2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(湖南卷)解析

1、2010年全國(guó)普通高校招生統(tǒng)一考試（湖南卷）歷史部分文科綜合能力測(cè)試解析：郭智孟一、選擇題：本題共35題，每小題4分，共140分.在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的.24. 西周分封制在中國(guó)歷史上影響深遠(yuǎn)下列省、自治區(qū)中，其簡(jiǎn)稱源自西周封國(guó)國(guó)名的是河南、河北B.湖南、湖北C.山東、山西D.廣東、廣西解析測(cè)量目標(biāo)：歷史知識(shí)/知道重要的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史評(píng)價(jià)考試內(nèi)容：分封制.分析：知道各省簡(jiǎn)稱，熟悉西周封國(guó)，即可解答選項(xiàng)中各省的簡(jiǎn)稱依次是：（豫、冀）（湘、鄂）（魯、晉）（粵、桂）柳宗元在封建論中評(píng)價(jià)秦始皇廢封建、行郡縣說："其為制，公之大者也公天下之端自始皇”郡縣制

2、為“公天下”之開端，主要體現(xiàn)在A.百姓不再是封君的屬民B.更有利于皇帝集權(quán)C.制度法令的統(tǒng)一D.依據(jù)才干政績(jī)?nèi)蚊夤倮艚馕鰷y(cè)量目標(biāo)：材料處理/提取圖片、表格、文字等材料中提取的信息考試內(nèi)容：秦朝中央集權(quán)制度的形成（郡縣制）分析：首先要清楚材料中的“封建”實(shí)指西周“分封制”分封制下，諸侯到卿、士，其權(quán)力、地位和財(cái)產(chǎn)一切世襲，一般平民被排除在政治權(quán)利之外秦始皇推行郡縣制，郡守、縣令有皇帝任免，不得世襲，官吏任免的標(biāo)準(zhǔn)是才干政績(jī)故地方政治權(quán)利向一般平民開放，此即材料中所謂“公天下”王安石提出“形者，有生之本”與之相對(duì)立的觀點(diǎn)是A.“心外無物”B.“天地為萬物之本”C.“夫形于天地之間也，物也”D.“舍

3、天地則無以為道”解析測(cè)量目標(biāo)：材料處理/提取圖片、表格、文字等材料中提取的信息考試內(nèi)容：宋明理學(xué).分析：此題必須克服對(duì)陌生材料的恐懼心理首先注意題干和選項(xiàng)材料中的“形”、“本”、“心”、“物（或萬物）”、“天地”、“道”這些古代中國(guó)哲學(xué)的重要概念及其之間的關(guān)系（孰先孰后）；運(yùn)用從哲學(xué)常識(shí)，看出題目涉及的是關(guān)于世界本原問題的中國(guó)古代哲學(xué)觀點(diǎn)；再以自己熟悉的“心外無物”為突破口（這是典型的唯心論哲學(xué)（本體論）觀點(diǎn)，其它為唯物論哲學(xué)觀點(diǎn)），解答此題題中陌生材料出處：“形者，有生之本故養(yǎng)生在于保形，充形在于育氣，養(yǎng)氣在于寧心，寧心在于致誠(chéng)，養(yǎng)誠(chéng)在于盡性，不盡性不足以養(yǎng)生”（北宋王安石臨川集禮樂論）/“

4、道為天地之本，天地為萬物之本”（北宋邵雍觀物內(nèi)篇）/“夫形于天地之間也，物也”（南宋葉適水心別集進(jìn)卷詩）/“舍天地則無以為道，天地常運(yùn)而人道不息”（南宋陳亮與徐彥才大諫）表2明代洪武至弘治年間（13681505）徽州祁門土地買賣契約情況表時(shí)間使用通貨類別及契約張數(shù)洪武年間至永樂年間寶鈔23、銀1、布1宣德年間至景泰年間寶鈔4、銀27、布42、稻谷4天順年間至弘治年間銀52、稻谷1表2反映了A.寶鈔在民間的信用降低B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)大幅度衰退C.生活資料均可作為支付手段D.白銀始終是主要流通貨幣解析測(cè)量目標(biāo)：材料處理/提取圖片、表格、文字等材料中提取的信息考試內(nèi)容：古代中國(guó)商業(yè)的發(fā)展（明）分析：此題宜

