全國(guó)各省市教師招聘考試真題匯編試卷與答案

1、2017全國(guó)各省市教師招聘考試真題匯編試卷及答案全國(guó)各省市教師招聘考試真題匯編試卷（一）（滿分為100分）      一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。11632年出版的（    )標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。(杭州市)A大教學(xué)論            B普通教育學(xué)

2、C教育學(xué)              D新教育大綱1A【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯的大教學(xué)論的出版，標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科?！久}立意】考查教育學(xué)史的典型事件。【錯(cuò)因分析】知識(shí)掌握不扎實(shí)。2.“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出現(xiàn)在我國(guó)的(    )著作中。(無(wú)錫市)A論語(yǔ)     B師說(shuō)      C學(xué)記 

3、;    D勸學(xué)篇2C【解析】學(xué)記：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！薄久}立意】考查中國(guó)古代教育思想?！惧e(cuò)因分析】知識(shí)點(diǎn)的掌握有所欠缺。3小寶活潑好動(dòng)、樂(lè)觀靈活、精力旺盛，但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于(    )氣質(zhì)類(lèi)型。(杭州市)A粘液質(zhì)     B膽汁質(zhì)      C多血質(zhì)      D抑郁質(zhì)3C【解析】多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活

4、潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征?！久}立意】考查不同氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】幾種氣質(zhì)類(lèi)型的掌握及應(yīng)用上有所欠缺。4新課程改革提倡師生新關(guān)系，新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是（    ）(蘇州市)A合作模式     B平等模式     C管理模式     D授受模式4A【解析】新課程改革提倡構(gòu)建新型的師生關(guān)系，并認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，是一種教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)的合作模式?！久}立意】考查新型師生關(guān)系

5、的模式?！惧e(cuò)因分析】對(duì)幾種師生關(guān)系模式的理解不夠明確。5在我國(guó)當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級(jí)課程管理，其中新增的管理課程是(    )(哈爾濱市)A綜合課程和分科課程     B學(xué)科課程和活動(dòng)課程C地方課程和學(xué)校課程     D顯性課程和隱性課程5C【解析】新課程改革適當(dāng)減少了國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，形成了國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程并行的層次結(jié)構(gòu)?！久}立意】考查三級(jí)課程管理的知識(shí)。【錯(cuò)因分析】新課程改革知識(shí)欠缺。6(   

6、 )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。(長(zhǎng)沙市)A教育目的    B教育方針     C教育目標(biāo)     D教育政策6A【解析】教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是教育的最高理想?！久}立意】考查教育目的的內(nèi)涵?！惧e(cuò)因分析】對(duì)教育目的理解不當(dāng)。7“生而知之”的天才論，“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是(    )的觀點(diǎn)。(文昌市)A環(huán)境決定論     B實(shí)踐決定論C經(jīng)驗(yàn)決定論

7、60;    D遺傳決定論7D【解析】遺傳決定論一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。【命題立意】考查影響個(gè)體身心發(fā)展的因素?！惧e(cuò)因分析】對(duì)遺傳決定論理解不充分。8學(xué)記中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，說(shuō)明在教學(xué)中應(yīng)貫徹(    )的原則。(太原市)A啟發(fā)性     B鞏固性     C直觀性     D因材施教8A【解析】學(xué)記主張啟發(fā)式教學(xué)，“道

8、而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，主張開(kāi)導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走，對(duì)學(xué)生提出比較高的要求但不要使學(xué)生灰心，指出解決問(wèn)題的路徑，但不提供現(xiàn)成的答案。【命題立意】這是啟發(fā)法在中國(guó)古代教育思想中的集中體現(xiàn)?！惧e(cuò)因分析】文言理解偏差或啟發(fā)式教學(xué)理解不充分。9學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，以列提綱的形式來(lái)理清思路加強(qiáng)記憶，這里使用的學(xué)習(xí)策略是（    ）（南京市）A精加工策略            B元認(rèn)知策略C組織策略    

9、          D調(diào)節(jié)策略9C【解析】綱要策略是組織策略的一種，包括主題綱要法和符號(hào)綱要法。【命題立意】考查學(xué)習(xí)策略的理解及應(yīng)用?！惧e(cuò)因分析】對(duì)各種策略內(nèi)涵的理解欠缺。10.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類(lèi)型，即（    ）（玉溪市）A民主型、懲罰型、放任型      B權(quán)威型、放任型、民主型C放任型、監(jiān)督型、正義型      D懲罰

