加強(qiáng)留守兒童道德

1、加強(qiáng)留守兒童道德、品德培育 留守兒童是一個(gè)特殊的群體，加強(qiáng)留守兒童工作，關(guān)愛(ài)留守兒童是促進(jìn)家庭和諧、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要舉措。做好留守兒童工作需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的積極關(guān)注與協(xié)調(diào)合作。一、具體做法及措施1、利用晨會(huì)、例會(huì)、思想品德課對(duì)留守兒童進(jìn)行德育教育。為了及時(shí)了解留守兒童的思想和心理狀況，我校各班注意利用晨會(huì)、例會(huì)、思想品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。2、結(jié)合“五自”教育活動(dòng)，讓留守兒童在“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)中獲得鍛煉，受到教育。我校學(xué)生中父母出外打工的人口比較多，特別是農(nóng)村“留守兒童”的比例較高，為此，學(xué)校從各個(gè)方面，挖掘留守兒童就業(yè)農(nóng)民子女潛力，擴(kuò)大容量，并根據(jù)這部分學(xué)生的實(shí)際，完

2、善教育管理和教學(xué)方法以適應(yīng)他們的心理特點(diǎn)，在班隊(duì)會(huì)隊(duì)活動(dòng)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面與本校學(xué)生一視同仁，各中隊(duì)利用每周一的隊(duì)會(huì)時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的主題隊(duì)會(huì)，有：“我是爸媽的好幫手”、“今天我當(dāng)家”、“小記者采訪”、“我與爸媽共勞動(dòng)，品嘗勞動(dòng)后的喜悅”等內(nèi)容。各中隊(duì)還按照年齡特點(diǎn)來(lái)選擇主題，走出學(xué)校，踏進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地觀察、操作，使隊(duì)員們了解各個(gè)行業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，之后將各自的體驗(yàn)情況在全班進(jìn)行交流、共享，并評(píng)選出“體驗(yàn)標(biāo)兵”，再根據(jù)雛鷹行動(dòng)爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)施“禮儀章”、“孝敬章”、“自理章”、“家務(wù)章”， “服務(wù)章”等，并設(shè)立“社會(huì)實(shí)踐章和體驗(yàn)章”等特色獎(jiǎng)?wù)?。通過(guò)定章、爭(zhēng)

3、章、考章、頒章等環(huán)節(jié)開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，尤其是在爭(zhēng)章活動(dòng)中，我們讓每一位隊(duì)員談?wù)勛约核鶢?zhēng)的基礎(chǔ)章、新章目、爭(zhēng)章的自我感受，還有同伴的評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員的建議以及家長(zhǎng)的希望。一年來(lái)，所有留守兒童隊(duì)員達(dá)標(biāo)，獲得證章。同時(shí)，學(xué)校還組織了“雛鷹假日小隊(duì)”利用雙休日進(jìn)行社區(qū)清潔活動(dòng)，慰問(wèn)老人，讓留守兒童和其他隊(duì)員一同在社區(qū)體驗(yàn)教育活動(dòng)中獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的真實(shí)感受，培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。3、結(jié)合開(kāi)展“感恩行動(dòng)”、“誠(chéng)信行動(dòng)”和“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”等行動(dòng)，對(duì)留守兒童實(shí)行人性化教育對(duì)少年兒童實(shí)行誠(chéng)信教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的系統(tǒng)工程。需要來(lái)自家庭、社區(qū)、學(xué)校的關(guān)心和支持。為了使我校留守兒童與其他

4、同學(xué)一樣有個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，我校結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展了以“感恩行動(dòng)”、“誠(chéng)信行動(dòng)”和“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”為主要內(nèi)容的創(chuàng)新品牌活動(dòng)。從“誠(chéng)信”是什么，做得怎么樣，今后該怎么做等方面開(kāi)展了熱烈的討論。我們特別引導(dǎo)隊(duì)員設(shè)計(jì)切實(shí)可行的誠(chéng)信內(nèi)容，隊(duì)員們心思涌動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)“親善大使”。一中隊(duì)隊(duì)員開(kāi)展了“我和父母有個(gè)約”活動(dòng)，二中隊(duì)隊(duì)員開(kāi)展了“禮在行為、禮在語(yǔ)言、禮在學(xué)校、禮在家庭”行動(dòng)，三中隊(duì)隊(duì)員開(kāi)展了爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，四中隊(duì)隊(duì)員開(kāi)展了“給人方便我快樂(lè)”承諾。這些生動(dòng)的內(nèi)容提高了學(xué)生踐履的自主自覺(jué)性。活動(dòng)中他們動(dòng)情地講述著發(fā)生在自己身邊的感人故事，從平凡的小事和生活細(xì)節(jié)中，感受到了暖暖溫情。在“我和父母換角

