2016年山東省濟(jì)南市屬教師招聘考試真題試卷

1、2016年省市屬教師招聘考試真題試卷一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共30小題，每小題0.9分，共27分）1. 我國(guó)最早的公立小學(xué)堂是（）A. 正蒙書院B.岳麓書院C,京師同文館D.南洋公學(xué)外院2. 考試是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，但若教師僅憑考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“書呆子型”成就中心的偏向。這說明教育具有（）A. 正向顯性功能B.負(fù)向顯性功能C.正向隱性功能D.負(fù)向隱性功能3. 下列選項(xiàng)中，主要致力于教師組織結(jié)構(gòu)變革的教學(xué)組織形式是（）A. 小班化教學(xué)B,分層走班制C.翻轉(zhuǎn)

2、課堂D.小隊(duì)教學(xué)4. 漢代“察舉制”的突出特點(diǎn)是（）A. 以德行取人B.以門第取人C.以才藝取人D.以考試取人5. 行知提倡的“即知即傳”的“小先生制”實(shí)質(zhì)上屬于一種（）A. 課堂教學(xué)模式B.師生交往模式C.家庭教育模式D.教師培訓(xùn)模式6. 從原始社會(huì)到資本主義社會(huì)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)之間關(guān)系的歷史演進(jìn)過程是（）A. 結(jié)合-分離-結(jié)合B.始終緊密結(jié)合C.分離-結(jié)合-分離D.始終相互分離7. 蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，紀(jì)律不可能通過命令、說教或任何一般的維持秩序的手段而獲得，建立紀(jì)律的基礎(chǔ)只能是（）A.嚴(yán)厲懲罰B.頻繁獎(jiǎng)勵(lì)C.自由活動(dòng)D.及時(shí)反饋8. 關(guān)于20世紀(jì)70年代興起的新人文主義教育思潮的特點(diǎn)，下列描述

3、正確的是（）A.反對(duì)科學(xué)教育主義B.推崇科學(xué)理性，反對(duì)人文關(guān)懷C.反對(duì)唯科學(xué)主義D.推崇人文關(guān)懷，反對(duì)科學(xué)理性9. 促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的決定性因素是（）A,學(xué)校教育B.教學(xué)C.道德教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性10. 看到考試成績(jī)，小剛為自己的低分感到羞愧，他認(rèn)為自己已經(jīng)為考試付出了足夠的努力，都怪自己天生能力太差。小剛對(duì)自己考試低分的歸因?qū)儆冢ǎ〢.部、可控的歸因B.外部、可控的歸因C.部、不可控的歸因D.外部、不可控的歸因11. 學(xué)生與學(xué)生之間的差異主要不是體現(xiàn)在智力的高低上，而是體現(xiàn)在智力強(qiáng)項(xiàng)和潛在優(yōu)勢(shì)的不同類型上。給予我們這一啟示的智力類型是（）A. 斯騰伯格的三元智

4、力理論B.加德納的多元智能理論C.斯皮爾曼的智力結(jié)構(gòu)二因素理論D.吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模式理論12. 小強(qiáng)原來認(rèn)為空氣沒有重量，經(jīng)老師實(shí)驗(yàn)演示，他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，改變了自己的觀點(diǎn)。小強(qiáng)的這一認(rèn)識(shí)變化過程屬于（）A. 同化B.順應(yīng)C.組織D.平衡化13. 湯老師在講授人體細(xì)胞之前，先引導(dǎo)學(xué)生討論了學(xué)生熟悉的社區(qū)結(jié)構(gòu)，再將細(xì)胞結(jié)構(gòu)與類似的社區(qū)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。湯老師使用的教學(xué)策略是（）A. 比較性組織者B.說明性組織者C.提示策略D.替代學(xué)習(xí)14. 老師在講會(huì)意字“坐”時(shí)，說兩個(gè)人在上堆上，就表示“坐”。小明認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)該是兩個(gè)人背靠背坐在火車上，長(zhǎng)的一豎，表示硬座的靠背，一短橫表示座位，一長(zhǎng)橫表示

5、火車的地板。老師與小明的不同理解很可能是因?yàn)樗麄儞碛胁灰粯拥模ǎ〢.程序性知識(shí)B.策略性知識(shí)C.顯性知識(shí)D.隱性知識(shí)15. 新課程改革將高中課程結(jié)構(gòu)設(shè)置為自上而下的三個(gè)層次，即（）A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊B.科目、模塊、學(xué)習(xí)領(lǐng)域C.模塊、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目D.科目、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、模塊16. 在教ff研究中，有一種研究主要關(guān)心的是特定教育活動(dòng)的本質(zhì)及其意義、強(qiáng)調(diào)研究的情境性和深度挖掘，而不太關(guān)注研充結(jié)果的普適性。這種研究是（）A.思辨研究B.實(shí)證研究C.質(zhì)的研究D.量的研究17. 在期末考試中，甲乙兩個(gè)學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)和外語三門課程考試原始分?jǐn)?shù)之和分別為197和202,標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之和分別為1.91和1.3

