低年級寫字教學策略中低年級寫字教學的研究.doc

1、低年級寫字教學策略中低年級寫字教學的研究中低年級寫字教學的研究課題實施方案 西夏一小 中年級組   一、 問題的提出 1、現(xiàn)狀 隨著素質(zhì)教育的實施，寫字教學得到了各級教育行政部門和廣大教師的重視。但現(xiàn)狀仍不盡如人意，尤其是中低段學生，情況更為嚴重。通過調(diào)查與測試，發(fā)現(xiàn)以下一些較為普遍的現(xiàn)象。第一，寫字姿勢不正確。首先是執(zhí)筆姿勢有的拇指搭往食指，有的手指離筆尖不到一厘米，有的筆桿豎直手好像握著一個拳頭，真是千奇百怪；同時坐姿也很不端正，有的學生歪著頭寫字，有的斜著身子寫字，有的甚至趴著老師經(jīng)常強調(diào)的一拳、一尺、一寸成為口號。殊不知這些不正確的寫字姿勢，久而久之會影響他們的身體

2、發(fā)育，造成駝背、弓腰歪頭、斜視、近視、頸椎病等不良后果。第二，缺少方法指導(dǎo)。絕大部分學生對寫字方法知之甚少，將印刷體的橫平豎直作為書寫的標準，于是寫出來的字筆畫、結(jié)構(gòu)不規(guī)范，寫字速度慢且毫無生氣，缺乏漢字應(yīng)有的形式美。第三，涂改嚴重。雖然素質(zhì)教育和減負不斷深入，學生課業(yè)負擔得到減輕，但是不少家長和教師在考試這一指揮棒下仍然給學生規(guī)定大量作業(yè)。于是學生作業(yè)潦草錯別字連篇，涂改擦拭的痕跡到處可見。橡皮、膠帶、修正液成了他們不能離開的左右手。作業(yè)的整潔也無法保證，依賴思想也將從這里蔓延生長；第四，教師在課堂教學中忽略指導(dǎo)學生寫字環(huán)節(jié)，講解不透徹，落實不到位。 2、意義 郭沫若先生早在1962年就為人

3、民教育雜志上題詞：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。” 教育部曾相繼頒發(fā)了九年義務(wù)教育全日制小學寫字教育指導(dǎo)綱要及 關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見 。文件指出“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一。漢字的形體

4、結(jié)構(gòu)蘊含著極其豐富的民族智慧，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的無限創(chuàng)造力，通過漢字的書寫可以增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們熱愛祖國的思想感情；中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了中國文化的博大精深，認真學習漢字書寫藝術(shù)可以養(yǎng)成學生高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位，促進學生的性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提高?！边@些文件共同指出了在當今社會，寫字教育已不是單純的技能訓練，其對學生的思想道德的影響以及審美情趣的影響更是不容忽視的。 二、 課題的界定 寫字的目的首先是為了交際，它是屬于語言文字的范疇，是一項技能性的

5、活動；寫字注意求同性，其點畫與間架結(jié)構(gòu)，要求穩(wěn)定、規(guī)范。寫字是每個小學生都需要掌握的一項技能，本課題研究對象為小學低段學生，他們初學寫字，所以重點是教給他們基本的寫字方法，養(yǎng)成學生良好的寫字姿勢，包括執(zhí)筆的姿勢，坐的姿勢等。同時要重視寫字習慣的培養(yǎng)，葉圣陶先生說過“教育無非是培養(yǎng)良好的習慣。”良好的習慣是學生順利完成學業(yè)，提高學業(yè)成績的必備前提，是終身受用的。再者，通過寫字教學發(fā)展學生的思維，陶冶學生情操，做個堂堂正正的中國人。 三 、課題研究目標 1、通過研究，使學生掌握正確的執(zhí)筆知識和坐姿，掌握一些基本的書寫方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，能熟練地書寫硬筆楷書，把字寫正確、端正、清楚，行款整齊，

6、卷面干凈。 2、營造良好的寫字氛圍，向書法方向延伸，使學有余力的學生能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美，初知書法，欣賞書法。 3、在寫字過程中發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)一絲不茍的品質(zhì)及傳承祖國文化的責任感。 四、課題研究內(nèi)容 1、糾正寫字姿勢。通過調(diào)查研究，弄清存在的主要問題及其原因，采取多種措施進行糾正。 2、教給書寫方法。 3、培養(yǎng)認真細致的習慣，體會漢字的美。 五、課題研究方法 本課題主要以行動研究法為主。 六、操作策略 我認為對于小學中低段的學生來說，寫字教育首先是對學生寫字過程中的錯誤方法進行及時糾正，教給他們正確的寫字方法，而重點應(yīng)放在興趣的激發(fā)，習慣的培養(yǎng)和情感的陶冶等非智力因素

