《一夜的工作》集體備課記錄表解析

1、集體備課記錄表組別記錄人參加人員備課內容精備課教學目標本單元教學重點難點精備課教學重點難點語文組組長地階梯點教室中心發(fā)言時5月23人間日語文組所有成員四年級下冊一夜的工作1、認識“稿、眬 ”等5 個生字和 1 個多音字，會寫“雜、審、閱”等13 個生字， 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、深入理解課文內容，理解重點詞句的深刻含義。3 、了解周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風，從而使學生對周總理產生崇敬之情。1、識字、寫字。2、口語交際。3、我們把引導學生體會文章的思想作為重點，而把學習課文體會作者的思想感情當作教學的難點。根據(jù)教材的編排特點和課文內容的特點，我們把引導學生從工作勞苦、

2、生活簡樸兩方面體會文章的思想作為重點，而把學習課文最后兩個自然段，體會作者的思想感情當作教學的難點。精備課教學設計補充發(fā)言第一課時第一環(huán)節(jié)：談話導入，揭示課題1、首先我出示名言： 為中華之崛起而讀書。問學生： 陳冉冉：這句名言是誰說的？（設計意圖：用名言警句導課，導入部分能創(chuàng)設良好的教學情境，拉開課堂序幕，迅速集中學比較貼切生的注意力，激發(fā)學生了解周總理的欲望，隨即進入恰當。由學良好的學習狀態(tài)。 ）生熟悉的2、是的，這句話正是少年的周恩來的心中志愿，名言導入他后來成為我國的第一任國務院總理。同學們認識他容易吸引嗎？請大家把書打開看圖，這就是我們敬愛的周總學生興趣。理，現(xiàn)在誰愿意來介紹一下你所了

3、解的周總理？（設計意圖：現(xiàn)在小學生離周總理的那個年代比較久遠，對當時的情景更是知之甚少， 通過課前搜集資料和看插圖這一環(huán)節(jié)， 讓學生對周總理的光輝形象有了初步的了解， 同時也培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力。）3、周總理是舉世公認的偉人，他為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機，鞠躬盡瘁，甚至生命的最后一刻，今天就讓我們一起穿越時空，跟隨作者一同走近周總理，走近他一夜的工作。板書課題：一夜的工作齊讀第二環(huán)節(jié)：觸摸文本，整體感知1、用自己喜歡的方式讀課文，借助工具書讀準字音，讀通句子。 （設計意圖：著名語言學家張志公先徐老師：生說： “閱讀教學第一是讀， 第二是讀， 第三還是讀

4、”。 充分讀文，因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生朗讀課文，并提出閱讀中體會，讀的要求。）理解。使學2、指名分段讀課文，其他同學思考課文主要講了一生對文本件什么事？（設計意圖：讀書要經歷這樣一個過程，有初步的首先要學會把書讀薄，也就是掌握主要內容，然后再記憶。把書讀厚，最后還要精讀。課一開頭就從整體入手，培養(yǎng)學生概括文章主要內容的能力，完成了把書讀薄的任務，為學生理解課文奠定基礎。）3、你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？從文中找出一個句子來回答。 （他是多么勞苦，多么簡樸。 ）（設計意圖： 由于“多么勞苦，多么簡樸”是文章的中心句，高老師：是作者目睹周總理這一夜工作感受最深的兩個方面，此處可以是串連內

5、容的主線， 又是作者表達情感的主線， 因此， 引 導 學 生我采用“中心突破法”進行教學。） 聯(lián) 系 自 己第三環(huán)節(jié)：走進文本，用心感受 的 生 活 經1、默讀 2 5 自然段，想想課文哪些地方具體寫驗理解。出了周總理工作的勞苦與生活簡樸，讓你特別感動，用不同的符號做好標記，然后在小組內交流。（設計意圖：有聲的讀書是一種表達，無聲地讀書則有助于思考，這一環(huán)節(jié)的設計給了學生開放的閱讀空間，充分體現(xiàn)學生的個性化閱讀。）2、學生談自已的讀書體會如：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件” ，通過精讀體會到了周總理的工作量大。 學生回答后， 我不失時機的點撥：“你是怎么知道的？能談談你具體的想法

6、嗎？”這樣學生就能說出從“一疊、一尺”來高這些詞語看出來。又如： “走進這高大的宮殿式建筑，室內的陳設及其簡單，一張不大的寫字臺， 一盞臺燈，兩把小轉椅。 ” 張老師：這時師拋出疑問， “這高大的宮殿式的房子曾經是誰這兒對于住過的地方？可以設想一下會有哪些陳設。（設計意四年級學圖：通過這一古一今，一奢一簡的強烈對比，感受總生而言有理生活的簡樸，說明了正是這種極其“簡單”的表面蘊點深了。含著極其“不簡單”的內在，讓我們看到了總理人格的偉大，精神的崇高， 心中不禁涌起對總理的無限敬愛。如句子“他一句一句地審閱 , ，”抓住了“看、畫、問”四個動詞感悟到總理工作認真、一絲不茍；“喝一會兒, 、” 公

