東海2022022中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析卷

1、內(nèi)部命題/預(yù)測試題東海2021-2022中學(xué)教師招聘測試真題及答案解析1：人本主義心理學(xué)家認(rèn)為,當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是單項選擇題A、概念的學(xué)習(xí)B、學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2:忠誠于人民教育事業(yè).志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn).對工作 高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè).認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生.不對工作敷衍塞責(zé). 這表達(dá)了新時期教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中的.單項選擇題A、為人師表B、熱愛學(xué)生G愛崗敬業(yè)D團(tuán)結(jié)協(xié)作3 :共青團(tuán)活動的內(nèi)容有o多項選擇題A、教育類和科技活動B、生產(chǎn)類活動G組織類活動D文娛和體育類活動E、公益類活動4 : 一個人的根本素養(yǎng)主要包括單項選擇題A、身體、精神B、道德、學(xué)識

2、C、德、智、體D知、情、意第1頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題5:現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè),這說明制 約學(xué)校教育制度建立的因素是o單項選擇題A、社會意識形態(tài)B、社會政治制度C、本國文化歷史傳統(tǒng)D生產(chǎn)力開展水平6 :班主任在班級治理中的地位是.多項選擇題A、是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家B、是班集體的設(shè)計者C、是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者D是班級的教育者E、是班級制度的貫徹者7 :學(xué)生治理的原那么包括.多項選擇題A、全員性原那么B、鼓勵性原那么C、主體性原那么D聯(lián)動性原那么E、可接受性原那么8 :心智技能的特點(diǎn)是單項選擇題A、物質(zhì)、外顯、展開B、觀念、內(nèi)潛、簡縮C、物質(zhì)、外顯、簡縮D觀

3、念、內(nèi)潛、展開9 :教學(xué)強(qiáng)化的類型可以分為多項選擇題A、語言強(qiáng)化B、標(biāo)志強(qiáng)化G動作強(qiáng)化D活動強(qiáng)化第2頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題10:去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來,認(rèn)知開展到哪一階段的 兒童能做到這種程度？單項選擇題A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段11 :因校舍使用不當(dāng)或失修造成房屋倒塌,造成學(xué)生傷亡事故的,主要責(zé)任人 應(yīng)追究單項選擇題A、行政法律責(zé)任B、民事法律責(zé)任C、刑事法律責(zé)任D違憲法律責(zé)任 12 :心理開展的不平衡性表達(dá)在.多項選擇題A、個體不同系統(tǒng)在開展速度上的不同B、個體不同系統(tǒng)在開展的起止時間上的不同G個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的不同D

4、個體不同系統(tǒng)在開展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同E、同一機(jī)能特性在開展的不同時期有不同的開展速率13:教師的批評與不表揚(yáng),與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績單項選擇題A、關(guān)系不明顯B、沒有關(guān)系C、有利有弊D存在負(fù)相關(guān)14:封閉式的課程整合以資源為中央.判斷題對錯第3頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題15 :教育的直接目的是.單項選擇題A、促進(jìn)人的身心開展B、培育“四有新人G促進(jìn)社會的開展D培養(yǎng)人的生存水平16:主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計,往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策 略,來解決教學(xué)組織形式等核心問題.判斷題對錯17:某學(xué)生為了防止回家受到父母的責(zé)罵而努力學(xué)習(xí),這種努力學(xué)習(xí)的行為是 由于單項選擇題A正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D獎

5、勵18:首次提出“人力資本論的是單項選擇題A、赫爾巴特B、杜威C、舒爾茨D洛克19: 了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、穩(wěn)固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識的水平是教師 的目的.單項選擇題A、講授新教材B、上課G批改作業(yè)D穩(wěn)固新教材20:注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和水平的課程叫研究型課程.第4頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題判斷題對錯21 :人力資本理論說明了單項選擇題A、教育對經(jīng)濟(jì)開展的促進(jìn)作用B、經(jīng)濟(jì)開展水平對教育的制約作用C、政治對教育的制約作用D教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用22:據(jù)可查證的資料,人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在單項選擇題A、公元前1000年左右B、公元前1500年C、公元前2500年左右D 公元前1500年左右23