5、用排除法表格中白銀流通量的增加說明商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，故排除B;能作為支付手段的生活資料只是少數(shù)幾種（谷、布），故C錯(cuò)誤；D容易由表格數(shù)據(jù)排除.A亦不難理解（表格中寶鈔由減少到消失）28亞里士多德在政治學(xué)中認(rèn)為，世上有兩種形式的平等，即數(shù)量平等和比值平等.數(shù)量平等是絕對(duì)平均主義，比值平等則是根據(jù)個(gè)人的實(shí)際價(jià)值，按比例分配與之相稱的事物根據(jù)以上觀點(diǎn)，通常所說的“分?jǐn)?shù)面前人人平等”應(yīng)該是A.更接近于數(shù)量平等B.更接近于比值平等C.數(shù)量平等高于比值平等D.既非數(shù)量平等又非比值平等解析測(cè)量目標(biāo)：歷史闡釋/從不同的主題和觀點(diǎn)解釋歷史事實(shí)、歷史變遷考試內(nèi)容：雅典民主政治（民主、平等等基本概念）？分析：題目的條

6、件是給出了亞里士多德所論述的兩種平等一一數(shù)量平等和比值平等一一的定義，題目的要求是運(yùn)用亞氏的兩種平等的理論分析“分?jǐn)?shù)面前人人平等”這一現(xiàn)實(shí)（歷史）現(xiàn)象故首先必須理解兩種平等的含義：根據(jù)題干材料，數(shù)量平等意味著不考慮個(gè)體之間的差異，一律按人頭平均分配；比值平等意味著要考慮個(gè)體差異（實(shí)際價(jià)值，包括能力），根據(jù)差異按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（比例）進(jìn)行分配“分?jǐn)?shù)面前人人平等”就意味著有一個(gè)分配標(biāo)準(zhǔn)，故選B.當(dāng)然學(xué)生完全可以直接從常識(shí)出發(fā)，對(duì)于絕大多數(shù)考生而言，只能根據(jù)自己的高考成績(jī)（分?jǐn)?shù)），被錄取到相應(yīng)的高等院?；虿槐讳浫。础胺?jǐn)?shù)面前人人平等”而高考成績(jī)是考生實(shí)際價(jià)值的一個(gè)重要方面，國(guó)家根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)在上百萬考

7、生之間分配相應(yīng)的接受高等教育的機(jī)會(huì)，這是與“比值平等相”近的.如果按照“數(shù)量平等”來分配，則意味著人人都上大學(xué)，甚至人人都上同一所大學(xué)（如北大），前者目前還無法實(shí)現(xiàn)，后者顯然荒謬，故選B.29. 圖四是英國(guó)1782年的一幅漫畫此漫畫反映了英國(guó)國(guó)際地位下降A(chǔ). 英美關(guān)系親近友好英國(guó)承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立B. 英國(guó)愿與美國(guó)和解解析測(cè)量目標(biāo)：材料處理/提取圖片、表格、文字等材料中提取的信息考試內(nèi)容：美國(guó)共和制的確立（背景一一美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利）？分析：此題如果單純從畫面去考慮，倒是很容易選擇：雙方把武器放下相互擁抱：流浪的女兒（左）箭頭朝下，雙臂緊握武器，仍具有防衛(wèi)意識(shí)；“不列顛娜”（右）把盾牌放下，箭頭向上

8、，主動(dòng)伸出雙臂擁抱“美利堅(jiān)”如此畫意不是很明顯嗎？C對(duì)于部分學(xué)生可能有一定的干擾，問題出在對(duì)漫畫所反映的內(nèi)容的歷史背景知識(shí)沒有牢固掌握，關(guān)于美國(guó)獨(dú)立的戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，新課程教材無論是人教和岳麓版，在時(shí)間和內(nèi)容上都很模糊所以此題實(shí)際上只涉及初中歷史知識(shí)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)：1775（6）1783,1783年英國(guó)正式承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立，由此可以排除C.A、B容易排除當(dāng)然漫畫實(shí)際上反映的是1782年美英簽訂巴黎和約，兩國(guó)正式結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)19世紀(jì)中期，許多與西學(xué)相關(guān)的“日本新詞”來自中國(guó)，而在20世紀(jì)初年，大量與西學(xué)相關(guān)的“日本新詞”，如勞動(dòng)、方針、政策、理論等迅速傳入中國(guó).出現(xiàn)這一變化的決定性因素是A.中國(guó)留學(xué)日本人

