我國日語教育的回顧

1、我國日語教育的回顧、現(xiàn)狀與展望一以 21 世紀日語本科復(fù)合型人才培養(yǎng)為中心山東師范大學(xué)外語學(xué)院于進江引言：改革開放，入世，復(fù)合型人才市場的的需求，及畢業(yè)生就業(yè)的激烈競爭形勢，使我國的外語教育（日語教育）面臨嚴重的挑戰(zhàn)學(xué)校，如何培養(yǎng)復(fù)合型人才；學(xué)生，如何成為復(fù)合型人才。使命感，成才的渴望，促使我們一起簡要回顧我國日語教育的歷史，分析一下日語教育的現(xiàn)狀，展望日語教育的未來。幾組數(shù)字：中日經(jīng)貿(mào)前途無量，競爭意識入學(xué)伊始。1 98 02 5 年擴招 108 萬 340 萬增 3 倍 ； 03 年招 380 萬，在校生達1900萬，入學(xué)率百分之十九；05年招 475萬（報 867萬） ； 04年畢業(yè) 2

2、80 萬， 05年畢業(yè) 338 萬（增 58 萬） 。山東 80年代日畢業(yè)生80人， 90年代末150人， 05年近千人2， 中日 04 年雙邊貿(mào)易額近1700 億美元， ， 僅次于中美、日美， 而居第二位（中日總額占百分之15）是72 年的60 倍 .。3,日本的GDP大約是中國的3倍.。到2020年中國的GDP達到4兆多美元，其中，進出口總額達2 兆多美元。4，有 2 萬多家日本公司在中國投資，僅上海 5000 多家， 此外， 大連， 青島，蘇杭，廈門等地.中日關(guān)系：政冷經(jīng)熱“中日關(guān)系的友好發(fā)展符合兩國的根本利益” ,日本存在著我們不想看到的動向：1,日本領(lǐng)導(dǎo)人的參拜靖國神社。2。美化歷史

3、的教科書 3,日美兩國涉臺的共通戰(zhàn)略目標（胡）中國的發(fā)展為亞洲和世界各國提供了巨大的市場和商機（吳）我國日語教育的歷史與現(xiàn)狀（本科）（一）發(fā)展的歷史軌跡我國的日語教育從1862 年“京師同文館”開辦日語班起至今已有近150 年的歷史。新中國成立至今，日語教育同祖國的命運一樣，走過了一段不同凡響的歷程。改革開放以來，我國的日語教育飛速發(fā)展，取得了世人矚目的成就，日語成為僅次于英語的第二大語種。1, 1949 1966（文革前）/18 所a、 1950 年只有北大、洛外等一，二所（教師不超過20 人 ） b、 50 年中期中日民間交流起步，需日語人才北京經(jīng)貿(mào)（ 1954 年） 吉大等 （ 1956

4、）c,1962廖高（民間貿(mào)易），63年周總理訪問亞非拉十多個國家，外交新形勢，9（日2）增加到18 所2, 1970- 1994 /86所（生6054）a、 72 年 中日建交b、 78 年改革開放，11 月中日和平友好條約簽訂。70年代末增至57 所。90 年代初增至86 所。3, 1994至今 86/280 （本科 159 所）a、鄧小平南巡（92、3）,擴大改革開放，中日貿(mào)易激增b, 90年代初,日本泡沫經(jīng)濟破裂，日本企業(yè)、尤其是制造業(yè)紛紛前來我國落戶，需大量日語人才（如今全國2 萬多家，僅上海5000 多家 能力考2 萬，大連、青島、江浙福等地）在全國 1000所高校中，93年 80

5、所， 98年 114所， 2003年達 250多所，10年增加 3倍還多，還有繼續(xù)增加的趨勢。如上海，90年代初上、復(fù)、華、外貿(mào)4所，現(xiàn) 21 所。4, 山東的日語教育33 所a、 70 80 年代山大、山師 青島大學(xué)b、 90年代至今綜合性、理工科大上日語專業(yè)- 海大,科大等30 多所。 ，（二） ，教學(xué)方法與模式1，50 年代 70 年代初，以俄語為中心，日語規(guī)模小，人數(shù)少。以語法為中心，以閱讀、翻譯為中心，突出政治， “老三篇”， “啞巴日語”。2，1972 19781972 9 月 中日復(fù)交政、經(jīng)、文等交流擴大，交際能力培養(yǎng)提上議程，提倡聽、說、讀、寫、譯”五種技能，語音語調(diào)與表達受到

