談幽默在高職英語教學中的應用

1、談幽默在高職英語教學中的應用 談幽默在高職英語教學中的應用 【摘要】課堂氣氛是影響一節(jié)課成功與否的重要標志 而幽默是調(diào)節(jié)活潑課堂氣氛的一個重要手段，也是師生關系的調(diào)味劑。傳統(tǒng)的英語教學方法過多地強調(diào)語言知識的傳輸，而無視了學生情感因素對學習效果的影響。本文旨在運用英語課常幽默教學去激發(fā)學生興趣，減輕學生的心理J長力，讓學生在一個較為輕松愉快的環(huán)境中去體驗學習英語的樂趣，讓學生“學中樂，“樂中學，最大限度地調(diào)動學生英語學習的積極性，建立和諧的師生關系，從而到達提高學生英語水平的最終目的。 【關鍵詞】幽默，高職英語教學，應用 1幽默的內(nèi)涵。在古漢語中并沒有“幽默一詞，“幽默是英語“humor的音譯

2、，詞典的解釋是：the quality of being amusing。在?辭海?中，“幽默的定義是“發(fā)現(xiàn)生活中喜劇性因素和在藝術(shù)中創(chuàng)造和表現(xiàn)喜劇性因素的能力。它不是簡單的等同于可笑、有趣或者喜劇，它具有更深層次的意義。而本人在這里所謂的教學幽默藝術(shù)，是指將幽默運用于教學并以其獨特的藝術(shù)魅力讓學生在微笑中提高教學效果的活動。 2高職英語課堂幽默教學的功能 2.1激發(fā)學生學習動力和興趣。高職英語的授課對象普遍英語水平比擬低，加上不是專業(yè)課，學生的學習積極性就更弱了。因此課堂上玩 睡覺的學生會比擬多。然而，課堂上的笑聲能制造出積極的氣氛，意味著學生的參與以及對老師的認可，而幽默教學在很大程度上能

3、到達這種教學效果。筆者在開學的第一堂課上，為了增強學生學習英語的興趣，都會準備幾個小幽默，跟學生開開玩笑，讓他們覺得學英語也不是那么枯燥的，愿意試著去聽，去跟老師交流。 2.2拉近師生舉例，加深師生感情。英國?百科全書?中指出：幽默還含有寬恕、調(diào)和與均衡之意?！坝哪梢允谷藗兊年P系變得親切、自然、和諧，成為人際關系的潤滑劑。 師生關系是一個矛盾統(tǒng)一體，師生關系是否和諧，直接關系到教學效果。富有幽默感的教師可以讓學生覺得站在面前的不僅是一位教師，更是一位幽默的朋友，是可以信賴的親人。 3英語課堂的幽默形式 3.1言語幽默 3.1.1語音幽默。中國學生在學英語時常常在英語單詞上標注漢語讀音來幫助記

4、憶發(fā)音，所以很多學生英語發(fā)音漢語腔較重，針對這種現(xiàn)象，筆者特向同學們舉了一外國人學漢語的例子，以起到警示作用。對外漢語老師發(fā)現(xiàn)在教“謝謝和“不謝時，其中一同學發(fā)音特純粹，就請其向其他同學介紹經(jīng)驗，該生二話沒說，把自己課堂筆記交了上來，只見上寫著：thank you謝謝；youre welcome不謝。在向?qū)W生講述英語國家的口音區(qū)別時，老師可以向?qū)W生講下由于各國口音不同產(chǎn)生的誤會：an Australia tourist asked the Chinese guide when he arrived in china， “where are we going today？因為澳洲人發(fā)“today

5、的音像“to die，導游一時納悶，只好答復“I dont know where you are going to die.這一答復使得這澳洲游客很懊惱。 語音幽默也可以表達在諧音上，例如，I phoned the zoo， but the lion was busy. 在這里lion和line發(fā)音相似，幽默由此而起。 3.1.2詞匯幽默。詞匯在英語學習中占據(jù)舉足輕重的地位，詞匯量的多少直接影響到學生對所學知識的使用和對文章的理解，進而影響學生的整體水平。但許多學生一直視詞匯學習為畏途，他們很努力地記憶，相信“好記性不如爛筆頭，一遍遍地抄寫記憶，爭取增加自己的詞匯量，然而收效甚微。因為單就詞匯

6、而言，它們是干巴巴孤零零、枯燥乏味的，學生不容易把握，那么教師在講授詞匯時可以適當?shù)貐⒓右恍┯⒄Z謎語、趣味小故事、幽默笑話等來引起學生的注意，使之成為學生學習的興奮點。如：ponderous這個單詞可采用諧音法“胖得要死，既有趣又方便易記。 3.1.3 修辭幽默。比喻就是根據(jù)類似聯(lián)想，選取乙事物的某些特征，來描繪甲事物。比喻的主要功能是造成語言的形象性，要使比喻表達幽默感，就得通過比喻使崇高鄙俗化。 雙關，Pun，通常是指利用一個單詞的兩個含義，或者利用兩個特定的單詞，到達“一語雙關的目的。比方下面這句話，其中的grave有兩個含義，一個是“嚴肅的，一個是“墳墓，因此這句話的意思是：他不是一個

7、嚴肅的人，除非他躺到墳墓里，才能嚴肅起來。. He is not a grave man until he is a grave man. 再比方下面這個對話，同樣是雙關語，學生看懂之后肯定會笑。 夸張?？鋸埣纯浯笃滢o？，為了啟發(fā)聽者、 讀者、 觀眾們的想象力和加強表達的力度？，用夸大的言辭、動作、 情景等來形容事物。其特點是詼諧、 幽默、 直觀易懂，引人入勝。He is so mean； he stands on one foot to save shoe leather .這人非常吝嗇，以至于用一只腳站在地上，為了節(jié)約另一只腳的鞋革。 3.2 體語幽默。體語幽默指教師在教學中利用幽默化的眼

8、神、表情、體態(tài)、手勢等動作形象來引起學生的注意或沉思。英語教師在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容的要求，適當用聲音、表情、形體去模仿、表演或創(chuàng)造特定的人物角色或場景，幫助學生以聯(lián)想的形式輕松識記、理解教學內(nèi)容，可以到達良好的教學效果。教師在上課過程中要放下老師的身段，放開來表演給學生看。 3.3 輔助幽默。教師要充分利用好多媒體及互聯(lián)網(wǎng)資源，要時刻關注時事，了解自己所教學生的興趣，在授課過程中，可以借助于幻燈片、漫畫、多媒體等現(xiàn)代教學手段，讓學生邊聽教師的講解，邊欣賞幽默、夸張的圖片。學生得到視覺、聽覺雙重感受后，記憶效果自然會增強。筆者在上Chinglish 一文時，去網(wǎng)上下載一些典型的中式英語給學生看，學生看完就大笑，課堂氣氛一下子活潑了。 輔助幽默的運用需要教師在備課的時候花心思，想出在上這堂課的時候能夠穿插什么文字，圖片或者是視頻進去來活潑課堂氣氛，提高學生的學習興趣。 4正確理解課堂幽默 為了活潑課堂氣氛，有的老師整堂課都在講笑話或離題的內(nèi)容。這樣做課堂氣氛是好了，學生也不睡覺，但是他們卻什么都沒學到。使用幽默語言的根本目的是通過活潑課堂氣氛提高學生學英語的興趣，因此課堂上使用的幽默語言一定要和教學內(nèi)容相關，而且要恰到好處，它應該是調(diào)味劑而不是主料。 參考文獻： 【1】Bell，Learn