10、型、正義型、權(quán)威型10B【解析】略。【命題立意】這是對(duì)班主任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的考查。【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。11班主任工作的中心任務(wù)是(    )(南京市)A組織建立良好的班集體      B促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系    D搞好家校聯(lián)系工作11A【解析】班集體具有巨大的教育力量，是班主任開(kāi)展工作的有力助手?！久}立意】考查班主任工作的內(nèi)容。【錯(cuò)因分析】對(duì)班主任工作的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不夠。12.按學(xué)生的成績(jī)分班，屬于測(cè)驗(yàn)中的(

11、60;   )(杭州市)A安置性測(cè)驗(yàn)            B形成性測(cè)驗(yàn)C指代性測(cè)驗(yàn)            D總結(jié)性測(cè)驗(yàn)12A【解析】按成績(jī)分班屬于安置性測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型?！久}立意】考查幾種測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型及特點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)涵理解不清。13.在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更它所存在與形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不

12、變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為(    )(哈爾濱市)A直觀教學(xué)    B啟發(fā)教學(xué)    C比較    D變式13D【解析】這是變式的釋義?！久}立意】考查變式的含義?！惧e(cuò)因分析】對(duì)變式的理解不夠深入。14當(dāng)個(gè)人的外表有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是(    )(銀川市)A寬大效應(yīng)     B暈輪效應(yīng)  

13、;    C刻板印象      D近因效應(yīng)14B【解析】社會(huì)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人的外表充滿魅力時(shí)，他（或她）的其他一切實(shí)際同外表無(wú)關(guān)的特征，也會(huì)得到更好的評(píng)價(jià)。這便是暈輪效應(yīng)?！久}立意】考查印象形成的幾種效應(yīng)?！惧e(cuò)因分析】概念區(qū)分模糊。15態(tài)度改變的先決條件是（    ）（晉城市）A社會(huì)風(fēng)氣      B認(rèn)知失調(diào)    &#

14、160; C態(tài)度定勢(shì)      D道德認(rèn)識(shí)水平15B【解析】態(tài)度的改變首先源于認(rèn)知上的失調(diào)?！久}立意】考查態(tài)度幾種成分的內(nèi)涵?！惧e(cuò)因分析】對(duì)態(tài)度內(nèi)涵的理解不夠透徹。16班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括(    )(太原市)A班、課、室       B師、生、課C師、生、時(shí)       D班、課、時(shí)16D【解析】班級(jí)授課制的基本特征的三個(gè)方面：“固定班級(jí)”、“課”

15、和“固定時(shí)間”?！久}立意】考查班級(jí)授課制的內(nèi)涵?！惧e(cuò)因分析】知識(shí)掌握不到位。17中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為(    )（合肥市）A培養(yǎng)自主性          B培養(yǎng)勤奮感C培養(yǎng)主動(dòng)性          D培養(yǎng)自我同一性17D【解析】略?！久}立意】考查學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)。【錯(cuò)因分析】對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)不了解。18分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的

16、是(    )（昆明市）A對(duì)課堂紀(jì)律的影響    B學(xué)生聽(tīng)課的影響C后進(jìn)生的感受        D人際關(guān)系的影響18D【解析】學(xué)生座位對(duì)人際關(guān)系的影響最值得老師關(guān)心?！久}立意】考查班主任工作應(yīng)注意的事項(xiàng)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)影響班級(jí)管理的某些因素認(rèn)識(shí)不到位。19.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定由(    )確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。(合肥市)A省級(jí)教育主管部門(mén)  &

17、#160;    B市級(jí)教育主管部門(mén)C國(guó)務(wù)院教育主管部門(mén)     D學(xué)校19C【解析】中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第三十五條規(guī)定：國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等?！久}立意】考查教育法規(guī)部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。【錯(cuò)因分析】知識(shí)面的拓展及延伸不夠。20.在教育過(guò)程甲教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)靥幚?，被稱為“教育機(jī)智”這反映了教師勞動(dòng)(    )的特點(diǎn)。(南京市)A復(fù)雜性    

18、0; B創(chuàng)造性      C示范性      D主體性20B【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性從總體來(lái)講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。【命題立意】考查教育機(jī)智的內(nèi)涵及教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】理解不透徹。得分    評(píng)卷人    二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)在每個(gè)小題的備選答案中，至少有兩個(gè)正確的答案，請(qǐng)將正確的答案序號(hào)填入題前的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。1下

19、列選項(xiàng)中，屬于實(shí)驗(yàn)研究法的有(    )(長(zhǎng)春市)A問(wèn)卷調(diào)查        B隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)C單一個(gè)案實(shí)驗(yàn)    D訪談法1【解析】問(wèn)卷調(diào)查和訪談法屬于調(diào)查法。【命題立意】考查實(shí)驗(yàn)法的內(nèi)涵?！惧e(cuò)因分析】對(duì)幾種研究方法區(qū)分不明確。2課程現(xiàn)代化的代表人物（    ）（杭州市）A布魯納      B贊可夫   &#