7、雞叫鳴”說明周總理工作時間長。對比：“瀏覽”能換成“看”嗎？“思索”換成“考慮”行不行？（引導學生理解不能替換，這句話具體記敘張老師：總理審稿情形，說明總理審稿十分認真，一絲不茍，引導學生絕不馬虎。）接下來是創(chuàng)設不同的情境進行引讀：夜體會字斟幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺前，句酌在學打開了他今晚要審閱的文件，只見他夜深了，習語文中我們都進入甜美的夢鄉(xiāng)， 而我們的總理依然坐在辦公的重要。點桌前，只見他東方發(fā)白了，夜色闌珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他（設計意圖：通過創(chuàng)設情境的一次次朗讀，“身臨其境“的學習，引導學生一次次走進總理的內心世界，一次次觸摸總魏曉：指導理行為背

8、后偉大的情感， 同時讓學生感受到樸實無華朗讀做得語言的魅力， 告訴學生這是寫人的重要方法之一，即： 好！小事也能表現(xiàn)人物的高尚品質。）同學們， 這一夜我們的總理休息過嗎？他連打一個盹也沒有，這一疊厚厚的文件擺在總理面前，許多重大問題，棘手問題需要總理去思考去決定，你說總理的一夜簡單嗎？此時，你有什么話想對周總理說？（設計意圖：文本是一個召喚讀者參與的空白結構，韓寒：此環(huán)節(jié)設計可以使學生更好地走進人物內心，感悟文使學生真本，體會人物情感。 ）5 （匯報讀書體會這一環(huán)節(jié)設切地感受計意圖：在這一大環(huán)節(jié)中， 沒有教師繁瑣的分析講解，到總理生只有學生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱活的簡樸。讀，這

9、樣通過對重點詞句的理解和體會，具體地感受到周總理一夜的工作的多么的勞苦，生活是多么的簡樸，讓學生產生對周總理的崇敬和愛戴之情，同時突破重點。）3、學習第三大段過渡：這就是我們的總理，一邊批閱著文件，一邊思考著那么多問題，這一夜簡單嗎？平凡嗎？作者在何萍：總理回家的路上發(fā)出什么贊嘆？（設計意圖：這里“我不的生活簡斷地想，不斷地對自已說工作勞苦，生活簡樸”，這樸，工作鞠正是作者一夜所見，它表現(xiàn)了總理身上極為寶貴的品躬盡瘁， 讓質，點明了文章的中心。 ）人敬佩。作者為什么想高聲對全世界說？（設計意圖：周總理的精神深深地感動了作者，使他感情激蕩，他想讓全世界都聽見他訴說的內心感受，他為我們有這樣的好總

10、理感到無限的幸福、驕傲、自豪。）“一夜的工作” “每個夜晚都是這樣工作的。 ”說明了什么？（設計意圖：進一步強調了總理工作勞苦，由“一夜”寫到“每夜，”可見總理為國家，為人民是鞠躬盡瘁啊?。┚磹鄣目偫砻總€夜晚都是這樣工作的， 現(xiàn)在讓我們看看他是怎樣走完他生命最后歷程的。課文最后用了什么句式結束？請你給它換個說法。（設計意圖：以反問句作結，表達了作者激動、自豪的心情，抒發(fā)了對總理無限敬仰的強烈感情，文章雖胡爽欣： 重點朗讀更好。結束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！通過把反問句改成陳述句，旨在加強句式的訓練。）第一本節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰，教師按照初讀感知- 精讀理解次試 - 品讀體會這樣的步

11、驟進行教學， 但由于教師沒有在課教研 前充分了解學生的學情，高估了四年級學生的理解水平，討記 所以在品讀詩時，學生品不出春雨的及時和春雨的特點，錄當然也激發(fā)不出對春雨的喜愛之情了。建議下一次課時，對于古詩的意思還要逐字逐句的理解。第一這節(jié)課與上節(jié)課相比， 進步最大的地方就是教師重視了學生的朗讀訓練，給學生讀書的時間明顯增多，對于課文的次試相關資料的使用，比較能貼近學生實際情況，但教學生字教研時還有些浮于表面，沒有關注到全體學生。建議下一次上討記課時，在教學生字這一環(huán)節(jié)，要能把教學思路再明確一下，錄初讀環(huán)節(jié)只讓學生讀準字音就行，不必要強調字形結構。第二次本節(jié)課教師已經能把前兩課所存在的問題進行了

