實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課探究電阻及其大小的影響因素PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課探究電阻及其大小的影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課探究電阻及其大小的影響因素因素說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)課內(nèi)容方法設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)第1頁(yè)/共24頁(yè) 知識(shí)與技能知識(shí)與技能（）知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身一種性質(zhì)；（）知道電阻的單位及其換算關(guān)系；（）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。過(guò)程與方法過(guò)程與方法運(yùn)用控制變量法探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀（1）通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)與他人合作的精神。（）通過(guò)

2、了解新材料在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野。第2頁(yè)/共24頁(yè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn) 用控制變量法科學(xué)探究用控制變量法科學(xué)探究影響電阻大小的因素。影響電阻大小的因素。 電阻概念的建立電阻概念的建立第3頁(yè)/共24頁(yè)15第4頁(yè)/共24頁(yè) 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，為了更好的完成重難點(diǎn)的教學(xué)，我將主為了更好的完成重難點(diǎn)的教學(xué)，我將主要采用學(xué)生的個(gè)人自主探究、小組的合要采用學(xué)生的個(gè)人自主探究、小組的合作實(shí)驗(yàn)探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)作實(shí)驗(yàn)探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；另外，利

3、用多媒習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；另外，利用多媒體輔助教學(xué)體輔助教學(xué) , ,使實(shí)物教具和多媒體課件使實(shí)物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。第5頁(yè)/共24頁(yè)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境引入新課引入新課演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn) 突破難點(diǎn)突破難點(diǎn) 科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點(diǎn)突出重點(diǎn) 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)探究新知探究新知知識(shí)小結(jié)知識(shí)小結(jié)反饋練習(xí)反饋練習(xí)探究電阻及其大小影響因素探究電阻及其大小影響因素15實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程：實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程：第6頁(yè)/共24頁(yè)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1問(wèn)題：常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼

4、鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來(lái)做導(dǎo)線呢？銅質(zhì)導(dǎo)線銅質(zhì)導(dǎo)線鋁質(zhì)導(dǎo)線鋁質(zhì)導(dǎo)線開關(guān)觸點(diǎn)用銀做開關(guān)觸點(diǎn)用銀做興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，自然引出課題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也體現(xiàn)了“從生活走向物理”的課程理念。創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 引入新課引入新課15第7頁(yè)/共24頁(yè)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn) 突破難點(diǎn)突破難點(diǎn)燈泡亮度為什么不同？ 通過(guò)的電流不同通過(guò)的電流不同 為什么兩個(gè)都是導(dǎo)體卻會(huì)引起電流不同呢？ 層層設(shè)疑，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣第8頁(yè)/共24頁(yè)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn) 突破難點(diǎn)突破難點(diǎn)- +由于電阻的概念較為抽象，學(xué)生較難理解。用道路對(duì)車流的阻礙等學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象與導(dǎo)體對(duì)電流的

5、阻礙作用相類比，這樣這樣把抽象的問(wèn)題在形象直觀化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。道路對(duì)車流的阻礙 那么電流在導(dǎo)線中會(huì)不會(huì)受到阻礙呢？第9頁(yè)/共24頁(yè)在電子技術(shù)中，要經(jīng)常用到具有一定阻值的元件電阻器，也叫做定值電阻，簡(jiǎn)稱電阻，在電路圖中用 表示。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn) 突破難點(diǎn)突破難點(diǎn)電阻概念電阻概念： 導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，在物理學(xué)中用電阻來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小 。導(dǎo)體的電阻越大，表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用越大。 不同的導(dǎo)體，電阻一般不相同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。 電阻符號(hào)：用字母R表示， 單位：歐姆，簡(jiǎn)稱歐，符號(hào)是。 常用單位：千歐（k） 兆歐（M） 換算關(guān)

6、系：1 k=103 1 M=106 各種電阻器第10頁(yè)/共24頁(yè)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn) 突破難點(diǎn)突破難點(diǎn) 歐姆(Georg Simon Ohm,17871854年)是德國(guó)物理學(xué)家。生于巴伐利亞埃爾蘭根城。歐姆定律及其公式的發(fā)現(xiàn)，給電學(xué)的計(jì)算，帶來(lái)了很大的方便。人們?yōu)榱思o(jì)念他，將電阻的單位定為歐姆，簡(jiǎn)稱“歐”。 1854年7月，歐姆在德國(guó)曼納希逝世。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。第11頁(yè)/共24頁(yè)高壓輸電用的電線，使用的金屬線又粗又直。為什么不用細(xì)導(dǎo)線輸電呢？高壓輸電用的電線，使用的金屬線又粗又直。為什么不用細(xì)導(dǎo)線輸電呢？電爐上面的電爐絲，為

7、什么電爐上面的電爐絲，為什么不用粗而直的導(dǎo)線呢？不用粗而直的導(dǎo)線呢？1.提出問(wèn)題：影響導(dǎo)體電阻大小的因素有什么？提出問(wèn)題：影響導(dǎo)體電阻大小的因素有什么？環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點(diǎn)突出重點(diǎn)第12頁(yè)/共24頁(yè)2.2.猜想假設(shè)猜想假設(shè)：材料長(zhǎng)度寬度猜想因素：猜想因素：材料、長(zhǎng)度、橫截面積等材料、長(zhǎng)度、橫截面積等學(xué)生展開小組討論，進(jìn)行猜想，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，通過(guò)與車流對(duì)比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長(zhǎng)度，道路的寬度都會(huì)影響車流的速度，讓學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究因素。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點(diǎn)突出重點(diǎn)第13頁(yè)/共24頁(yè)3.3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生思考：1.