6、重視 ，強調(diào)聽說領(lǐng)先。從而使學(xué)生口語水平和交際能力有了較大幅度的提高。3，1978年改革開放以來中日交流日益頻繁，人才需求倍增，出現(xiàn)“日語熱”。 “日語熱”給日語教育帶來活力；人才需求的變化極大的促進了日語教學(xué)方法的改革，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)目標的需要，在教授語言提高學(xué)生交際能 力的同時，如何把“日本文化”融入教學(xué) ,增加學(xué)生對日本的了解，成為我（ 96 洛外， 日語教育與日本文化國際研討會）二， 21 世紀大學(xué)日語本科復(fù)合型人才的培養(yǎng)全球化、信息化時代對人才需求是：高層次的研究型人才，與信息時代的實用型人才。日語專業(yè)本科培養(yǎng)目標：具備日本語言文學(xué)（文化、經(jīng)貿(mào)）知識，具有日語口、筆譯技

7、能，能從事教學(xué)（外事、外貿(mào)、旅游等）、科研工作的復(fù)合型 （高級專門）人才。何謂復(fù)合型人才即不是一元的，而是多元的，呈多元化趨勢的；核心和根基應(yīng)是具備專業(yè)外語（日語）加第二外語（英語）及其它技能的人才。21 世紀大學(xué)日語本科復(fù)合型人才的特點：有能力，高素質(zhì)。首先，日語和英語的專業(yè)知識；其次，相關(guān)專業(yè)知識，如經(jīng)貿(mào)、金融、電腦，中日文化等；第三，具備一定的綜合素質(zhì)如文學(xué)修養(yǎng)，文化積淀，掌握一些自然科學(xué)知識等。如何培養(yǎng)日語本科復(fù)合型人才？（1），堅決貫徹，全面落實全國高校日語專業(yè)的指導(dǎo)性文件“日語教學(xué)大綱”A， 高等學(xué)校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱（ 1996 年 6 月高教社，2001年 11 月 大連

8、理工）B， 高等院校日語專業(yè)高年級階段教學(xué)大綱（ 2000年 3月 大連理工）大綱的制定與實施對我國高校日語專業(yè)教學(xué)起到了規(guī)范，指導(dǎo)和促進作用。C,為落實大綱，“日教指委”制定了日語專業(yè)四、八級考試大綱（上外教出） 2002 年 6 月和 2002 年 12 月組織實施日語專業(yè)四、八級考試。（ 50余所）2） ，從人才培養(yǎng)模式來講應(yīng)該“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高質(zhì)量”厚基礎(chǔ)堅實的語言基礎(chǔ)，廣博的語言、文化知識，較高的專業(yè)水準和能較好的綜合素質(zhì)。寬口徑不僅指具有寬泛的的語言知識，還應(yīng)包括所學(xué)語言國的社會、文化、歷史、文學(xué)、習(xí)俗等方面的知識（日本學(xué)），還可開設(shè)與wto 相關(guān)的選修課，此外還要掌握計算機等新

9、技術(shù)，新手段、 、 、具備獨立操作獨立分析和解決問題的能力。高質(zhì)量A,本科學(xué)習(xí)階段的高質(zhì)量B,本科、碩士、博士培養(yǎng)層次的高質(zhì)量。 即在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的同時，培養(yǎng)部分專業(yè)型。研究型的高精尖人才3） 學(xué) 科交叉,尤其是是大的學(xué)科門類之間的交叉。如外語專業(yè)的學(xué)生A，完成基礎(chǔ)專業(yè)課之后可轉(zhuǎn)到文科類商學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)等。B,輔修文科相關(guān)專業(yè)的課程，取得第二學(xué)位。C,鼓勵學(xué)生畢業(yè)時報考非外語類專業(yè)的研究生。（社科類專業(yè)人才國際政治，行政管理、 、 、 、 、 、4） 深 化課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革。寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上基礎(chǔ)課、實踐課、理論課文化課和文學(xué)課等應(yīng)注重體現(xiàn)