12、合理的試教調整，從學生課堂表現(xiàn)情況可以看出，本節(jié)課已經達到了研討預定的教學目標，完成了相應的教學任務。如果教師和學記錄生之間的配合能再默契一些就會取得更好的教學效果。第三次 試 本節(jié)課相對于前三次課堂教學情況來看， 教師已能把握住教 研 有效方法，導入部分，教師能夠創(chuàng)設情況激發(fā)學生對總理討 記 的敬愛，也激發(fā)了學生學習課文的欲望。錄“一課多研”心得與反思一夜的工作一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。二抓對比。周總理工作的

13、勞苦和生活的簡樸是通過一系列對比的描述反映出來的。如：身為國家總理的辦公室，想象中理應是豪華的布置和十分氣派的陳設，然而室內僅有“一個不大的寫字臺”，“兩把轉椅”，“一盞臺燈”，使“高大的宮殿式的房子”與“設備極其簡單”的布置形成了鮮明的對比，總理的簡樸可見一斑。又如，周總理一晚上要批“一疊來厚的文件。 ”面對如此繁重的公務， 周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到公雞快叫明的時候?？梢娭芸偫砉ぷ髁恐?，工作時間之長。然而，通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆?！钡幕ㄉ讈沓漯?，這又形成了強烈的對比：工作這么勞苦，生活如此簡樸 !再如，總理自己徹夜

14、工作，通宵達旦，卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺”，從中又看出他忘我的工作精神和體貼關心同志的崇高品質，這又是一處鮮明的對照。我們的生活中本來就存在對比的事物和形象，這種生活現(xiàn)象一經對照、比較，就會被鑒別得更加分明，從而幫助我們得到更正確的認識。在教學本課時，如能抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關詞句進行比較，那么，學生對周總理崇高品質的認識將會更加深刻。自以為完成了教學任務。同時也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處需要改進，具體表現(xiàn)在：1、教學情景創(chuàng)設不足：周總理人格偉岸，這個偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是誰和他接觸，誰都會崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人的，對于這樣一個偉大的人物，讓我們的學

15、生通過一節(jié)課的學習來理解、認識他，是十分困難的。我在課前雖然布置學生去了解周總理的事跡， 但有的同學沒有搜集到，如果讓學生通過問父母長輩進行了解，就可能做到全體學生對總理有所了解。為學習提供豐富的感性材料，有利于創(chuàng)設好情景，把學生帶入學習的氛圍中。2、重語言感悟，輕詞語分析：一節(jié)好課，不僅要讓學生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學生積累一定的詞匯。所以教師要抓好詞語這個切入點。如：“極其簡單”一詞，王崧舟老師抓裝極其”二字，先讓學生換詞感悟，明確“極其簡單”的含義。然后讓學生想象總理的辦公室應該有些什么，在猜想清朝時宮殿式房子的主人會是誰 ?( 溥儀的攝政王 )房間里可能會有些什么?接著，有轉

16、入正題，“一千金碧輝煌的房子，現(xiàn)在成了我們敬愛的總理辦公的地方，我們只看見 ，我們看見了 ”最后，老師加以總結：你說這簡單前面怎能不加上“極其”二字呢 ?沒有繁瑣的講解，有的只是談話式的引導，卻像鎖鏈一樣，一環(huán)扣一環(huán)，把學生帶入到“初步朗讀加以想象加以感悟進一步朗讀進一步想象進一步感悟”的良性循環(huán)中。比起我課上蜻蜓點水的自學交流，不更能激起學生思維上的火花、更能加深學生的理解嗎?3、要抓聯(lián)系：要揭示出“一夜”與“每個夜晚”的內在聯(lián)系。本課的教學，往往講清了一夜的工作，得出了周總理“多么勞苦，多么簡樸”這一中心句。教學本課，由于時間緊，我對總理一夜的工作與總理每夜的工作的關系分析得不夠。課文寫的

17、是周總理一夜工作的勞苦，但作者的深意是要說明總理每個夜晚都是這樣的。著可以課文結尾處的一句話為證：“我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的?！边@點睛之筆，透露了作者寫作的真意。周總理幾十年如一日，為黨為國為民操勞，真是鞠躬盡瘁，死而后已。因此，本文寫的雖是周總理在建國初期普普通通的“一夜”，但這一夜都是他無數(shù)個繁忙、勞累的夜晚的寫照，是他一生辛勞的縮影。我們在教學中，既要講的“一夜”，又不能停留于“一夜”，而要引申到“每個夜晚”，否則就是沒有抓住教材的精粹 ;另一方面，要讓學生理解周總理的“每個夜晚”，又應以講清文中的“一夜”為基礎，離開了“一夜”，“每個夜晚”留給學生的只能是一片模糊。 當然，在講清討論“一夜”的同時，適當補充介紹一些總理廢寢忘食工作的事例或圖片，課件也是很有必要的。4、在教學中，不能停留在對表面課文的讀懂，要深入挖掘教材內容，提供多次想像、發(fā)散性思維的訓練，如總理會思索些什么，你能為總理設計一頓美餐嗎?你覺得總理是一個怎