9、數(shù)增多B.中國(guó)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗C.日本明治維新成效顯著D.日本先于中國(guó)接觸西學(xué)解析測(cè)量目標(biāo)：歷史闡釋/用比較的方法解釋歷史事實(shí)、歷史概念和歷史變遷考試內(nèi)容:大眾傳媒的發(fā)展（近現(xiàn)代報(bào)刊）？分析：參考答案選CB呢？假如中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的成效也很顯著，甲午之役，中國(guó)并沒戰(zhàn)敗，那么題干材料提供的20世紀(jì)初年的這一現(xiàn)象會(huì)不會(huì)出現(xiàn)呢？甲午之役是近代中國(guó)由學(xué)習(xí)英德轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)日本的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個(gè)可從甲午前后中國(guó)留學(xué)生的流向可以看出.且20世紀(jì)初大量“日本新詞”傳入中國(guó)，主要也是這些留日學(xué)生的功勞.31.19021906年，京師大學(xué)堂師范館只有學(xué)生512人，其中舉人62人、貢生48人、生員232人、監(jiān)生84人.這表明

10、此時(shí)A.傳統(tǒng)教育制度穩(wěn)定發(fā)展B.新式學(xué)堂教育得到普及C.學(xué)生以求取功名為目的D.教育制度處于轉(zhuǎn)型時(shí)期解析測(cè)量目標(biāo)：歷史闡釋/把歷史事件、人物、觀念等放在特定的歷史條件下進(jìn)行解釋.考試內(nèi)容：？（近代中國(guó)的教育/京師大學(xué)堂）？分析：首先京師大學(xué)堂（其前身是京師同文館）是新式學(xué)堂，在新式學(xué)堂里又有“舉人”、“貢生”、“生員”等這些傳統(tǒng)的科舉制度下的名號(hào)，這種新舊夾雜的現(xiàn)象，本身反映了新舊交替的時(shí)代特征.故不難判斷選C.學(xué)生如果知道1905年科舉制廢除的史實(shí)，也許更容易判斷.32. 某博物館收藏的一份傳單寫道：“彼得格勒城市及郊區(qū)的所有工人、水兵、赤衛(wèi)隊(duì)和鐵路組織的會(huì)議,決定，派我們中間的優(yōu)秀分子加入

11、為饑餓的彼得格勒到農(nóng)村征糧'的隊(duì)伍.”這一傳單出現(xiàn)的歷史背景應(yīng)是A.政府的戰(zhàn)爭(zhēng)政策造成糧荒B.新生的蘇維埃政權(quán)面臨困境C農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)失誤D德國(guó)法西斯大舉入侵蘇聯(lián)解析測(cè)量目標(biāo)：歷史闡釋/把歷史事件、人物、觀念等放在特定的歷史條件下進(jìn)行解釋.考試內(nèi)容：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策（余糧收集制）.分析：把題干材料與選項(xiàng)對(duì)照，也許學(xué)生很容易做出選B的判斷但要講清理由似乎不易學(xué)生已有的知識(shí)是“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策”，實(shí)行“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策”目的是鞏固新生的蘇維埃政權(quán)，從選項(xiàng)與材料的相關(guān)性程度看，選B.算不算理由？另有一個(gè)捷徑：圣彼得堡一一彼得格勒（1917）列寧格勒（1924）圣彼得堡（1991），從同一

12、個(gè)城市名稱的變化出發(fā)可以迅速排除CD.內(nèi)戰(zhàn)導(dǎo)致糧荒，糧荒引出余糧收集制，其目的是鞏固困難重重的新生政權(quán)，故A排除.33. 在遭到中國(guó)軍隊(duì)打擊之后，侵華日軍某部在一份報(bào)告中稱：“其上級(jí)干部多為經(jīng)驗(yàn)豐富干練之士，其統(tǒng)率才能十分高超，尤其對(duì)分散于廣闊地區(qū)之多數(shù)小部隊(duì)巧妙的指揮運(yùn)動(dòng)，必須矚目.”上述評(píng)論所指的戰(zhàn)役應(yīng)是A太原會(huì)戰(zhàn)B平型關(guān)戰(zhàn)役C百團(tuán)大戰(zhàn)D武漢戰(zhàn)役解析測(cè)量目標(biāo)：材料處理/提取圖片、表格、文字等材料中提取的信息.考試內(nèi)容：中國(guó)軍民的抗日斗爭(zhēng).分析：“尤其對(duì)分散于廣闊地區(qū)之多數(shù)小部隊(duì)巧妙的指揮運(yùn)動(dòng)”，這一描述適合于運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，選項(xiàng)中符合這一戰(zhàn)法的戰(zhàn)役只有百團(tuán)大戰(zhàn).34.1950年簽訂的中蘇友好同盟互