20、160;  C杜威D克伯屈      E瓦根舍因2【解析】略?！久}立意】考查課程改革中的代表人物?！惧e(cuò)因分析】知識(shí)掌握不夠全面。3聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（    ）（湖州市）A一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用     B在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C強(qiáng)化在其中起著重要作用       D認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)E習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果3【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)?！久}

21、立意】考查主要學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。【錯(cuò)因分析】對(duì)聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的理解不夠。4中小學(xué)常用的德育方法有(    )(株洲市)A說(shuō)理教育法      B榜樣示范法       C實(shí)踐鍛煉法D陶冶教育法      E指導(dǎo)自我教育法4【解析】中小學(xué)常用的德育方法有：說(shuō)理教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法、品德評(píng)價(jià)法等?！久}立意】考查德育方法的類(lèi)型。【錯(cuò)因分析】

22、對(duì)德育方法的掌握不到位。5教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有(    )(長(zhǎng)沙市)A教育觀念現(xiàn)代化   B教育內(nèi)容現(xiàn)代化   C教育管理現(xiàn)代化D教育方法現(xiàn)代化   E教育設(shè)備現(xiàn)代化5【解析】除以上選項(xiàng)之外，教育現(xiàn)代化還包括師資隊(duì)伍現(xiàn)代化?！久}立意】考查教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵。【錯(cuò)因分析】對(duì)教育現(xiàn)代化的理解不到位。得分    評(píng)卷人    三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每題5分，共15分)1如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用啟發(fā)性原則?(通化市)2簡(jiǎn)述國(guó)外中等

23、學(xué)校課程改革理念的趨勢(shì)。(株州市)3簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。(南京市)三、簡(jiǎn)答題1（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；（3）設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法?！久}立意】考查啟發(fā)性原則的應(yīng)用，屬于?？碱}，考生要加強(qiáng)記憶。2（1）政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；（2）課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系；（3）課程改革具有整體性?！久}立意】對(duì)新課程改革趨勢(shì)的考查。3泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了課程與教學(xué)的基本原理，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：（1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目

24、標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？【命題立意】泰勒的課程模式屬于常考題，要加強(qiáng)記憶。得分    評(píng)卷人    四、論述題(本大題共2小題，每題9分，共18分)1結(jié)合教學(xué)實(shí)際說(shuō)明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。(長(zhǎng)沙市)2試論述一名合格的教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。(廣州市)四、論述題1（1）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間；（2）適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)；（3）克服記憶的相互干擾；（4）運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶；（5）采用多種形式復(fù)習(xí)。（結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述）【命題立意】考查正確復(fù)

25、習(xí)的方法。2（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。（2）教師的知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)。（3）教師的能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力。（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格?！久}立意】考查教師的專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，招教考試中經(jīng)常出現(xiàn)。得分    評(píng)卷人    五、案例分析(本大題12分)【材料】一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然

26、后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。”經(jīng)詢問(wèn)，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我?！爆F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物”。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶?。答案要點(diǎn)：一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)

27、力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。孤獨(dú)的魚(yú) 2010-10-02 10:58全國(guó)各省市教師招聘考試真題匯編試卷（二）（滿分為100分）                               

28、0;一、填空題（本大題共5個(gè)小題，每空1分，共10分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1我國(guó)當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是        ，特殊形式是        。（合肥市）2我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是        ，基本途徑是        。（

29、蘇州市）3桑代克的三大學(xué)習(xí)定律指        、練習(xí)律和        。（無(wú)錫市）4班主任了解學(xué)生的基本方法是        ；班主任的中心工作是        。（南京市）5新一輪課程改革倡導(dǎo)       

30、;  ，          的課程評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法等手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。（文昌市）一、填空題1班級(jí)授課制；復(fù)式教學(xué)2說(shuō)理教育法；教學(xué)3準(zhǔn)備律；效果律4觀察法；組織和培養(yǎng)班集體5立足過(guò)程；促進(jìn)發(fā)展得分    評(píng)卷人    二、單項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或

31、未選均不得分。1教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（    ）（杭州市）A認(rèn)識(shí)活動(dòng)                B智育活動(dòng)C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)  D教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)1A【解析】略?！久}立意】考查教學(xué)的本質(zhì)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵理解不當(dāng)。2課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（  

32、  ）（黃石市）A有意注意        B無(wú)意注意C興趣            D知覺(jué)2B【解析】無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意?！久}立意】考查有意注意和無(wú)意注意的區(qū)別。【錯(cuò)因分析】概念區(qū)分不明確。3教師提高研究技能的三種途徑包括（    ）（哈爾濱市）A自主、合作、探究  