6、:教師公正,教育必然公正,所以二者是一回事.判斷題對錯24:內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己 原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個完整的.單項選擇題A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、價值體系C、觀念系統(tǒng)D策略框架25:素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別具體表現(xiàn)在.對教育目的的熟悉不同面向的教育對象不同選學(xué)的教育內(nèi)容不同教育評價標(biāo)準(zhǔn)不同運(yùn)用的教學(xué)方 法不同單項選擇題A、B、第5頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題C、D26:教師的勞動價值主要表達(dá)在教育勞動的單項選擇題A、個人價值和社會價值B、主體價值C、創(chuàng)造價值D教育價值27 :在教育史上,兩種不同的師生關(guān)系模式是o單項選擇題A、教師中央與兒童中央B

7、、內(nèi)發(fā)論與外銀論G社會本位論與個人本位論D形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論28 :轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要做到.單項選擇題A、幫助后進(jìn)生樹立自信心B、幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C、做好家訪,爭取家長配合D幫助后進(jìn)生改良缺點(diǎn)29:教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的.單項選擇題A、學(xué)生的學(xué)習(xí)B、教育舉措C、學(xué)校環(huán)境D學(xué)與教的規(guī)律30:根據(jù)個體反響活動的形式不同,可將知識分為陳述性知識和程序性知識.判斷題對第6頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題31 :學(xué)生文化的特征包含單項選擇題A、過渡性、統(tǒng)一性、生成性B、過渡性、非正式性、生成性C、穩(wěn)定性、正式性、互補(bǔ)性D適應(yīng)性、多樣性、互補(bǔ)性32 :集體輿論是指o單項選擇題A、集體中占優(yōu)勢

8、的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見B、班主任所提倡的言論和意見C、集體中所有人都一致同意的言論和意見D集體中優(yōu)秀分子的言論和意見33 :班主任培養(yǎng)的途徑有多項選擇題A、開展全面培訓(xùn)B、實(shí)施崗前培訓(xùn)C、進(jìn)行專項培訓(xùn)D校本模式培訓(xùn)E、情感素質(zhì)培訓(xùn)34:以有力的論據(jù)反駁別人錯誤論點(diǎn)的論證方式,在批駁的同時闡述己方的觀點(diǎn),這種論證方式是0單項選擇題A、駁論B、反證法C、立論D直接反駁35:師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成了.單項選擇題A、朋友關(guān)系B、互助關(guān)系G授受關(guān)系D平等關(guān)系第7頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題36:教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供應(yīng)學(xué)生,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生 去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法

9、是.單項選擇題A、講授法B、發(fā)現(xiàn)法G掌握學(xué)習(xí)法D頭腦風(fēng)暴法37:專家教師常將課堂練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的.單項選擇題A過程B、工具G目的D手段38:教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、 結(jié)果和質(zhì)量.判斷題對錯39:心理健康的非指示性原那么的提出者是單項選擇題A、潘菽B、羅杰斯G維果斯基D馬斯洛40:在心理學(xué)中,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué) 流派是單項選擇題A、行為主義B、精神分析G格式塔學(xué)派D認(rèn)知心理學(xué) 41 :校園文化的核心是第8頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題單項選擇題A、學(xué)校的物質(zhì)文化B、學(xué)校的組織和制度文化G學(xué)校的精神和觀念文化D學(xué)生亞文

10、化42:操作動作符合標(biāo)準(zhǔn)要求,符合動作原理.無論是在動作的力量、速度、幅 度還是結(jié)構(gòu)等方面都符合標(biāo)準(zhǔn).這是指操作動作的o單項選擇題A、合法性B、客觀性C、適應(yīng)性D精確性43:近代啟蒙主義教育的代表人物是.單項選擇題A、夸美紐斯B、康德G盧梭D裴斯泰洛齊44:根據(jù)柯爾柏格的道德開展分期理論,兒童熟悉到社會秩序依賴于個人樂于 去“盡本分和尊重適當(dāng)建立的權(quán)威屬于單項選擇題A、前習(xí)俗階段B、習(xí)俗階段C、超習(xí)俗階段D后習(xí)俗階段45:在階級社會中,道德具有鮮明的階級性.判斷題對錯 46:人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)存在本質(zhì)差異的主要特征是 單項選擇題A、行為變化第9頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題B、潛能變化C、以語言