10、知識結(jié)構(gòu)的體系化，多元化A,開設(shè)現(xiàn)代漢語課，和古代漢語課，提高“雙語水平”（日漢）影響外語水平提高的癥結(jié)之一是漢語水平。漢語水平直接影響到對日語的理解，影響到翻譯、寫作、思維習(xí)慣等各個層面。還直接影響到理解本民族文化和外來文化。漢語水平如何，也直接影響本科生的擇業(yè)和深造，是提高日語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。（侉，顧，國學(xué)，人文B ，強化翻譯課（筆譯和口譯課這兩種課型既要有理論指導(dǎo)，又是應(yīng)用實踐課型，使學(xué)生具有較強的筆譯和口譯能力，為學(xué)生參與市場競爭，擇業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。 （師口，口前三下四上，筆后四上下；會口之區(qū)別C,發(fā)揮多媒體先進設(shè)備的優(yōu)勢，將聽力課改為日語視聽說課使單純的聽力訓(xùn)練課，轉(zhuǎn)變成為

11、融視（錄像）、聽（錄音）、說（包括對話在內(nèi)的口頭表達）為一體的、綜合性的、較強的日語能力訓(xùn)練課程。（教師責(zé)任心強，師生互動互動、 、 、 、 、 ）5） 5） ， “聽說讀寫譯”全面發(fā)展，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，強化“聽說領(lǐng)先”意識學(xué)外語的目的是為了交流，強調(diào)“聽說領(lǐng)先”。這兩大特點或課題應(yīng)成為所有外語專業(yè)的重點，師范院校亦應(yīng)如此,尤其是在低年級教學(xué)階段（綜合，外語，師范院校；二外，大外“無論何時何地、 、 、 、 、 、 ）6） 6） ，重在參與，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生積極參與國內(nèi)外各種形式的比賽（作，譯，論等）日語本科復(fù)合型人才一一六證必備（歷、位、一、八、計、 英？）。三， 我國的日語研究生教育伴隨著我國

12、日語本科教育的蓬勃發(fā)展，1979 年，北大、吉大、上外首批獲得了碩士學(xué)位授予權(quán)， “碩士點的開設(shè)，是我國日語教育史上劃時代的大事， 它標志著我國高校的日語專業(yè)教育，進入了獨立培養(yǎng)高層次人才的階段。進入80 年代中期以后北大、北外、日研中心，東北師大，上外等高校先后獲得了博 士學(xué)位授予權(quán)，進而使我國高校的日語專業(yè)教育從本科生到博士生的培養(yǎng)體制得以建立和完善，標志著我國高校的專業(yè)日語教育進入了穩(wěn)定，成熟，理性的發(fā)展時期、50 年代 70 年代中國無日語碩士點。70 年代末 3 所，到 92 年有 15 所大學(xué)有碩士授予權(quán)，500 多人取得碩士學(xué)位?，F(xiàn)全國有大約有近50 幾個碩士點。下面將主要碩士點

13、及導(dǎo)師研究方向等作一簡介。原清華大學(xué)校長梅貽琦： “大學(xué)者，有大師之謂也，非大樓之謂也！ ”1， 北京日本學(xué)研究中心博點1985 （前身 大平班1979、 12 大平訪華）現(xiàn)第四個 5 年（00 05） 。碩士、博士，在職碩士同等學(xué)歷研課程。辦學(xué)特點“中日合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)人才。 ”已培養(yǎng) 700 余名碩、博、講。中方專教研 11 名（徐、嚴、曹、郭， 、宋、 ）中日圖書1 萬余冊。 4個方向碩26名（自 8） ，博3 6，在碩8 10。 （山師考中）2，北京大學(xué)博點首所設(shè)日專業(yè)學(xué)校，79 年首批學(xué)位點（3） ，語言、文學(xué)、文化（彭，于、劉、趙、李）3，北外 博點前身外交學(xué)院日語專業(yè)（1956

14、） 60 年代并入北外81 年建系， 86 年 8 月建碩士點，93 年上博點，94 年招生。 語文社譯4 個方向。 正 4， 副 11（汪，于，趙，陶）4，北二外申博64 年建系。碩4文語譯、文社。教40（正7、付14，導(dǎo)14（丘、李、秦，弓扃潘）。特色（學(xué)、教）5, 北京經(jīng)貿(mào)大學(xué)語言、文學(xué)、經(jīng)貿(mào)方向。李、姚、郭、馬（ 日語學(xué)習(xí)與研究6，南開大學(xué)申博70 年代初建專業(yè)，80 年代后期建碩士點語言文學(xué)方向王 全國作文比賽7，天津外院申博74年建系，86年建點（第一個日，重點）語言、中日語言比較、文學(xué)、教育 4 個方向修剛2002 年東亞國際研討會此外，北京語言大學(xué)，北師大，外交學(xué)院，人大，清華