13、助條約規(guī)定：“一旦締約國(guó)任何一方受到日本或與日本同盟的國(guó)家之侵襲因而處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)，締約另一方即盡其全力給予軍事及其他援助.”1989年中蘇關(guān)系正?；?，兩國(guó)未再簽訂類似條約.這主要是因?yàn)锳.雙方的戰(zhàn)爭(zhēng)威脅消失B.蘇聯(lián)的政治經(jīng)濟(jì)改革C世界多極化趨勢(shì)加強(qiáng)D.中國(guó)奉行不結(jié)盟政策解析測(cè)量目標(biāo)：歷史闡釋/用比較的方法解釋歷史事實(shí)、歷史概念和歷史變遷.考試內(nèi)容：現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系.分析：兩國(guó)締結(jié)什么性質(zhì)的條約由兩國(guó)的國(guó)家利益和外交政策決定，故此題不難.新人教教科書沒有“中國(guó)奉行不結(jié)盟政策”這一知識(shí)的明確表述.35.中日雙方對(duì)1894年7月25日發(fā)生的豐島海戰(zhàn)記述各異.中方濟(jì)遠(yuǎn)航海日志記載：“7點(diǎn)45分，

14、倭三艦同放真彈子，轟擊我船，我船即刻還炮.”日文出版的二十七八年海戰(zhàn)史稱：“7點(diǎn)52分，彼我相距約3000米之距離.濟(jì)遠(yuǎn)首先向我發(fā)炮，旗艦吉野立即迎戰(zhàn)，以左舷炮向濟(jì)遠(yuǎn)轟擊.”這說明A.研究者的立場(chǎng)會(huì)影響其對(duì)歷史的解釋B.歷史真相因年代久遠(yuǎn)而變得模糊不清C通過文獻(xiàn)記錄最終能夠還原歷史真相D原始記錄比研究文獻(xiàn)更接近歷史真相解析測(cè)量目標(biāo)：歷史闡釋/對(duì)歷史的解釋作出評(píng)價(jià).考試內(nèi)容：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng).分析：題干材料提供了兩個(gè)對(duì)立的歷史記載，對(duì)照選項(xiàng)，A項(xiàng)準(zhǔn)確揭示了對(duì)立背后的原因；材料中有當(dāng)事人的日志（濟(jì)遠(yuǎn)航海日志）,故B項(xiàng)排除；CD兩項(xiàng)均與題干材料無關(guān)，故排除40（37分）閱讀材料，完成下列各題.材料一歷代

15、盛行的官營(yíng)作坊，在明清時(shí)期受到?jīng)_擊江南城鎮(zhèn)附近農(nóng)戶不事農(nóng)耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風(fēng)尚，城鎮(zhèn)中“絡(luò)瑋機(jī)杼之聲通宵徹夜”的情形亦載于史籍明萬歷年間，僅蘇州絲織業(yè)中受雇于私營(yíng)機(jī)房的職工就有數(shù)千人，是管局的兩三倍清初在蘇州復(fù)置官局，設(shè)機(jī)800張，織工2330名至康熙六年（1667）缺機(jī)170張，機(jī)匠補(bǔ)充困難，而同一時(shí)期蘇州民機(jī)不少于3400張“家杼軸而戶纂組，機(jī)戶出資，機(jī)工出力，相依為命久已”摘自許滌新、吳承明主編中國(guó)資本主義發(fā)展史材料二自中世紀(jì)晚期開始，鄉(xiāng)村手工業(yè)特別是毛紡織業(yè)在英格蘭東部、西部和約克郡地區(qū)快速發(fā)展商人發(fā)放原料，回收產(chǎn)品，銷往海內(nèi)外，這種新型的“鄉(xiāng)村制造業(yè)活動(dòng)”被稱為“原工業(yè)化”在