11、為中介D憑借經(jīng)驗(yàn)47:以下哪項既是教師道德的核心,也是教師高尚道德素質(zhì)的自我表現(xiàn)？單項選擇題A、熱愛學(xué)生B、增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)C、熱愛勞動D熱愛教育工作48 :德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提升過程,其實(shí)施順序是.單項選擇題A、以情為開端,情、知、意、行依次進(jìn)行B、以行為開端,行、知、情、意依次進(jìn)行C、視具體情況,可有多種開端和順序D以知為開端,知、情、意、行依次進(jìn)行49:教師職業(yè)道德評價的方式是多項選擇題A社會輿論B、同事好惡C、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度D內(nèi)心信念E、傳統(tǒng)習(xí)慣50 :?中華人民共和國義務(wù)教育法? 規(guī)定義務(wù)教育和根底教育階段,學(xué)校教育必 須做到“兩個全面,即.單項選擇題A、全面普及義務(wù)教育

12、,全面掃除青壯年文盲B、全面進(jìn)行教育改革,全面開展職業(yè)教育G全面貫徹dang的教育方針,全面提升教育質(zhì)量D全面開展,面向全體 51 : 一類事物的最正確代表,也就是某個概念的典型例證,稱之為 單項選擇題A、表象第10頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題B、原型C、經(jīng)驗(yàn)D概念52: “桃李無言,下自成蹊這句話表達(dá)的德育方法是 單項選擇題A、自我教育B、鍛煉C、修養(yǎng)D典范及示范 53:王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時,從歷史事實(shí)出發(fā),高度贊揚(yáng)了岳 飛的愛國主義精神,使同學(xué)們受到了深深的感染.王老師的教學(xué)主要表達(dá)了哪一 教學(xué)原那么？單項選擇題A、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原那么B、直觀性原那么C、啟發(fā)性原那么D

13、因材施教原那么54:所謂師表美就是教師的外在形象之美.判斷題對錯 55:隨著時代的進(jìn)步,新型的、民主的家庭氣氛正在形成,不過隨著孩子的自我意識逐漸增強(qiáng),還有很多孩子對父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作“耳旁風(fēng),家長對家庭教育感到力不從心.教師應(yīng)該.單項選擇題A放棄對家長配合自己工作的期望B、催促家長,讓家長成為自己的“助教C、尊重家長,樹立家長的威信,從而一起做好教育工作D無視家長,與學(xué)生直接溝通 56:以下選項中不是我國現(xiàn)代作曲家冼星海的作品的是 單項選擇題A?黃河?第11頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題B、?到敵人前方去?C、?義勇軍進(jìn)行曲?D?在太行山上?57:日常教學(xué)活動中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一

14、反三“觸類旁通 “聞一知十.這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為.單項選擇題A、遷移B、同化C、順應(yīng)D模仿58:在心理學(xué)中,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué) 流派是單項選擇題A、行為主義B、精神分析G格式塔學(xué)派D認(rèn)知心理學(xué)59: “產(chǎn)婆術(shù)這一啟發(fā)式教學(xué)方式的創(chuàng)造者是單項選擇題A、孔子B、柏拉圖C、蘇格拉底D亞里士多德60:社會自我是在青年時期根本成熟.判斷題對錯1 ：答案B解析2:答案C解析 愛崗敬業(yè)要求教師要忠誠于人民教育事業(yè), 志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人 梯,樂于奉獻(xiàn).對工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生.第12頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題應(yīng)選C.3:答案 A

15、,B,C,D,E解析4:答案A解析一個人的根本素養(yǎng)主要包括身體和精神.5:答案D解析 生產(chǎn)力開展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化,制約著教育的內(nèi)容和手段,制約著學(xué)校教育制度的建立.6:答案 A,B,C,D解析班主任在班級治理中扮演多種角色.從班集體的建立到治理,都起到重要 作用.7:答案 A,B,C,D解析8:答案B解析9:答案 A,B,C,D解析10:答案B解析11:答案C解析12:答案 A,B,C,E解析 心理的開展具有不平衡性,見心理開展特征的論述.13:答案D解析 教師的批評與不表揚(yáng),與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)系密切,教師批評得越多,學(xué) 生的學(xué)習(xí)成績就越不好,二者成負(fù)相關(guān)關(guān)系.相反,教師表揚(yáng)得越多,學(xué)