5、色”體驗(yàn)活動(dòng)中，留守兒童更體會(huì)到了父母外出務(wù)工的艱辛。“三八”婦女節(jié)，學(xué)校開(kāi)展了“感恩的心”主題系列活動(dòng)：“話說(shuō)童年”聽(tīng)老師、媽媽講自己小時(shí)侯的故事，回憶童年趣事；“致謝老師”開(kāi)展“老師為我撐起一片天，我為老師撐起一把傘”活動(dòng)；“感恩父母”親手制作一張寫(xiě)有“我愛(ài)父母”十個(gè)理由的感恩卡，并送給媽媽；“親情互動(dòng)”舉辦“爸爸、媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”書(shū)信創(chuàng)作比賽，并通過(guò)不同形式表現(xiàn)或展示出來(lái)?？吹搅羰貎和推渌⒆觽円黄饝阎活w感恩之心用自己靈巧的小手勾畫(huà)為父母制作漂亮的衣服，為父母建造豪華的樓房的美好愿望，無(wú)不使人欣慰，令人嘆服！此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，豐富了第二課堂，更重要的是培養(yǎng)了孩子們的

6、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使他們?cè)诨顒?dòng)中不僅改變了自己，更帶動(dòng)了他人，“孝”字留在更多人的心中。4、開(kāi)展豐富多彩的道德實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。    （1）我校在開(kāi)展“新世紀(jì)，我能行”道德實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，注重加強(qiáng)對(duì)留守兒童的誠(chéng)信道德品質(zhì)的知、情、意、行等心理與行為形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。今年4月份，我校廣泛開(kāi)展了以“新世紀(jì)，我能行”為主題的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)留守兒童積極參加學(xué)校的手抄報(bào)比賽、環(huán)保征文比賽、閱讀課外書(shū)比賽，號(hào)召他們從家庭、社會(huì)自然等各種不同環(huán)境下來(lái)體驗(yàn)生活，接受教育。第一中隊(duì)以小組為單位開(kāi)展了小小廚師大比拼活動(dòng)。第二中隊(duì)的隊(duì)員抓住這一契機(jī)，采訪了

7、在場(chǎng)的師生和觀眾，聽(tīng)著他們發(fā)自肺腑的感慨語(yǔ)言，孩子們各個(gè)臉上露出了燦爛的笑容，喜悅之情蕩漾心頭，這才是真正的成功的體驗(yàn)！通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使得每一位同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，或多或少地品嘗到了自己成功的喜悅?；顒?dòng)結(jié)束返校后，留守兒童與其他同學(xué)一樣都積極主動(dòng)地寫(xiě)出了本次體驗(yàn)活動(dòng)的感受。（2）“紅領(lǐng)巾”訪錄篇  隊(duì)員們利用雙休日懷著激蕩的思緒、帶著無(wú)盡的遐思，回了老家，對(duì)本村的村干部、村民等進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)。從中得知：最近幾年，各個(gè)地方的農(nóng)村都發(fā)生了翻天覆地的變化，紅磚瓦房代替了黑呼呼的窯洞；平坦的公路代替了泥濘的羊腸

8、小道，方便了人們的出行；光禿禿的山坡有了綠色植被；農(nóng)民，自然以種地為主，如今，走在田野中，拖拉機(jī)來(lái)回穿梭，看著現(xiàn)代化設(shè)備給農(nóng)民帶來(lái)的方便，農(nóng)民的心中別提有多高興了農(nóng)民們一致認(rèn)為：這一切的一切都是由于黨的政策好，我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了輝煌的成就，現(xiàn)代氣息的社會(huì)主義新農(nóng)村正一步步向我們走來(lái)。有了與新農(nóng)村的“零距離”的接觸，隊(duì)員們笑了，因?yàn)樗麄冎懒松鐣?huì)主義新農(nóng)村是美麗的農(nóng)村。從調(diào)查報(bào)告中足以證明：隊(duì)員們心系農(nóng)村，情滿農(nóng)村。隊(duì)員們走進(jìn)新農(nóng)村、了解新農(nóng)村，把目光投注到社會(huì)主義新農(nóng)村的日新月異上來(lái)，讓“紅領(lǐng)巾”飄揚(yáng)在田間小路上（3）在“讓愛(ài)照亮留守的天空”手拉手互助活動(dòng)中，隊(duì)員們表現(xiàn)的尤