33、     B閱讀、合作、行動(dòng)研究C學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新       D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討3A【解析】教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究?！久}立意】本題主要考查教師專業(yè)能力提高的途徑，是考試熱點(diǎn)。【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)理論知識(shí)記憶理解不準(zhǔn)確。4在中小學(xué)校,教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是(    )（杭州市）A教育方針      B教材C課程標(biāo)準(zhǔn)    

34、0; D課程4D【解析】課程是教育教學(xué)工作的“施工藍(lán)圖”?！久}立意】考查考生對(duì)課程內(nèi)涵的理解?！惧e(cuò)因分析】概念理解不足。5新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（    ）（九江市）學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A        B        C      D5D【解析】新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生

35、觀有：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人?！久}立意】考查現(xiàn)代學(xué)生觀內(nèi)容。【錯(cuò)因分析】對(duì)新理念的理解不夠。6動(dòng)機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成（    ）關(guān)系。（長(zhǎng)沙市）A正相關(guān)     B負(fù)相關(guān)     C倒U型        D無(wú)關(guān)6C【解析】學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難，學(xué)習(xí)效果越容易受到較高動(dòng)機(jī)水平的干擾。如果高度憤怒和過(guò)分高興時(shí)，解答難度問(wèn)題的效果不佳。對(duì)于簡(jiǎn)單的操作，高度動(dòng)機(jī)效果佳。而一

36、般操作，適宜于中等動(dòng)機(jī)的水平。【命題立意】考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率的關(guān)系?！惧e(cuò)因分析】理解不透徹。7以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（    ）（?？谑校〢確立評(píng)價(jià)目標(biāo)      B確定評(píng)價(jià)情境C控制評(píng)價(jià)過(guò)程      D利用評(píng)價(jià)結(jié)果7C【解析】略?！久}立意】考查泰勒的教育思想?！惧e(cuò)因分析】知識(shí)掌握不充分。8下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一個(gè)是典型的遷移現(xiàn)象，這個(gè)成語(yǔ)是（    ）（南昌市）A舉一反三

37、0;     B聰明過(guò)人      C思維敏捷      D物以類(lèi)聚8A【解析】略?！久}立意】這是學(xué)習(xí)遷移的應(yīng)用。【錯(cuò)因分析】對(duì)遷移的概念理解不透徹。9學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的方法是（    ）(杭州市)A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)    B學(xué)習(xí)策略C學(xué)習(xí)理念    D學(xué)習(xí)目標(biāo)9B【解析】這是

38、學(xué)習(xí)策略的釋義?！久}立意】考查學(xué)習(xí)策略的概念掌握?！惧e(cuò)因分析】概念理解不足。10為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，根據(jù)憲法，我國(guó)制定了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法，下列描述與未成年人保護(hù)法不一致的是(    )（杭州市）A保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任B教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則C學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生D未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利,國(guó)家根

39、據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯10A【解析】略?！久}立意】考察教育法規(guī)相關(guān)知識(shí)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)教育法規(guī)了解不足。得分    評(píng)卷人    三、判斷題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“×”或“”。1學(xué)習(xí)課程類(lèi)型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的一種重要方式。（蘇州市）(    )2創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，不是一般人都有的。（長(zhǎng)沙市）     &#

40、160;     (    )3帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)的直觀教學(xué)形式屬于實(shí)物直觀。（杭州市）                                  &#

41、160;                   (    )4建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。（無(wú)錫市）(    )5認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。（晉城市） (    )6“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是道德認(rèn)識(shí)。（太原市）

42、0;      (    )7教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（太原市）                                 

43、0;                   (    )8強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和細(xì)膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情緒的特征。 (晉城市)                    

44、60;                                  （   ）9社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類(lèi)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（湖州市）      (  

45、0; )10首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中，后來(lái)獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。（哈爾濱市）                        (    )三、判斷題1【解析】略。2×【解析】創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦。3

46、【解析】實(shí)物直觀是通過(guò)各種實(shí)物進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，包括觀察實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)性參觀等。4【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。5×【解析】沖動(dòng)型學(xué)生在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問(wèn)題解決中占優(yōu)勢(shì)。沉思型學(xué)生在解決高層次問(wèn)題中占有優(yōu)勢(shì)。6×【解析】這屬于道德意志。7【解析】略。8【解析】略。9×【解析】班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是觀察的結(jié)果。10×【解析】這叫近因效應(yīng)。得分    評(píng)卷人    四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1為什么說(shuō)