6、1。這說明（）A.甲優(yōu)于乙B.乙優(yōu)于甲C,甲乙優(yōu)劣相等D.無法判斷優(yōu)劣18. 中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法2014規(guī)定，“降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)”這一處分的期限是（）A.6個(gè)月B.12個(gè)月C.24個(gè)月D.36個(gè)月19. 隋唐以后的科舉制度使得教育與政治的聯(lián)系更加緊密，對(duì)破除門閥等級(jí)制度起到了積極作用，也使得（）更為合理。A.政治制度B.教育目的C.學(xué)校管理D.社會(huì)流動(dòng)20. 社會(huì)選擇學(xué)校作為人類文明傳遞的組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校能夠傳遞人類文明的特征是（）A.有效性B.便捷性C.組織性D.優(yōu)越性21. 英國(guó)斯騰豪斯稱“課程發(fā)展即教師發(fā)展”，高度概括了課程改革與（）的關(guān)系

7、。A.教師專業(yè)成長(zhǎng)B.新教師成長(zhǎng)為專家型教師C.教師的教學(xué)能力D.教師的發(fā)展水平22. 學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，下列不是學(xué)校文化特征的是（）A.教育性B.選擇性C.獨(dú)特性D.成長(zhǎng)性23. 主語經(jīng)常出現(xiàn)在句子的開端，因而許多學(xué)生把主語看成是句子的開端詞。這體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)概括是（）A.理性概括B.常規(guī)概括C.感性概括D.近似概括24. 贊科夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系的基礎(chǔ)是（）A.教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究B.教學(xué)最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)研究C.設(shè)計(jì)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究D.教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究25. 歐洲實(shí)行雙軌制，其中一種是自上而下，其結(jié)構(gòu)是一一大學(xué)（后來也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）。這是（）A.普通教

8、育B.職業(yè)教育C.精英教育D.大眾教育26. 埃里克森認(rèn)為，12”8歲而對(duì)的是自我同一性和角色混亂的沖突，解決這一沖突有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）A.自信B.希望C.忠誠D.意志27. 處于（）階段個(gè)體能脫離表象和感知支持，通過有邏輯的、假設(shè)的和系統(tǒng)的推理來尋求問題的解決。A.感知運(yùn)動(dòng)B.具體運(yùn)算C.前運(yùn)算D.形式運(yùn)算28. （）理論認(rèn)為主體越能覺察事物之間的聯(lián)系，概括化的可能性越大。A,共同要素B.概括化C.關(guān)系轉(zhuǎn)換D.學(xué)習(xí)定勢(shì)29. 知識(shí)的最小單元，一殷由一個(gè)簡(jiǎn)單的句子來表達(dá)，指的是（）A.圖式B.命題網(wǎng)絡(luò)C.命題D.概念30. 學(xué)校有一而高危墻，嚴(yán)禁學(xué)生去打鬧玩耍，班主任也多次警告學(xué)生，但是放學(xué)

9、后，學(xué)生王某不顧老師警告,結(jié)果造成了嚴(yán)重的后果。（）應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。A.學(xué)校B,王某及王某的監(jiān)護(hù)人C.教育行政部門D.班主任二、多項(xiàng)選擇題（在下列每題列出的選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)。多選、錯(cuò)選或少選均不得分。本大題共20小題，每小題0.9分，共18分）31. 新課程改革的指導(dǎo)思想之一就是“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展?！笨梢?，在新課改中（）A. 師生關(guān)系是一種交流互動(dòng)和融和的關(guān)系B. 教師與學(xué)生將組成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”C. 課程都是師生共同活動(dòng)而生成的D. 師生關(guān)系是

10、開放的，教師也可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生，學(xué)生也可以轉(zhuǎn)化為教師32. 地方課程又稱為地方本位課程，是國(guó)家基礎(chǔ)教育宏觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。它的特征有（）A.地域性B.民族性C.文化性D.適切性33. 按照教學(xué)容或?qū)W科容來劃分，課程知識(shí)包括學(xué)科領(lǐng)域的普遍原理繼而抽象概念的知識(shí)。它又可再向下細(xì)分,包括（）A.原理和概括的知識(shí)B.理論和結(jié)構(gòu)的知識(shí)C.分類和類別的知識(shí)D.方法論的知識(shí)34. 下列有關(guān)課程的說確的是（）A. 從分科到綜合由強(qiáng)到弱的排序是分科課程、相關(guān)課程、廣域課程B. 從分科到綜合由弱到強(qiáng)的排序是分科課程、綜合課程、跨學(xué)科課程C. 分科課程的設(shè)置是當(dāng)前學(xué)校課程設(shè)置的主要形式D. 綜合課程需要兩門