9、為出色。他們都以不同的形式開(kāi)展了“一幫一” 手拉手互助活動(dòng)?；顒?dòng)真實(shí)、有效，令人欣慰。（4）我校決定結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展走進(jìn)新農(nóng)村，了解“新農(nóng)村、新變化、新氣象”及“讓愛(ài)照亮留守的天空”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。5、開(kāi)學(xué)初，努力抓好“三免一補(bǔ)”政策、義務(wù)教育法的宣傳工作，讓留守兒童感覺(jué)關(guān)懷的溫暖。（1）開(kāi)學(xué)初的幾周內(nèi)，首先要充分利用學(xué)校的宣傳工具廣播和板報(bào)、墻報(bào)，對(duì)全校師生及周邊的群眾進(jìn)行“三免一補(bǔ)”政策和義務(wù)教育法宣傳，使他們明確其具體內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其重要性。并印發(fā)宣傳資料，讓學(xué)生將自己所得宣傳于家長(zhǎng)，這樣分步進(jìn)行，既達(dá)到了宣傳的目的，又有利于開(kāi)學(xué)初學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。（2）提倡“三別四帶五無(wú)”。

10、“三別”即向粗魯告別、向陋習(xí)告別、向壞事告別；“四帶”即把禮儀帶進(jìn)校園、把微笑帶給別人、把孝敬帶給長(zhǎng)輩、把謙讓帶向社會(huì)；“五無(wú)”即地面無(wú)痰跡、校園無(wú)紙屑、桌凳無(wú)刻畫(huà)、墻壁無(wú)腳印、出言無(wú)臟話。開(kāi)展以“節(jié)約一分錢(qián)、一度電、一張紙、一滴水、一粒米”為主要內(nèi)容的“五個(gè)一”節(jié)能活動(dòng)，從點(diǎn)滴小事做起，進(jìn)一步尋找生活中可以節(jié)約的方面，尋找節(jié)約的方法，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的良好行為習(xí)慣。6、親切的關(guān)懷讓務(wù)工子女和留守兒童感受到了家的溫暖。學(xué)校非常重視務(wù)工子女和留守兒童的班級(jí)管理工作。班主任們充分認(rèn)識(shí)到了自己所承擔(dān)的重大責(zé)任。他們?cè)诎嗉?jí)管理中特別關(guān)照務(wù)工人員子女和留守兒童，他們像關(guān)心自

11、己的孩子一樣關(guān)心他們，用做父母的心同樣疼愛(ài)著自己的學(xué)生，親近他們，研究他們，讓他們充分展現(xiàn)自我，樹(shù)立自信。老師們針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了一系列的班級(jí)管理計(jì)劃，走進(jìn)孩子的心靈，耐心地呵護(hù)他們，教育他們要珍惜父母和別人的勞動(dòng)成果，做一個(gè)講衛(wèi)生愛(ài)勞動(dòng)勤學(xué)習(xí)的好孩子，培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力和自立的能力，使他們成為了家長(zhǎng)和老師的好幫手。低年級(jí)的老師們更是傾注了滿腔心血，有時(shí)扮演成媽媽的角色，讓幼兒感受到了家的溫暖，母親的關(guān)懷。學(xué)校定期動(dòng)員教師們向這些學(xué)生和家長(zhǎng)捐助衣物和學(xué)習(xí)用品，幫助他們度過(guò)難關(guān)，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)放心打工。營(yíng)造了溫暖的校園，和諧的家庭。其實(shí)老師們平時(shí)看到學(xué)生有困難就主動(dòng)幫助，五

12、年級(jí)班主任王秀萍老師堅(jiān)持每天給留守兒童歐陽(yáng)鵬供應(yīng)早餐，各年級(jí)班主任老師給學(xué)生送換季的衣服等等。中午，學(xué)校專門(mén)購(gòu)置了飲水機(jī)，并安排一位老師負(fù)責(zé)因家遠(yuǎn)不能回家的兒童飲用開(kāi)水的問(wèn)題；因?qū)W校門(mén)前有清水河塑膠壩，給學(xué)生每天的上學(xué)、放學(xué)安全帶來(lái)一定的隱患，為此，學(xué)校專門(mén)安排兩位老師負(fù)責(zé)南北路的學(xué)生安全等等。7在學(xué)校開(kāi)展的“父母辛苦了”主題征文比賽中經(jīng)學(xué)校評(píng)選，有二十名學(xué)生被選中并將自己的文章發(fā)出去進(jìn)行參賽。8、在“孝敬父母月”活動(dòng)開(kāi)展中，涌現(xiàn)出了一大批孝敬活動(dòng)的積極分子。各班給這些積極分子給予“十佳孝星”和“孝敬標(biāo)兵”的稱號(hào)。并且有一名學(xué)生被評(píng)為全區(qū)“百名孝敬之星”。同時(shí)學(xué)校還把“百名孝敬之星”的事跡張貼