47、上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)? （昆明市）2簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。（黃石市）3簡(jiǎn)述發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。（長(zhǎng)沙市）4簡(jiǎn)述影響人格形成的因素。(合肥市)四、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1上課成為整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是因?yàn)椋海?）上課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑，是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用的直接表現(xiàn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是他的思想、教學(xué)能力的反映，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是掌握系統(tǒng)知識(shí)、技能，發(fā)展能力和個(gè)性的反映，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（2）教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)是上課的準(zhǔn)備，課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，都是在上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！久}立意】考查教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。2（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)

48、變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度?！久}立意】考查新課程改革的基礎(chǔ)知識(shí)。3（1）以被評(píng)價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)；（2）對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評(píng)價(jià)者的后繼發(fā)展；（3）注重過(guò)程評(píng)價(jià)；（4）關(guān)注個(gè)體差異；（5）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化?！久}立意】考查發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。4（1）生物遺傳因素；（2）社會(huì)文化因素；（3）家庭環(huán)境因素；（4）兒童早期經(jīng)驗(yàn)；（5）自然環(huán)境因素?！久}立意】考查人格的

49、影響因素。得分    評(píng)卷人    五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1試論述校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有哪些價(jià)值。(南京市)2學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述教育過(guò)程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。(蘇州市)五、論述題（答案要點(diǎn)）1（1）培養(yǎng)合作精神；（2）提高研究能力；（3）加強(qiáng)課程理論素養(yǎng)?！久}立意】考查校本課程開(kāi)發(fā)的意義。2（1）學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵：自主性；主動(dòng)性；創(chuàng)造性。（2）尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，就力求做到：教育、教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受；教育活動(dòng)中，要給學(xué)生留有選擇的余

50、地，并尊重學(xué)生的選擇；教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。【命題立意】考查學(xué)生主體性的內(nèi)涵。得分    評(píng)卷人    六、寫(xiě)作（本大題共30分）【材料】一個(gè)農(nóng)村的孩子在他的作文我的理想中寫(xiě)道：“阿爸走了，永遠(yuǎn)不在了，丟下了阿媽和我，阿爸希望我長(zhǎng)大成為一名警察，阿媽希望我長(zhǎng)大后成為一名工程師，然而我的理想是做一條狗，白天守在阿媽的身旁，晚上給阿媽看門(mén)，這樣阿媽就不會(huì)孤單害怕了?！备鶕?jù)以上材料，寫(xiě)一篇作文。要求：自選角度，題目自擬，體裁不限，不得少于500字。（南京市）六、寫(xiě)作孤獨(dú)的魚(yú) 2010-10-02 10:59全國(guó)各省市教師招聘考

51、試真題匯編試卷（三）（滿分為100分）    一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1決定教育性質(zhì)的根本因素是(    )（哈爾濱市）A社會(huì)生產(chǎn)力    B政治經(jīng)濟(jì)制度    C上層建筑    D科學(xué)技術(shù)1B【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?！久}立意】考查教育與

52、政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。【錯(cuò)因分析】理解不夠透徹。2具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是（    ）（合肥市）A熱情       B心境      C激情      D應(yīng)激2B【解析】“感染”“平穩(wěn)”“持久”都是心境的特點(diǎn)?！久}立意】考查情緒方面的內(nèi)容?！惧e(cuò)因分析】幾種情緒狀態(tài)區(qū)分不明確。3某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。

53、他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（    ）（長(zhǎng)沙市）A多血質(zhì)       B膽汁質(zhì)        C粘液質(zhì)       D抑郁質(zhì)3B【解析】題干描述反映了膽汁質(zhì)的表現(xiàn)?！久}立意】考察幾種氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)幾種氣質(zhì)類(lèi)型理解不到位。4小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又怕講不好，被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是(    )（

54、?？谑校〢雙趨沖突     B雙避沖突      C趨避沖突     D雙重趨勢(shì)沖突4C【解析】趨避沖突，是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理?！久}立意】考查動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的幾種形式?！惧e(cuò)因分析】理解不透徹。5去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)識(shí)發(fā)展到（    ）階段的兒童能做到這種程度。（九江市）A感知運(yùn)動(dòng)階段        B前運(yùn)

55、算階段 C具體運(yùn)算階段        D形式運(yùn)算階段5C【解析】?jī)和诰唧w運(yùn)算階段形成守恒概念，并能進(jìn)行遞推性思維，“記路”反映了這一點(diǎn)?！久}立意】考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。【錯(cuò)因分析】對(duì)認(rèn)知發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)掌握不充分。6覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為（    ）（昆明市）A絕對(duì)感覺(jué)閾限      B絕對(duì)感受性C差別感覺(jué)閾限      D差別

