你會(huì)想這是怎么回事？從課文第幾自然段中可以找出答案？ 3、學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。 （1）帶著各自的問(wèn)題，自己朗讀課文，找出答案。 （2）讓學(xué)生用“我想考考你”方式提出各自的疑問(wèn)，學(xué)生嘗試互助解決。 重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟。 a）窗前的氣球代表了什么？ b）同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么？ c）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？ 4、比較句子 （1）你喜歡哪個(gè)句子，

40、能說(shuō)說(shuō)為什么？ 科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。 科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。 （2）在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 同桌互說(shuō)指名說(shuō) 5、科利亞看到氣球上可愛(ài)的小臉，高興地笑了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”。的原因。 （他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑） 6、感悟語(yǔ)言。 （1） “誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。 ” 語(yǔ)氣是強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。 （2） “他覺(jué)得真沒(méi)意思。 ” （四）拓展活動(dòng) 1、除了用“

41、氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法？ 2、實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用” （1）提問(wèn)激趣：氣球除了可以用來(lái)游戲之外，它們還能用來(lái)做什么？鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。 （可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會(huì)場(chǎng)；做廣告，做信號(hào)，傳遞消息；代替鞭炮；為樹苗遮太陽(yáng)） （2）教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。 如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。 五、資料袋 老師住院了 動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。 下課后，動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。 動(dòng)物們來(lái)到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。河馬老師很高興，

42、摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手忽然，河馬老師問(wèn)：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？” “佳佳！”動(dòng)物們這才想起了佳佳。 小狗說(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢！” “??！”河馬老師收起了笑容。 動(dòng)物們?nèi)豢月暳?，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒，小豬漸愧地說(shuō)：“我們應(yīng)該幫助佳佳。 ” “對(duì)，我們應(yīng)該幫助佳佳！”小兔輕輕地說(shuō)。 小熊忽地站起來(lái)，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?！?“對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭?！”?dòng)物們呼啦一下都向門口走去。 他們走呀走，走了好久，碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn)：“你們?cè)趺椿貋?lái)了？” “佳佳，我們接你來(lái)了！快，我來(lái)背你！”小熊說(shuō)著蹲下了身子。 動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來(lái)了。

43、 小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背 醫(yī)院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子。 ” 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 8 教材內(nèi)容： 窗前的氣球 人教版新教材 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元第一課 需兩個(gè)課時(shí) 教材分析： 這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去，要在朗讀中引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。 學(xué)生分析： 孩子們

44、的童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”， “在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”， “還有沒(méi)有更好的辦法呢”? 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。 教學(xué)目標(biāo)： 1 比鮮 7 個(gè)生字。會(huì)寫 8 個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。 2 閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。 3 倍得珍惜友情。 教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。 教學(xué)理念： 1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，

45、它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。 2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、生字卡片 2、畫著笑臉的氣球 3、課件 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激情引趣 導(dǎo)入課題 1、今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。 2、揭示課題 齊讀課題。 二、初讀課文 感知大意 1、師：課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好。下面用自己喜歡的方式讀課文。 遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹

46、葉。 讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。 遇到難讀的句子可以用筆畫出來(lái)。 2、檢查自學(xué)情況 師：現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？ 點(diǎn)名說(shuō)：在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？ 這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4 人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。 匯報(bào)記憶方法。 出示生字詞卡片認(rèn)讀。 我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？ 兒歌： 病房有個(gè)科利亞， 誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。 靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。 科利亞，別難過(guò)， 你的同學(xué)有辦法。 3、 指名分節(jié)讀課文正音， 思考：在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？劃出有關(guān)的詞句。 4、指名匯報(bào)。 板

47、書：真沒(méi)意思 心情好了許多 高興地笑了 三、鞏固識(shí)字 指導(dǎo)書寫 1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。 2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。 老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字： 戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。 亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。 周：中間的上面是“土”，不是“士”。 ?。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。 3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、 出示生字新詞。學(xué)生認(rèn)讀。 2、 課文講了一件什么事？ （這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞

48、伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)。 ） 在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？ 二、品讀課文 （一）指導(dǎo)第 1-2 小節(jié) 1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。 2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。 3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？ (板書 誰(shuí)也不準(zhǔn) 誰(shuí)也不能 ) 能看到什么呢？ 4、真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀 1-2 小節(jié)。 (二)指導(dǎo)學(xué)習(xí) 3-5 小節(jié)。 1、過(guò)渡：可后來(lái)，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀 3-5 小節(jié)。找出有關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？ 2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論： 突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在

49、科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句） 他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文 3-5 小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文） 4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。 （激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。 ） 5、多么逗人的氣球?。《嗪玫耐瑢W(xué)啊 1 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。 （三）小結(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？ 四、拓展，作業(yè) 1、在想出這個(gè)

50、辦法之前，他們還想了哪些辦法呢？還有沒(méi)有更好的辦法呢？ 2、在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。 板書設(shè)計(jì)： 22 窗前的氣球 真沒(méi)意思 心情好了許多 高興地笑了 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 9 教學(xué)目標(biāo) 1。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。 2。用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受，在語(yǔ)言實(shí)踐中，積累語(yǔ)言。 3。在認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字的過(guò)程當(dāng)中，