8、如何“顯示”電路中電阻的大小？ 2.用什么物理方法探究？ 3.如何設(shè)計(jì)記錄表格？既可比較燈的亮暗，也可比較電流表的示數(shù)比較電阻大小導(dǎo)體燈的亮暗電流示數(shù)電阻大小材料長(zhǎng)度粗細(xì)實(shí)驗(yàn)表格控制控制變量變量法法試驗(yàn)方法通過(guò)學(xué)生討論，教師引導(dǎo)得出答案 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點(diǎn)突出重點(diǎn)第14頁(yè)/共24頁(yè)3.3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 為了讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)于如何具體用控制變量法進(jìn)行探究還要通過(guò)師生討論共同明確：u探究材料對(duì)電阻的影響，控制長(zhǎng)度、橫截面積相同；u探究長(zhǎng)度對(duì)電阻的影響，控制材料、橫截面積相同；u探究橫截面積對(duì)電阻的影響，控制材料、長(zhǎng)度相同。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點(diǎn)突出重點(diǎn)第

9、15頁(yè)/共24頁(yè)4.進(jìn)行試驗(yàn)：進(jìn)行試驗(yàn)：教師介紹桌面器材，然后讓學(xué)生分組活動(dòng)探究教師介紹桌面器材，然后讓學(xué)生分組活動(dòng)探究學(xué)生親歷探究，體會(huì)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和相互合作精神，讓學(xué)生成為課堂主人。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點(diǎn)突出重點(diǎn)第16頁(yè)/共24頁(yè)5.分析總結(jié)：分析總結(jié)：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積等有關(guān)。長(zhǎng)度越長(zhǎng)，電阻越大；橫截面積越大，電阻越小。試驗(yàn)完成后，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)：讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究交流總結(jié)”的探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和歸納概括能力。 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點(diǎn)突出重點(diǎn)第17頁(yè)/共24頁(yè)由于溫度對(duì)電阻的影響學(xué)

10、生不好實(shí)驗(yàn)，教師利用教具及多媒體課件進(jìn)行演示補(bǔ)充：結(jié)論結(jié)論：電阻大小還跟電阻大小還跟溫度溫度有關(guān)有關(guān)。對(duì)對(duì)大多數(shù)大多數(shù)導(dǎo)體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)體來(lái)說(shuō)，溫溫度度越越高高，電阻電阻越越大大但但也有也有少數(shù)少數(shù)導(dǎo)體，電阻導(dǎo)體，電阻隨溫度隨溫度的的升高升高而而減小減小6.教師補(bǔ)充：教師補(bǔ)充：環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點(diǎn)突出重點(diǎn)第18頁(yè)/共24頁(yè)讓學(xué)生自學(xué)書上的sts,回答下列問(wèn)題:（1）什么是半導(dǎo)體？（2）什么是超導(dǎo)現(xiàn)象？（3）電阻與溫度有關(guān)系嗎？關(guān)系是怎樣的？用多媒體展示半導(dǎo)體、超導(dǎo)現(xiàn)象的應(yīng)用通過(guò)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 探索新知探索

11、新知第19頁(yè)/共24頁(yè)1.1.有兩條粗細(xì)相同、材料相同的導(dǎo)線，有兩條粗細(xì)相同、材料相同的導(dǎo)線，一條長(zhǎng)一條長(zhǎng)20cm,20cm,另一條長(zhǎng)另一條長(zhǎng)1.3m1.3m，哪條導(dǎo)線電，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？阻大，為什么？2.2.有兩條長(zhǎng)短相同、材料相同的導(dǎo)線，有兩條長(zhǎng)短相同、材料相同的導(dǎo)線， 一條橫截面積一條橫截面積0.40.4 cm2，另一條，另一條2 2mm2，哪條，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？導(dǎo)線電阻大，為什么？ 將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可以讓教師檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，起到了前后呼應(yīng)的作用。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)5反饋練習(xí)反饋練習(xí)第20頁(yè)/共24頁(yè) 1. 電阻：導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。符號(hào)：電阻：導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。符號(hào)：R 2.電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)。電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)。 3.電阻的單位是歐姆，簡(jiǎn)稱歐，符號(hào)電阻的單位是歐姆，簡(jiǎn)稱歐，符號(hào)。4. 導(dǎo)體的電阻決定于它本身的導(dǎo)體的電阻決定于它本身的材料、長(zhǎng)度材料、長(zhǎng)度、橫截面積橫截面積和和溫度溫度，與其他因素?zé)o關(guān)。，與其他因素?zé)o關(guān)。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)6知識(shí)小結(jié)知識(shí)小結(jié)第21頁(yè)/共24頁(yè) 著名教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。本節(jié)課采用教師啟發(fā)引導(dǎo)下的學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)