56、感受性6D【解析】“刺激之間”為“差別”，從無(wú)到有為“絕對(duì)”。感受性是一種能力，而感覺(jué)閾限是一個(gè)刺激量或臨界值?！久}立意】考查感覺(jué)方面的內(nèi)容?！惧e(cuò)因分析】感受性與感覺(jué)閾限的理解上有所欠缺。7晶體智力（    ）（杭州市）A在成年期不會(huì)增長(zhǎng)         B在成年期開(kāi)始衰退C在20歲左右達(dá)到頂峰      D是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量7D【解析】晶體智力以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是對(duì)既有知識(shí)與學(xué)得技能的運(yùn)用。【命題立意】考查卡

57、特爾的兩種智力形態(tài)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)晶體智力和流體智力區(qū)分不明確。8兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展（    ）規(guī)律的反映。（長(zhǎng)沙市）A順序性        B不平衡性        C階段性     D個(gè)別差異性8B【解析】此題強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)發(fā)展期為高速發(fā)展，故體現(xiàn)了不平衡性特點(diǎn)?！久}立意】考查個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)。【錯(cuò)因分析】對(duì)身心發(fā)

58、展特點(diǎn)理解不足。9以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是(    )（湖州市）A演示法        B講授法          C談話法      D陶冶法 9B【解析】這體現(xiàn)了講授法的特點(diǎn)?！久}立意】考查教學(xué)方法的掌握?！惧e(cuò)因分析】對(duì)講授法理解不透徹。10若一家

59、長(zhǎng)想長(zhǎng)期用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排是（    ）（晉城市）A規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間B只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視C看完馬上督促他完成作業(yè)D處罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為 10B【解析】只有強(qiáng)化物與強(qiáng)化行為形成聯(lián)結(jié)，才能達(dá)到強(qiáng)化的效果?！久}立意】考查對(duì)強(qiáng)化理論的理解及應(yīng)用?！惧e(cuò)因分析】理解上的欠缺。11“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的是（    ）（無(wú)錫市）A創(chuàng)造性       B學(xué)習(xí)遷移 

60、60;   C發(fā)現(xiàn)教學(xué)法     D學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)11B【解析】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，這都是典型的遷移現(xiàn)象?！久}立意】考查學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容。【錯(cuò)因分析】對(duì)學(xué)習(xí)心理部分的內(nèi)容掌握不足。12(    )是學(xué)生心理健康教育的最主要場(chǎng)所。（株洲市）A學(xué)校         B家庭         C社會(huì)   

61、;        D工作單位12A【解析】學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的。【命題立意】考查心理健康教育方面的內(nèi)容?！惧e(cuò)因分析】理解上的不足。13(    )是由全國(guó)人民代表大會(huì)審議通過(guò)的教育的基本法，具有僅次于憲法的法律效力。（長(zhǎng)沙市）A中華人民共和國(guó)教育法B中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C中華人民共和國(guó)教師法D中華人民共和國(guó)職業(yè)法13A【解析】略。【命題立意】考查教育法規(guī)方面的知識(shí)。【錯(cuò)因分析】教育法規(guī)知識(shí)欠缺。14.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（   &

62、#160;）（?？谑校〢杜威       B懷特海默     C克伯屈     D布魯納14【解析】布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物?！惧e(cuò)因分析】識(shí)記程度不夠。15.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中，“強(qiáng)平衡不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)？（   ）（濟(jì)寧市）A多血質(zhì)     B膽汁質(zhì)       C粘液質(zhì)   

63、60;  D抑郁質(zhì)15【解析】強(qiáng)、平衡、不靈活對(duì)應(yīng)粘液質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型。【錯(cuò)因分析】對(duì)氣質(zhì)類(lèi)型的理解不夠。得分    評(píng)卷人    二、填空題（本大題共6個(gè)小題，每空1分，共12分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是        。（無(wú)錫市）2鄧小平提出的三個(gè)面向具體指的是         

64、60;、         、        。（九江市）3“千教萬(wàn)教教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”是我國(guó)著名教育家        提出的。（杭州市）4人格的差異主要表現(xiàn)在        差異和       

65、60;差異。（湘潭市）5三級(jí)課程管理體制指的是       、       、       。（南昌市）6義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，        和青少年都必須接受?chē)?guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的          教育。（哈爾濱市）二、填空

66、題1教育目的2面向世界；面向現(xiàn)代化；面向未來(lái)3陶行知4氣質(zhì)；性格5國(guó)家課程；地方課程；校本課程6適齡兒童；九年義務(wù)得分    評(píng)卷人    三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。（九江市）2簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（晉城市）3簡(jiǎn)述班主任工作的內(nèi)容。（太原市）4簡(jiǎn)述優(yōu)秀教師的人格特征。（南京市）三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1（1）復(fù)雜性，創(chuàng)造性；（2）連續(xù)性，廣延性；（3）長(zhǎng)期性，間接性；（4）主體性，示范性?！久}立意】考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，此題常考，可以多種形式出現(xiàn)。2（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握間接知