16、此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的“工廠”，推動(dòng)了手工業(yè)的發(fā)展16世紀(jì)初，紐貝里的一家毛紡織“工廠”雇傭了1140名工人，其中三分之二為婦女和兒童海外市場(chǎng)的需求大大刺激了此類“工廠”的發(fā)展，英國(guó)成為歐洲最重要的毛紡織品生產(chǎn)和出口國(guó)，1700年毛紡織品占國(guó)內(nèi)出口商品的70%.棉紡織業(yè)作為新行業(yè)隨之興起，其他行業(yè)也迅速擴(kuò)張機(jī)械化逐漸成為新的生產(chǎn)方式的重要特征，并在歐洲大陸廣泛傳播摘編自【英】E.E里奇等主編劍橋歐洲經(jīng)濟(jì)史等材料三包含著整個(gè)資本主義生產(chǎn)方式萌芽的雇傭勞動(dòng)是很古老的；它個(gè)別地和分散地同奴隸制度并存了幾百年.但是只有在歷史前提已經(jīng)具備時(shí)，這一萌芽才能發(fā)展成資本主義生產(chǎn)方式.-恩格斯：反杜林論（1）根據(jù)材

17、料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn).（8分）官營(yíng)手工業(yè)衰落；家庭手工業(yè)開始面向市場(chǎng)；民營(yíng)手工業(yè)發(fā)展迅速；資本主義性質(zhì)的手工作坊產(chǎn)生（出現(xiàn)資本主義性質(zhì)的雇傭關(guān)系）解析測(cè)量目標(biāo)：歷史知識(shí)/知道重要的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史評(píng)價(jià).材料處理/提取圖片、表格、文字等材料中提取的信息.組織與交流/用概述的方式進(jìn)行組織.考試內(nèi)容：中國(guó)古代手工業(yè)的發(fā)展（明清之際）分析：此問不難能對(duì)材料進(jìn)行逐句歸納，知道古代中國(guó)手工業(yè)的三種形態(tài)，抓住“明清之際的江南納”這個(gè)時(shí)間和空間；剩下的就是組織和表述（“概括”）了（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明19世紀(jì)中期以前英國(guó)工業(yè)發(fā)展的階段和階段性特征（16

18、分）階段：“原工業(yè)化”；工業(yè)革命（工業(yè)化）（4分）階段性特征：“原工業(yè)化”階段：手工工場(chǎng)發(fā)展迅速；商人參與；使用雇傭勞動(dòng).工業(yè)革命階段：大機(jī)器生產(chǎn)；需要大量資本；形成工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和工業(yè)無產(chǎn)階級(jí)兩大階級(jí).（12分）解析測(cè)量目標(biāo)：歷史知識(shí)/知道重要的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史評(píng)價(jià)材料處理/提取圖片、表格、文字等材料中提取的信息歷史闡釋/從不同的主題和觀點(diǎn)解釋歷史事實(shí)、歷史變遷組織與交流/用概述的方式進(jìn)行組織考試內(nèi)容：工業(yè)革命（19世紀(jì)中期以前英國(guó)工業(yè)發(fā)展）分析：此題以分析“19世紀(jì)中期以前英國(guó)工業(yè)發(fā)展階段及其特征”為切入點(diǎn)，滲透新的史學(xué)理論“原工業(yè)化”理論既考查學(xué)生對(duì)工業(yè)革命的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又考查

19、學(xué)生對(duì)新史學(xué)觀念的敏感性及其接受和學(xué)習(xí)能力充分體現(xiàn)了高考考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力的意圖此題從材料可以歸納出工業(yè)革命前，英國(guó)資本主義性質(zhì)的手工業(yè)經(jīng)歷了兩個(gè)階段：“新型鄉(xiāng)村制造業(yè)”階段（包買商階段）和手工工場(chǎng)階段（注意材料中的“工廠”實(shí)指手工工場(chǎng)）材料講的是中世紀(jì)晚期到工業(yè)革命前，英國(guó)資本主義手工業(yè)的發(fā)展而題目要求說明“19世紀(jì)以前英國(guó)工業(yè)發(fā)展階段及階段特征”.這在學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)里必然產(chǎn)生矛盾，矛盾的最佳解決（？）是引入“原工業(yè)化”概念和理論，從而將“19世紀(jì)以前英國(guó)工業(yè)”的概念拓展到中世紀(jì)晚期開始的“新型鄉(xiāng)村制造業(yè)”階段（包買商階段）和工業(yè)革命前的手工工場(chǎng)階段.把這兩個(gè)相連的階段融入“原工

