四導(dǎo)學(xué)教課堂教學(xué)設(shè)計(jì)PPT學(xué)習(xí)教案

1、四導(dǎo)學(xué)教課堂教學(xué)設(shè)計(jì)四導(dǎo)學(xué)教課堂教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)理論，傳播理論，教育學(xué)理論，學(xué)習(xí)理論，等第1頁/共21頁6。教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)7。教學(xué)評價設(shè)計(jì)。教學(xué)評價設(shè)計(jì)(對象，標(biāo)準(zhǔn)，對象，標(biāo)準(zhǔn)，方法，結(jié)果呈現(xiàn)方法，結(jié)果呈現(xiàn))第2頁/共21頁知識學(xué)習(xí)，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效知識學(xué)習(xí)，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。率降低。三、三、學(xué)案教學(xué)學(xué)案教學(xué)學(xué)案課堂是以學(xué)學(xué)案課堂是以學(xué)為中心的代表。但設(shè)計(jì)時不能為中心的代表。但設(shè)計(jì)時不能影響教師主導(dǎo)作用發(fā)揮，否則影響教師主導(dǎo)作用發(fā)揮，否則難予保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量的效率，難予保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量的效率，使教學(xué)成為形式和過程。使教學(xué)成為形式和過程。第3頁/共21頁第4頁/共21頁的學(xué)案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)

2、艱苦復(fù)雜的工的學(xué)案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作，是需要精雕細(xì)刻，精益求精作，是需要精雕細(xì)刻，精益求精的作品，不下一番苦功難以達(dá)到的作品，不下一番苦功難以達(dá)到理想的效果。因此，理想的效果。因此，“功夫在課功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后前，成效在課中，愉悅在課后”是學(xué)案的一大特色，是我們教師是學(xué)案的一大特色，是我們教師追求的境界。追求的境界。4 4、鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn), ,在在探索整理的基礎(chǔ)上探索整理的基礎(chǔ)上, ,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí), ,對探對探索性的題目進(jìn)行分析解剖索性的題目進(jìn)行分析解剖, ,討論探討論探索索, ,不

3、僅能通過解題鞏固知識不僅能通過解題鞏固知識, ,掌掌握方法和培養(yǎng)技能握方法和培養(yǎng)技能, ,而且能優(yōu)化學(xué)而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu), ,培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力. .第5頁/共21頁出結(jié)論。出結(jié)論。3 3教師講授式教師講授式。對學(xué)生無法自學(xué)。對學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題，或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。第6頁/共21頁高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)實(shí)踐認(rèn)識高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)實(shí)踐認(rèn)識課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對教材的再創(chuàng)造過程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對

4、教材的再創(chuàng)造過程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的自然發(fā)生過程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的自然發(fā)生過程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有一定的思維沖突激發(fā)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有一定的思維沖突激發(fā)學(xué) 生的探究精神生的探究精神.第7頁/共21頁課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有讓學(xué)生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會的機(jī)會.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意努力控制老師的講授時課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意努力控制老師的講授時 間占適當(dāng)?shù)谋壤g占適當(dāng)?shù)谋壤?切不可忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主切不可忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主 體地位體地位.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)關(guān)注如何結(jié)合多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)關(guān)注如何結(jié)合多媒體 技術(shù)輔助揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、有效呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、技術(shù)輔助揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、有效呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、

5、 高高 效快捷地組織課堂反饋。效快捷地組織課堂反饋。第8頁/共21頁總總 結(jié)結(jié) 它是教師構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師對教學(xué)它是教師構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師對教學(xué)的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神一句話，它是教師教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神一句話，它是教師教學(xué)過程教學(xué)過程中的創(chuàng)造性勞動中的創(chuàng)造性勞動第9頁/共21頁第10頁/共21頁1。課堂評價習(xí)題要與目標(biāo)相符合。課堂評價習(xí)題要與目標(biāo)相符合第11頁/共21頁第12頁/共21頁2。課堂檢測題應(yīng)著重檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成結(jié)果下以直線的傾斜角與斜率一節(jié)為例說明當(dāng)堂檢測題配置。第13頁/共21

6、頁 例例1 如圖如圖 ，已知，已知 ，求，求直線直線AB，BC，CA的斜率，并判斷這些直線的傾斜角的斜率，并判斷這些直線的傾斜角是銳角還是鈍角是銳角還是鈍角),2 , 3(A),1 , 4( B)1, 0( C解：直線解：直線AB的斜率的斜率;713421 ABk;2142)4(011 BCk直線直線BC的斜率的斜率直線直線CA的斜率的斜率;1333021 CAk 由由 及及 知，直線知，直線AB 與與CA的傾斜角的傾斜角均為銳角；由均為銳角；由 知，直線知，直線BC的傾斜角為鈍角的傾斜角為鈍角0 ABk0 CAk0BCk1212xxyyk本節(jié)課兩道例題本節(jié)課兩道例題第14頁/共21頁 例例2

7、 在平面直角坐標(biāo)系中，畫出經(jīng)過原點(diǎn)且斜率在平面直角坐標(biāo)系中，畫出經(jīng)過原點(diǎn)且斜率 分別為分別為1，-1，2及及-3的直線的直線 及及 321,lll4l,00111 xy即即.11yx 解：取解：取 上某一點(diǎn)為上某一點(diǎn)為 的的坐標(biāo)是坐標(biāo)是 ，根據(jù)斜率公式，根據(jù)斜率公式有有:1l),(11yx1A 設(shè)設(shè) ，則，則 ，于是，于是 的坐標(biāo)是的坐標(biāo)是 過過原點(diǎn)及原點(diǎn)及 的直線即為的直線即為 11 x11 y1A)1 , 1()1 , 1(1A1lxy1A3A2A4A1l3l2l4l 是過原點(diǎn)及是過原點(diǎn)及 的直線，的直線， 是過原點(diǎn)及是過原點(diǎn)及 的直線，的直線， 是過原點(diǎn)及是過原點(diǎn)及 的直線的直線2l) 1, 1 (2A)(321，A) 3, 1 (4A3l4l應(yīng)用新知應(yīng)用新知1212xxyyk第15頁/共21頁檢測1：直線l的傾斜角是_，斜率是_300課堂檢測題配備：第16頁/共21頁l1l2l3l4檢測2：四條直線的斜率大小依序是_第17頁/共21頁檢測3：（1）過點(diǎn)A（1，0），B(1,0)的直線斜率是_，傾斜角是_（2）過點(diǎn)A（1，2），B（2，