古代詩歌鑒賞

1、高三語文教學(xué)案例：古詩詞鑒賞應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容：一是鑒賞;二是評價。古詩詞鑒賞是高中語文試題中必考的題目，所以提升古詩詞鑒賞的答題能力尤為重要。下面的古詩詞鑒賞教學(xué)案例供廣大的教師參考使用。一、學(xué)生情況分析為了既能體現(xiàn)命題者在考試說明中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過我們平時的訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。二、知識點(diǎn)講解鑒賞評價能力是語文閱讀能力中層次最高的一個層級，為E級。它是需要以識記、

2、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，還需要文學(xué)、文體以及其他許多知識和能力參與才形成的一種專門能力，但只要對詩詞曲有興趣，對課內(nèi)同類作品認(rèn)真研讀過，做這類題也并非很難。(1)現(xiàn)實主義和浪漫主義現(xiàn)實主義，提倡客觀地觀察現(xiàn)實生活，按照生活的本來樣式精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實，真實地表現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。浪漫主義，善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗神奇的想象和夸張手法來塑造形象。(2)意境：顧名思義，“意”就是情意，就是主觀的思想感情;“境”就是境界，就是立體感的藝術(shù)圖畫。在文學(xué)作品中，“意”不能赤裸裸地說出，需借物來表現(xiàn);“境”不能是純客觀的物象，需由意所觸發(fā)。因此，所謂“意境”，可以說就是詩人的主

3、觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。意象是詩歌中浸染了作者感情的東西。鑒賞時，必須先明確，作者是要通過意象來表達(dá)自己的內(nèi)心感情的。另外，還須明白我們傳統(tǒng)的審美習(xí)慣，“望月懷遠(yuǎn)”“傷春悲秋”“見流水則思年華易逝”“梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼”等等諸如此類的符合我國傳統(tǒng)的審美特點(diǎn)。意境是詩中意與境兩個因素的和諧統(tǒng)一，是詩人表達(dá)的思想感情鑒賞時，領(lǐng)會意境是必要的，而領(lǐng)會意境又必須具備對意象審美特點(diǎn)的把握。(3)抒情方式一切文藝作品都需要表現(xiàn)感情，詩尤其需要表現(xiàn)感情。對于這一點(diǎn)我國古代作家、評論家普遍認(rèn)識到了。比如毛詩序的作者說：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動

4、于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”這就是有名的“詩言志”的主張。這里所說的“志”就是“情”或“情意”抒情的方式有：借景或借物抒情。作者對景象或客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄托在此景此物中。寓情于景(物)，情景交融。這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對自然景物或場景的描摹來抒發(fā)感情。直接抒情。也稱直抒胸臆。古代詩歌中絕大多數(shù)是間接抒情。(4)形象詩歌中的形象既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。(5)烘托詩歌塑造形象的手法很多，可以對形象直接描寫，也

5、可以間接描寫，可以粗線條白描，也可以濃墨重彩，可以鋪墊、襯托，也可以借助想象、聯(lián)想來塑造形象。襯托分為反襯和正襯。正襯又稱為烘托。(6)用典(也是表現(xiàn)方法)古人常用典故在作品中或鮮明強(qiáng)烈，或含蓄曲折地表達(dá)自己的感情，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感 染力。把握典故的思想，就需要了解作者的身世，熟悉典故的來歷。如辛棄疾的永遇樂 京口北固亭懷古就用了5個典故(孫權(quán)、劉裕、宋文帝、佛貍、廉頗)。這些典故就因為都是京口這地方的歷史掌故，典故的思想和這首詞的思想情緊密聯(lián)系的，所以，辛棄疾來北固亭就很容易想起這些典故，并借用它們來表達(dá)自己的思想感情。(7)表現(xiàn)方法詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)。了解一些

6、常見的藝術(shù)手法，如烘托、虛實(有者為實，無者為虛;有據(jù)為實，假托為虛;客觀為實，主觀為虛)、用典等，有助于披文入情。其他如“比興”“擬人”“夸張”“排比”“反復(fù)”等手法，都應(yīng)了解，以便在鑒賞時得心應(yīng)手。(8)風(fēng)格流派“風(fēng)格”是指由于作者的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。比如李白的清新飄逸灑脫，杜甫之詩沉郁頓挫，陶淵明之詩沖淡平和，王維之詩詩中有畫，如蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。了解詩人的風(fēng)格，有利于把握他們在詩中所要表達(dá)的思想感情。同樣寫友情，李白說：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！倍鸥?/p>

7、卻說：“故憑錦水將雙淚，好過瞿塘滟氵預(yù) 堆?！毙蕾p兩人的詩，要反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味它們風(fēng)格的差異。山水田園詩，邊塞詩;婉約派，豪放派(9)語言特色(1)清新。其特點(diǎn)是用語新穎，不落俗套。(2)平淡，也稱質(zhì)樸。其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。(3)絢麗。其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。(4)明快。其特點(diǎn)是斬釘截鐵，一語破的。(5)含蓄。其特點(diǎn)是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。(6)簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。欣賞詩歌，要注意詩歌作者的煉字、煉句，物象描寫中的動與靜，聲與寂，

8、情與理等方面的相互映襯、烘托，語序倒置的修辭色彩等。詩歌是語言的藝術(shù)，對作品的語言表現(xiàn)力作具體的、深入的開掘，有助于準(zhǔn)確把握作品的立意和思想感情傾向，進(jìn)入作品美的意境。又如王維之山居秋暝一詩中照、流、歸、下等動詞的妙用，這些動詞或長或短的持續(xù)情，使我們似乎感觀月光的傾瀉不盡，清泉的長流不絕，浣女的由遠(yuǎn)而近，蓮舟的由近而遠(yuǎn)。三、詩歌鑒賞方法(一)厚積博發(fā)，注重平時積累1.平時多讀一些名作或自己感興趣的詩詞，多研讀一些關(guān)于古詩詞賞析的文章，增強(qiáng)感悟能力 提高分析評價能力。2.弄清與詩歌鑒賞有關(guān)的名詞術(shù)語.如借景抒情.托物言志，直抒胸臆，意境，聯(lián)想，詠物，敘事，韻律，虛實，象征，烘托渲染，襯托，修辭

9、(比喻，擬人，借代，夸張，對偶，對比，雙關(guān)，對仗)(二)審讀作品1.知人論詩 以察詩情對于歷代文學(xué)大家，我們當(dāng)然應(yīng)該了解掌握其經(jīng)歷風(fēng)格。對于非著名詩詞曲作家，應(yīng)充分重視作品朝代文和文下注(諸如寫作大、小背景，心情等)例如：同為盛唐詩人王維、孟浩然，高適岑參。2.把握特色 重點(diǎn)突破3.推敲詩題 以明意旨題目即文章的額頭，富含著諸多信息(時間地點(diǎn)人物事件以及詩人的心情詩歌的意境詩歌的類型等)4品位語言 披文入境養(yǎng)成逐字逐句品位語言，分析形象，反復(fù)誦讀把握作品的表現(xiàn)技巧及作品的意境的閱讀習(xí)慣。藝術(shù)創(chuàng)作往往是藏而不露，“用意十分，下語三分”。我們在鑒賞作品時，由于沒有選項這個階梯可借助，(三)方法點(diǎn)撥可概括為：寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫 使學(xué)生明確高考要求，了解詩詞