20、業(yè)化”階段.由此得到“19世紀(jì)以前英國(guó)工業(yè)”發(fā)展的兩個(gè)階段，即原工業(yè)化階段和工業(yè)革命（工業(yè)化）階段.再根據(jù)材料歸納原工業(yè)化階段特征，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，歸納工業(yè)化階段的特點(diǎn).（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，闡述對(duì)恩格斯所說“歷史前提”的認(rèn)識(shí).（要求：以對(duì)歷史前提的認(rèn)識(shí)為中心；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合的認(rèn)識(shí).（13分）答案？解析測(cè)量目標(biāo)：歷史知識(shí)/知道重要的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史評(píng)價(jià).材料處理/提取圖片、表格、文字等材料中提取的信息.歷史闡釋/從不同的主題和觀點(diǎn)解釋歷史事實(shí)、歷史變遷.組織與交流/用概述的方式進(jìn)行組織.考試內(nèi)容：工業(yè)革命.分析：此問進(jìn)一步上升到資本主義生產(chǎn)方式的高度認(rèn)識(shí)工業(yè)化問題.此問也屬結(jié)

21、構(gòu)不良?xì)v史問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的解決.問題可以具體化為1）“資本主義生產(chǎn)方式包含哪些內(nèi)容”？2）這些內(nèi)容各自產(chǎn)生的歷史前提是什么？3）“怎樣看待這一歷史前提？”（這一問還可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步具體化）.注意“闡述”要求做到史論結(jié)合，觀點(diǎn)明確.43（15分）歷史上重大改革回眸材料一乾元元年（758），鹽鐵鑄錢使第五琦初變鹽法，就山海井灶近利之地，置鹽院.游民業(yè)鹽者為亭戶，免雜徭.盜者論以法.及琦為諸州榷鹽鐵使，盡榷天下鹽，斗加時(shí)價(jià)百錢而出之，為錢一百一十.新唐書材料二劉委改革榷鹽法，調(diào)整官營(yíng)與私商、鹽戶的關(guān)系.在產(chǎn)鹽鄉(xiāng)“固舊監(jiān)置吏”，收亭戶之鹽，轉(zhuǎn)賣給商人經(jīng)銷.其余州縣不設(shè)鹽官，在較遠(yuǎn)州縣設(shè)置“常平鹽

22、”，“官收厚利而人不知貴”劉晏改革是以官商分利代替官方專利促進(jìn)了鹽業(yè)的發(fā)展，大大增加了鹽稅收入.劉晏始榷鹽時(shí)，鹽利年收入40萬緡，其后，達(dá)600萬緡，“天下之賦，鹽利過半”.摘編自白壽彝總主編中國(guó)通史（1）根據(jù)材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處.（8分）不同之處：第五琦：官營(yíng)專賣，官府專利：強(qiáng)行加價(jià).劉晏：官督民產(chǎn)商銷，官商分利；設(shè)常平鹽.解析測(cè)量目標(biāo)：材料處理/提取圖片、表格、文字等材料中提取的信息.歷史闡釋/用比較的方法解釋歷史事實(shí)、歷史概念和歷史變遷.組織與交流/用概述的方式進(jìn)行組織.考試內(nèi)容：中國(guó)歷史上的重大改革.分析：此題是典型的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力的考查.此問可從材料中比較得出.（2）根據(jù)材料二，說明劉晏改革榷鹽法的意義.（7分）促進(jìn)鹽業(yè)發(fā)展；增加政府財(cái)政收入；利商，便民；有助于社會(huì)穩(wěn)定.解析測(cè)量目標(biāo)：材料處理/提取圖片、表格、文字等材料中提取的信息.歷史闡釋/從不同的主題和觀點(diǎn)解釋歷史事實(shí)、歷史變遷.組織與交流.考試內(nèi)容：中國(guó)歷史上的重大改革.分析：此問也主要注意從材料中歸納.44.（15分）20世紀(jì)的