51、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、介紹朋友，揭示課題。 從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書課題。 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 1。了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵(lì)生活中識(shí)字。 科( k ) 亞( y ) 呆( di ) 始( sh ) 猜( ci ) 拴( shun ) 嘰( j ) 喳( zh ) 逗( du ) 教師隨機(jī)點(diǎn)撥: (1)多看書，就能多認(rèn)識(shí)字。 (2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字，多好啊。 (3)從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。 (4)從商品的包裝袋上認(rèn)字，真有辦法。 總結(jié):生活中處處有漢字，細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)?/p>

52、學(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們 2。帶著目標(biāo)，讀課文。 學(xué)生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。 3。合作讀書，互相學(xué)習(xí)。 (1)教師引導(dǎo)合作讀書。 你讀好了嗎?想讀給別人聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得自己沒(méi)讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。 4。認(rèn)讀生字，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意。 用生字卡片或課件。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字) (1)認(rèn)讀的字詞：戶（窗戶） 、角（一角天空） 、始（開(kāi)始） 、周（四周） 、張（一張小臉） 、?。▊魅静。?、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床 (2)認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解。 (3)學(xué)寫角、戶、床、張、亞五個(gè)生字。 5。指名讀課文，

53、指正字音，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、敢讀。 教師從以下幾方面點(diǎn)撥: 三、默讀感受，把自己想到的畫下來(lái)。 1。默讀課文，獨(dú)立感受故事內(nèi)容。 2。把自己讀書時(shí)想到的畫下來(lái)，想畫什么就畫什么。 第二課時(shí) 課前活動(dòng) 游戲:我說(shuō)你猜 教學(xué)過(guò)程: 一、讀一讀，回憶故事。 1。確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。 上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么？ 2。指名讀文，回憶故事內(nèi)容。 二、講一講，深化感受。 1。自由練習(xí)，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。 2。合作交流，說(shuō)出各自心中獨(dú)特的感受。 3。從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒(méi)意思。帶著自己的感

54、受，進(jìn)行有感情地朗讀。 三、演-演，溝通情感。 1。準(zhǔn)備道具，在情境中體會(huì)可愛(ài)的和逗人的。 2。飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語(yǔ)言。 3。抓住誤點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中理解開(kāi)始學(xué)習(xí)生字始 4。嘗試對(duì)話，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫拓展想象，用童心感受童真。 四、想一想，感受友愛(ài)。 1。憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。 2。學(xué)習(xí)表達(dá)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)四周，學(xué)會(huì)生字周。 3。學(xué)習(xí)生字，由猜感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 10 教材解讀： 窗前的氣球是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真

55、活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫“病、床”兩個(gè)字，能正確流利地朗讀課

56、文。 2、通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。 3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛(ài)他人。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無(wú)助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛(ài)他人。 教學(xué)流程： 一、謎語(yǔ)激趣，談話導(dǎo)入 1、猜謎：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。 ”（板書：氣球） 2、 （課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺(jué)？ 3、揭題 是呀，小小的氣球總是給我們帶來(lái)

57、美好和快樂(lè)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題 二、初讀課文，自主學(xué)字 1、生自由初讀 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀書時(shí)要注意什么？ 3-4 個(gè)學(xué)生提要求。 好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。 生自由讀課文。 2、學(xué)習(xí)字詞 讀了課文，大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角，他是？ 生答后，師出示：ky 科利亞 師：我們一起來(lái)和他打個(gè)招呼吧?。ㄉR讀：科利亞）指導(dǎo)外國(guó)孩子名字的讀法。 你們和其他詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？出示： k y di sh ci shu nj zh du bng 科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床 自由讀、指名讀（讀中

58、隨機(jī)糾正字音） 、齊讀。 出示去掉音節(jié)的生字詞：沒(méi)有了拼音帽子，我們還認(rèn)識(shí)他們嗎？ 科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床 (開(kāi)火車讀、齊讀。) 3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。 出示“病”：怎么寫好這個(gè)字，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)？ 生說(shuō)注意點(diǎn)。 請(qǐng)仔細(xì)看老師來(lái)寫一寫，邊說(shuō)邊范寫：一點(diǎn)靠中線，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。 出示“床”：比較寫法的異同 寫的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。 學(xué)生描紅，書寫，有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià)。 老師不喜歡這個(gè)“病”字，因?yàn)橛兴眢w就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、）

59、 三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情 1、研讀“沒(méi)意思”。 什么是傳染??？生答。如：紅眼病、水痘、非典 找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。 出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。 （生齊讀句子。 ） 讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來(lái)。 誰(shuí)也不能來(lái)？爸爸能來(lái)嗎？媽媽能來(lái)嗎？好朋友能來(lái)嗎？疼他的爺爺奶奶能來(lái)嗎？ 躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說(shuō)話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。 （預(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。 生：不能到公園去玩。 生：不能動(dòng)手，因?yàn)槭值踔?生：不能吃肯德基。 這么多想見(jiàn)的人他都不能見(jiàn)，這么多開(kāi)心的事他都不能做，科利亞感到多么

60、、多么、多么。 （生接說(shuō)）我們一起來(lái)感受他的處境。 （齊讀） 出示圖片 病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？板畫哭臉 病床上的科利亞沒(méi)有了快樂(lè)，他正打著點(diǎn)滴，什么也不能做，只能生齊讀 幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？ 逐句出句式：他想起了，想起了，想起了 （做點(diǎn)評(píng)：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒(méi)有了一點(diǎn)兒自由） 是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快樂(lè)的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。這讓他覺(jué)得。 （真沒(méi)意思） 誰(shuí)能用朗讀來(lái)表