67、識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在有計(jì)劃、有目的、有組織的情況下進(jìn)行的；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自覺(jué)性和獨(dú)立性?！久}立意】考查學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。3（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育；（2）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康。（4）組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)；（5）指導(dǎo)班委會(huì)，共青團(tuán)和少先隊(duì)工作；（6）做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合；（7）評(píng)定學(xué)生操行?！久}立意】考查班級(jí)管理方面的內(nèi)容。4（1）人格健全，結(jié)構(gòu)完整；（2）情緒積極穩(wěn)定；（3）有自我提高與發(fā)展的愿望；（4）角色定位明確；（5）對(duì)工作熱情；（6）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（7）有良好的自省及調(diào)節(jié)能力等?！久}立

68、意】考查優(yōu)秀教師應(yīng)具備的人格特征。得分    評(píng)卷人    四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1語(yǔ)文教師參與科研對(duì)自己的教學(xué)有什么影響？（蘇州市）2結(jié)合實(shí)際論述如何促進(jìn)學(xué)生獲得陳述性知識(shí)。（南昌市）四、論述題（答案要點(diǎn)）1語(yǔ)文教師積極參與科研，可促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，因?yàn)榭蒲泄ぷ鲿?huì)使教師面臨新的教學(xué)觀念、教學(xué)策略的挑戰(zhàn)，教師在思考和應(yīng)對(duì)這些新的事物的過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)自己專業(yè)上的進(jìn)步，提高自己對(duì)語(yǔ)文教育的理解，豐富其學(xué)科知識(shí)，并能超越課堂的局限思考問(wèn)題。同時(shí)，教師參與科研，可以提高工作的熱情和責(zé)任感，使教師對(duì)

69、教學(xué)工作有更多的投入?！久}立意】考查教育研究的意義。2（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）有效運(yùn)用注意規(guī)律；（3）對(duì)陳述性知識(shí)進(jìn)行精加工；（4）整理和綜合知識(shí)材料，使知識(shí)系統(tǒng)化；（5）了解學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)?！久}立意】考查知識(shí)與技能方面的內(nèi)容。得分    評(píng)卷人    五、案例分析（本大題共1題，共18分）【材料】這是一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ)。有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美

70、的聲音？”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。答案要點(diǎn)：教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。孤獨(dú)的魚(yú) 2010-10-02 10:59全國(guó)各省市教師招聘考試真題匯編試卷（四）（滿分為100分）      一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25個(gè)小題，每小題1分，共25分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案

71、的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。l中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定由(     )確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。(合肥市)A省級(jí)教育主管部門(mén)       B市級(jí)教育主管部門(mén)C國(guó)務(wù)院教育主管部門(mén)   D學(xué)校21806年出版的（    )標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。(杭州市)A大教學(xué)論        B普通教育學(xué)C教育學(xué)

72、0;       D新教育大綱3學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，以列提綱的形式來(lái)理清思路加強(qiáng)記憶，這里使用的學(xué)習(xí)策略是（    ）（南京市）   A精加工策略            B元認(rèn)知策略   C組織策略           

73、60;  D調(diào)節(jié)策略4“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出現(xiàn)在我國(guó)的(    )著作中。(無(wú)錫市) A論語(yǔ)     B師說(shuō)      C學(xué)記     D勸學(xué)篇5小寶活潑好動(dòng)、樂(lè)觀靈活、精力旺盛，但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于(    )氣質(zhì)類(lèi)型。(杭州市)A粘液質(zhì)     B膽汁質(zhì)  

74、0;   C多血質(zhì)      D抑郁質(zhì) 6新課程改革提倡師生新關(guān)系，新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是（   ）(蘇州市)A合作模式     B平等模式     C管理模式     D授受模式7在19世紀(jì)初期，出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國(guó)家是（    ）（湖州市）    A美國(guó) 

75、0;      B德國(guó)        C法國(guó)        D英國(guó)8在我國(guó)當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級(jí)課程管理，其中新增的管理課程是( )(哈爾濱市)A綜合課程和分科課程     B學(xué)科課程和活動(dòng)課程C地方課程和學(xué)校課程     D顯性課程和隱性課程9(   

76、0;)是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。(長(zhǎng)沙市)    A教育目的    B教育方針     C教育目標(biāo)     D教育政策10“生而知之”的天才論，“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是(    )的觀點(diǎn)。(文昌市)A環(huán)境決定論     B實(shí)踐決定論 C經(jīng)驗(yàn)決定論     D遺傳決定論11學(xué)記中提出：“道而弗牽、強(qiáng)而弗