13、于宣傳窗內(nèi)，這些留守兒童是公民道德規(guī)范最忠實(shí)的實(shí)踐者，他們更展示我們小學(xué)生的風(fēng)采，他們的先進(jìn)事跡，也為更多的學(xué)生樹(shù)立了榜樣，帶動(dòng)了學(xué)校孝敬教育的深入、持續(xù)發(fā)展。盡管我們組織學(xué)生開(kāi)展“孝敬父母”活動(dòng)的起點(diǎn)較低，但畢竟為學(xué)生、尤其是留守兒童做人邁出了可喜的第一步，我們相信“孝德”已逐漸成為學(xué)生心理素質(zhì)的深層成份，融入于學(xué)生的情感血液里，用真情培育了心靈，我們的學(xué)生在含“情”脈脈的親情絲帶上學(xué)會(huì)了做事，學(xué)會(huì)了做人。二、存在的問(wèn)題和今后的努力方向（一）存在的問(wèn)題1、監(jiān)護(hù)責(zé)任的不到位。由于留守兒童大部分屬于隔代監(jiān)護(hù)和親友代管，首先是監(jiān)護(hù)人自身及對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)能力不足，一些監(jiān)護(hù)人年齡偏大、身體有病、有的甚至

14、生活自理能力不夠，不但不能照顧留守兒童的生活，反而需要孩子在洗衣、做飯、買(mǎi)藥等方面花時(shí)間和精力去照顧監(jiān)護(hù)人，其次是大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人考慮到孩子的父母不在身邊，對(duì)于孩子的要求在物質(zhì)和生活上都盡量滿足，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成以自我為中心的生活習(xí)慣。第三是存在監(jiān)護(hù)人隨時(shí)更換的現(xiàn)象，同時(shí)由于監(jiān)護(hù)人文化水平一般較低，無(wú)法與老師形成有效地溝通，不能更好地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)及身心健康成長(zhǎng)。2、生理、心理成長(zhǎng)需求不到位。由于父母長(zhǎng)年在外打工，一年當(dāng)中回家的時(shí)間很少，有的甚至幾年不回家，與孩子的溝通少之又少。首先孩子長(zhǎng)時(shí)間得不到父母的關(guān)愛(ài)，監(jiān)護(hù)人又很難注意到孩子心理的需求，就會(huì)導(dǎo)致孩子的性格孤僻，心理承受力較脆弱

15、，不愿與別人相處，在思想、行為和心理上容易發(fā)生偏差，不利于孩子的心理成長(zhǎng)。此外離開(kāi)了父母的直接管教，大多數(shù)留守兒童都會(huì)將自己的心事和煩惱向同伴訴說(shuō)，如遇到別有用心的人，或受到不良少年的影響會(huì)誤入歧途，有的還會(huì)沉迷于電子游戲和網(wǎng)吧。（二）努力的方向1、健全農(nóng)村教育的監(jiān)護(hù)體系。留守兒童問(wèn)題不是一個(gè)部門(mén)、一個(gè)單位的責(zé)任，它是一個(gè)社會(huì)工程，需要全社會(huì)的共同參與和支持。我們可以聘請(qǐng)離退休教師、愛(ài)心媽媽等共同參與，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，端正生活態(tài)度，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，相互配合，齊心協(xié)力，為留守兒童健康成長(zhǎng)盡心盡責(zé)。同時(shí)，還要整治校園周邊環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理，不讓

16、未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，對(duì)于網(wǎng)上不健康的內(nèi)容要進(jìn)行封閉，加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)察力度，維護(hù)兒童合法權(quán)益，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。      2、加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理健康教育。留守兒童由于無(wú)人管制，使他們的行為散漫、性格孤僻，為解決他們的心理問(wèn)題，使孩子健康成長(zhǎng)，首先學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育教育，開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展的心理課程，配備專業(yè)的心理教師，或者對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的心理指導(dǎo)培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助孩子從小學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)校氛圍。3、加強(qiáng)對(duì)監(jiān)