16、生的學(xué) 習(xí)成績就越好.14:答案錯誤解析根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度,將整合的進(jìn)程大致分為三個 階段：封閉式的、以知識為中央的課程整合階段；開放式的、以資源為中央的課 程整合階段；全方位的課程整合階段.本解析由張恩凱提供15:答案A解析教育的直接目的是促進(jìn)人的身心開展.16:答案錯誤解析17:答案B解析第13頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題18:答案C解析1960年12月,美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在美國經(jīng)濟(jì)學(xué)第 73屆年會所做的“人 力資本投資的的講演,被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章 ,這是世界上首次 提出“人力資本的主張.因此,正確答案選 .19:答案C解析 教師批改作業(yè)是為了了解學(xué)生對所學(xué)

17、知識理解、穩(wěn)固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識的水平,它有利于教師了解教學(xué)效果.20:答案正確解析 研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和水平的課程.因此,此題的觀點(diǎn)是對的.本解析由何龍?zhí)峁?1:答案A解析22:答案C解析23:答案錯誤解析24:答案B解析 根據(jù)內(nèi)化概念可知答案.25:答案D解析 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別具體表現(xiàn)在：1從教育目的上看：素質(zhì)教育 著眼于學(xué)生的個性全面開展以適應(yīng)未來的社會； 而應(yīng)試教育只追求學(xué)生的學(xué)習(xí)分 數(shù)的提升以應(yīng)付眼前的升學(xué).2從教育對象上看：應(yīng)試教育是面向少教人而無視 多數(shù)人,重在“提升的淘汰式的“英才教育；素質(zhì)教育那么是面向全體,重在“普及,促使每個學(xué)生充分開展的“通才教育

18、 .3從教育內(nèi)容上看：應(yīng)試教 育完全圍繞應(yīng)試要求,考什么教什么,輕“德、缺“體、少“美、砍“勞, 是一利不完全的畸形教育；素質(zhì)教育那么是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方 面都得到發(fā)26:答案A解析 教師勞動的價值是社會價值與個人價值的統(tǒng)一.27:答案A解析28:答案A解析29:答案D解析教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的根本心理規(guī)律的科學(xué).它是應(yīng)用心理學(xué)的一種,是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科.30:答案正確第14頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題解析 根據(jù)反映活動的深度不同,可以分為感性知識和理性知識.根據(jù)反映活動 的形式不同,可以分為陳述性知識和程序性知識.本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供 31:答案

19、B解析學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性、生成性,識記題.20世紀(jì)70年代,美國心理學(xué)學(xué)家維特羅克對生成性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了研究,維特羅 克認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者積極參與其中并非被動的接受信息,而是主動的構(gòu)建自己對信息的解釋,并從中做出推論.他可能不理解教師講解的語 句,但他肯定理解自己加工生成的語句. 他認(rèn)為學(xué)習(xí)的生成過程就是學(xué)習(xí)者原有 的認(rèn)知結(jié)構(gòu),已經(jīng)儲存在長時記憶中的事件和腦的信息加工策略,與從環(huán)境中接受的感覺信息,即新的知識相互作用,主動選擇信息和建構(gòu)信息的意義.生成性 學(xué)習(xí)理論對當(dāng)代教32:答案A解析33:答案 A,B,C 解析34:答案A解析 議論文的論證方式有立論和駁論兩種. 駁論是以有力的論據(jù)反駁別人錯誤 論點(diǎn)的論證方式,在批駁的同時闡述己方的觀點(diǎn).駁論有三種方法：反駁論點(diǎn)、 反駁論據(jù)、反駁論證.35:答案C解析36:答案B解析 【解析】發(fā)現(xiàn)教學(xué),也稱啟發(fā)式教學(xué),一般經(jīng)歷四個階段,題干中提到的 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步.37:答案D解析38:答案正確 解析39:答案B解析 羅杰斯提出“非指導(dǎo)性教學(xué)模式,其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、 指示性等特征,而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性等特征.這種 自我評價使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任, 從而更加主動、有效、持久地