77、抑、開(kāi)而弗達(dá)?！闭f(shuō)明在教學(xué)中應(yīng)貫徹( )的原則。(太原市)A啟發(fā)性     B鞏固性     C直觀性     D因材施教12教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是(  )(南昌市)A指導(dǎo)自我教育法    B榜樣示范法C實(shí)際鍛煉法        D陶冶教育法13按學(xué)生的成績(jī)分班，屬于測(cè)驗(yàn)中的(  

78、;  )(杭州市)A安置性測(cè)驗(yàn)            B形成性測(cè)驗(yàn)C指代性測(cè)驗(yàn)            D總結(jié)性測(cè)驗(yàn)14有人說(shuō)教師工作是一個(gè)無(wú)底洞，沒(méi)能明顯的時(shí)空界線，這反映了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）（九江市）A復(fù)雜性和創(chuàng)造性B主體性和示范性C長(zhǎng)期性和間接性D連續(xù)性和廣延性15班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類(lèi)型，即（  &#

79、160; ）（玉溪市）   A民主型、懲罰型、放任型      B權(quán)威型、放任型、民主型   C放任型、監(jiān)督型、正義型      D懲罰型、正義型、權(quán)威型16班主任工作的中心任務(wù)是(    )(南京市)A組織建立良好的班集體B促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系D搞好家校聯(lián)系工作17在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更它所存在與形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，

80、以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為( )(哈爾濱市)    A直觀教學(xué)    B啟發(fā)教學(xué)    C比較    D變式18當(dāng)個(gè)人的外表有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是( )(銀川市)A寬大效應(yīng)     B暈輪效應(yīng)      C刻板印象      D近因效應(yīng)19教師通過(guò)協(xié)調(diào)課

81、堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為(    )(南昌市)A課堂凝聚力      B課堂控制      C課堂管理      D課堂氣氛20態(tài)度改變的先決條件是（    ）（晉城市）A社會(huì)風(fēng)氣      B認(rèn)知失調(diào)    &#

82、160; C態(tài)度定勢(shì)      D道德認(rèn)識(shí)水平21班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括(    )(太原市)A班、課、室B師、生、課C師、生、時(shí)D班、課、時(shí)22在教育過(guò)程甲教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速，恰當(dāng)?shù)靥幚恚环Q為“教育機(jī)智”這反映了教師勞動(dòng)(    )的特點(diǎn)。(南京市)A復(fù)雜性      B創(chuàng)造性      C師范性

83、0;     D主體性23中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為(     )（合肥市）A培養(yǎng)自主性          B培養(yǎng)勤奮感C培養(yǎng)主動(dòng)性          D培養(yǎng)自我同一性24分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是(     )（昆明市）A對(duì)課堂紀(jì)律的影響  

84、;  B學(xué)生聽(tīng)課的影響C后進(jìn)生的感受        D人際關(guān)系的影響25下列哪一說(shuō)法是夸美紐斯的觀點(diǎn)？（    ）（通化市）  A美德是否可教  B教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)  C“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”即教育D教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的一般發(fā)展得分    評(píng)卷人    二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

85、在每個(gè)小題的備選答案中，至少有兩個(gè)正確的答案，請(qǐng)將正確的答案序號(hào)填人題前的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。    1溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能(    )(太原市)A作出判斷評(píng)價(jià)   B信息傳遞  C控制D激勵(lì)   E情感交流2中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的內(nèi)容包括(    )(蘇州市)A本法自2006年9月1日起施行B父母或其它監(jiān)護(hù)人必須使適齡子女或監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育C適齡兒童少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，有關(guān)部門(mén)

86、采取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)D國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教E實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)雜費(fèi)3下列選項(xiàng)中，屬于實(shí)驗(yàn)研究法的有(    )(長(zhǎng)春市)A問(wèn)卷調(diào)查        B隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)C單一個(gè)案實(shí)驗(yàn)    D訪談法4課程現(xiàn)代化的代表人物（     ）（杭州市）A布魯納      B贊可夫&

87、#160;     C杜威 D克伯屈      E瓦根舍因5聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（    ）（湖州市）A一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用     B在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C強(qiáng)化在其中起著重要作用       D認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)E習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果6中小學(xué)常用的德育方法有(     )(株洲市)A說(shuō)理教育法B榜樣示范法C實(shí)踐鍛煉法D陶冶教育法E指導(dǎo)自我教育法7潛在課程主要是指(     )(杭州市)A學(xué)生在人際交往中受到的影響B(tài)教學(xué)過(guò)程中的思想品德教育內(nèi)容C校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D學(xué)校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響E未來(lái)社會(huì)要求的新科技8教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有(     )(長(zhǎng)沙市)A教育觀念現(xiàn)代化   B教育內(nèi)容現(xiàn)代化