15、，首都師大等東北地區(qū)1 ,吉林大學(xué)申博 63 年建專業(yè)招生79 年首批碩點（3） 93 年建系 博導(dǎo)2、碩導(dǎo)6（徐、于、王、崔）語、文、化方向2 ,東北師大博點70 年代建專業(yè)，語言、文學(xué)方向 劉、徐3， ，大連外院申博1964年建校 （ 900） 全國最大日語人才培訓(xùn)基地。1986年建碩士點（重點） ，每年招 20 名左右 語、文、化、譯方向陳，蔡，俞，劉。（ 日語知識）此外，黑龍江大學(xué)遼寧大學(xué)，遼寧師大，大連大學(xué)等華東 16 所1， ，南京大學(xué)74年建系， 86年建點（第一個，重點）語言，文學(xué)方向陳德文，葉林，王奕2, 上外 博點 上海21所大學(xué)有日語本科50 年代初建專業(yè)，79（ 3）年

16、建碩士點語文、國經(jīng)貿(mào)方向21 個 （90 年代初招不起來，96、 7 好轉(zhuǎn)，北方增）2000 年設(shè)博點語言文學(xué)方向去 4，今6 譚、周、皮、高級翻譯學(xué)院，獨立的翻譯學(xué)位點2005 年招碩、博，國內(nèi)第一個獨立翻譯學(xué)學(xué)位點（ 2 級學(xué)科） 。3，華師大申博71 年建專業(yè)，96 年建點 導(dǎo)師正3、副5 日語教、言、文、文化陸、徐，高4，浙江大學(xué)78 年建專業(yè)97 年建點 語言文學(xué)、日本文化方向4人 馬安東5，廈門大學(xué)70 年代建專業(yè)，2000 年建碩士點導(dǎo)師正 1 、副 6 。翻譯學(xué)、日漢文化文學(xué)。此外，復(fù)旦大學(xué)，同濟大學(xué)，南京國際關(guān)系，南京農(nóng)大，福建師大（72 年建專業(yè)， 01 年碩點，林、邱）山

17、東1， 山東師大71年建專業(yè)，98年建碩士點（省內(nèi)第一個）導(dǎo)師正3、副3。語言 文學(xué)方向 畢2 3、2人譯大獎）2，山大71 年建專業(yè)，2000 年建碩士點導(dǎo)師正4、副4。語言文學(xué) 方向 高、肖。3，海大93 年專， 96 年本，2000 年建碩士點導(dǎo)師正3、 副 5。 語言 文學(xué) 方向 李，林。中南，西北1，武漢大學(xué)72年建專業(yè)，87年建碩士點導(dǎo)師正2、副5 。語言 文學(xué) 方向。吳李2,湖南大學(xué)70年代建專業(yè)，90年代建碩士點 導(dǎo)師正2、副3語言文學(xué)方向弓底 李。26，中山大學(xué)申博78 年建專業(yè)，98 年建碩士點導(dǎo)師正3、副3（博3 人） 。語言，文學(xué)、文化方向佟、周、謝丘27，廣東外經(jīng)外貿(mào)大學(xué)70 年代初建專業(yè)，80 年代中建碩士點導(dǎo)師正4、副38 語言， 文學(xué)、文化方向 韋楊、許。此外，西安外院，四川外院，四川大學(xué)等28, 洛陽外院申博50 年代初建專業(yè)，80 年代初建碩士點導(dǎo)師正5、 副 10 。 翻譯學(xué)、 語言 文學(xué)、文化，翻譯方向胡、王、施、孫進入 21 世紀之后，隨著我國經(jīng)濟實力的迅猛增長，國際地位的日益提高，與各國的經(jīng)貿(mào)、文化交流，尤其是，與一衣帶水的近鄰日本的交流將會更加廣泛，對日語復(fù)合型人才的需求將會