11、或兩門以上學(xué)科的知識(shí)35. 關(guān)于心理的性別差異，下列說確的有（）A. 從13歲開始，男性空間知覺能力明顯優(yōu)于女性B. 女性機(jī)械記憶能力強(qiáng)，短時(shí)記憶廣度超過男性C. 男性女性沒有智力高低的差別D. 從嬰兒期到青春前期，女孩言語發(fā)展一直優(yōu)于男孩36. 嚴(yán)格考核管理是加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的主要措施之一，其具體容包括（）A. 把思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為重要考察容B. 建立師德考評(píng)制度，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)C. 建立師德問題報(bào)告制度和輿論監(jiān)督的有效機(jī)制D.促進(jìn)師德建設(shè)的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新37. 原型化指的是心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦部轉(zhuǎn)化，這一過程主要包

12、括（）A.出聲的外部言語階段B.出聲的部言語階段C.不出聲的外部言語階段D.不出聲的部言語階段38. T列有關(guān)學(xué)習(xí)與技能的關(guān)系，描述正確的是（）A.練習(xí)成績(jī)有起伏現(xiàn)象B.技能成績(jī)隨練習(xí)而提高C.技能形成必須經(jīng)過一定的練習(xí)D.技能形成過程中存在個(gè)體差異39. 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）是當(dāng)前指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，其戰(zhàn)略主題有（）A.以人為本B.能力為重C.全而實(shí)施素質(zhì)教育D.義務(wù)教育40. 中小學(xué)班主任工作規(guī)定指出，班主任是中小學(xué)日常思想品德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者。下列說確的是（）A.班主任由學(xué)校從班級(jí)任課老師中選聘B.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者C

13、.教育局應(yīng)定期組織對(duì)班主任的考核工作D.班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者41. 建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。因此，對(duì)知識(shí)的描述正確的是（）A. 知識(shí)并不能精確地概括世界的法則B. 學(xué)習(xí)知識(shí)必須找到“先行組織者”C. 知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程D. 為促進(jìn)學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師首先要明確所要構(gòu)建的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素42. 國(guó)家保護(hù)教師的合法權(quán)益，主要體現(xiàn)在（）A. 國(guó)家對(duì)教師實(shí)施書制度以提高教師的素質(zhì)B. 改善教師的工作條件和生活條件C. 提高教師的社會(huì)地位D. 教師的工資

14、報(bào)酬、福利待遇應(yīng)依照法律法規(guī)辦理，不得拖欠43. 在新課程改革中，國(guó)家層面的專門性評(píng)價(jià)的主要類型有（）A.專題性評(píng)價(jià)B.整體性評(píng)價(jià)C.過程性評(píng)價(jià)D,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)44. T列屬于教育法律關(guān)系的客體的是（）A.校舍B.教師工資C.教育經(jīng)費(fèi)D.財(cái)產(chǎn)45. 教育制度的根本特征是（）A.規(guī)性B.系統(tǒng)性C.強(qiáng)制性D.有序性46. 學(xué)科課程以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)來編排，其優(yōu)勢(shì)是（）A. 邏輯性強(qiáng)、效率高B. 高度濃縮人類文化的精華，具有較強(qiáng)的簡(jiǎn)約性，易于組織教學(xué)C. 輕視個(gè)別差異D. 禁錮思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力47. 中學(xué)語文教學(xué)結(jié)果性目標(biāo)可使用的行為動(dòng)詞是（）A.評(píng)價(jià)B.判斷C.掌握D.拓展48. 下

15、列對(duì)教學(xué)容與教育目的的描述正確的是（）A. 教學(xué)容必須是系統(tǒng)的、按教育目的組織的B. 教學(xué)容是教師教學(xué)的依據(jù)C. 教學(xué)容是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的來源D. 教學(xué)容是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)49. 場(chǎng)獨(dú)立型的人容易將知覺目標(biāo)從背景中分離出來，其特點(diǎn)是（）A. 判斷時(shí)以部參照為準(zhǔn)，不受外部因素影響B(tài). 以外部因素為判斷依據(jù)C. 善于察言觀色，并注意記憶言語信息中的社會(huì)因素D. 獨(dú)立于周圍環(huán)境，思考問題更加抽象50. 知識(shí)學(xué)習(xí)的過程包括（）A.獲得B.提取C.保持D.運(yùn)用三、判斷題（判斷下列各題的正誤，正確的打“J”，錯(cuò)誤的打“X”。本大題共11小題，每小題0.7分，共7.7分）51. 錢學(xué)森被稱為中國(guó)原子彈之父”，他曾質(zhì)疑為什么我們的教育培養(yǎng)不出杰出的人才，被稱為“錢學(xué)森之問”-（）52. 校本課程的編制和開發(fā)是一種行動(dòng)研究。（）53. 短時(shí)記憶分為瞬時(shí)記憶和直接記憶。（）54. 家長(zhǎng)學(xué)歷高，認(rèn)為學(xué)校教育沒用，讓年滿6周歲的孩子在家自己教育，這是的。（）55. 現(xiàn)代化教育需要較高的生產(chǎn)力水平和科學(xué)發(fā)展水平，因此在貧困落后的地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代化教育是不現(xiàn)實(shí)的，也