7、上。 （一）、提高認識，形成強大的教育合力 加強寫字教學，提高學生的寫字質(zhì)量，既是語文教師的責任，也是其他學科教師的共同任務(wù)。各科教師應(yīng)統(tǒng)一思想，形成合力。教師是學生心中的偶像，學生總會自覺或不自覺的模仿老師，所以教師首先要起到表率作用，板書，批語等公眾用字一絲不茍。在作業(yè)和試卷中都要要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。 同時取得家長的配合，我認為也是至關(guān)重要。我們要多向?qū)W生家長宣傳寫好字的重要意義，讓他們自覺地配合學校督促子女寫好字，使學生的寫字訓練具有更強的訓練合力，從而共同走入一個“崇尚書寫文化”的新境界。 （二）、營造氛圍，激發(fā)強烈的寫字

8、興趣 心理學研究表明，小學生總是以無意注意占優(yōu)勢，他們擅長形象思維，情緒性強，自制力差，而寫字教學本身是枯燥乏味的，所以很容易令人生厭，難以提高小學生寫字質(zhì)量。大家都知道，“興趣是最好的老師”。我們完全可以根據(jù)小學生心理特征，在寫字教學中，我千方百計營造寫字氛圍，激發(fā)學生興趣，讓學生學得愉快，獲得得成功。具體可以采取以下一些措施。第一，以故事激趣。古往今來有多少書法家勤學苦練的故事激勵著一代又一代的學子。王羲之練字池水盡黑；智永和尚的“退筆?！保粦阉匕沤毒氉值诙?，以評議激趣。學生最大的心愿莫過于老師的肯定。所以在對學生寫字的評價時老師可以多作鼓勵性評價。對學生的進步要及時肯定。你這個字寫得真棒

9、！你寫字的姿勢很端正，繼續(xù)保持！最近你的進步很大，繼續(xù)努力！等等。對于學生的字中存在的問題也可用委婉的方式指出，以免打擊學生練字的積極性。第三，以活動激趣。根據(jù)小學生心理特征，教學中應(yīng)開展豐富多彩的活動，充分調(diào)動學生寫字積極性，讓學生在活動中嘗到寫好字的樂趣。出黑板報是他們大顯身手的機會，還可以組織手抄報比賽，有特長的還可以組織寫春聯(lián)等活動。 （三）、科學指導(dǎo)，夯實書寫的訓練過程 1、 創(chuàng)造條件，保證充足的寫字時間 縱觀我們今天看到的寫字教育狀況，寫字訓練的時間往往不能保證。在一些老師的語文課堂上，寫字往往成為了一種教學的點綴，就連低年級在一堂課上也只用幾分鐘的時間指導(dǎo)一下寫字，這已經(jīng)成為目前

10、我們課堂上的一種“通病”。還有就是現(xiàn)在大多數(shù)學校寫字課是名存實亡的。意見中明確指出：“小學階段要保證各年級每周安排一節(jié)寫字課，開展寫字教學實驗的學校每天可設(shè) 15 分鐘練字，中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排在時間上，可以集中使用，也可分散安排，但必須保證每周的寫字訓練時間不少于 1 課時?！边@就要求教師自覺地執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，樹立起“每周占用一課時專門練習寫字值得”的觀念，切實保證寫字訓練的時間，同時注重時效性。 2、時時關(guān)注，糾正錯誤的寫字姿勢 我們知道，低年級寫字訓練一直把培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢作為一項重要任務(wù)，但在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多中高段的學生常常出現(xiàn)頭前傾、眼離書本過近的現(xiàn)象

11、，盡管教師不斷進行過糾正，但效果不明顯。 造成這些不良書寫姿勢的原因是很多的，最重要的是執(zhí)筆方法錯誤表現(xiàn)為：拇指搭往食指大拇指向前突出；手指離筆尖很近；筆桿豎直，手好像握著一個拳頭等等。這些不良的姿勢，就造成了學生在書寫時歪著頭，斜著身子，有的甚至趴著。對學生身體發(fā)育都造成了不良影響。同時，小學生要掌握一項技能往往需要很長時間，且有循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象，所以需要教師時時關(guān)注這就需要教師及時糾正學生錯誤的寫字姿勢，力求掌握正確的執(zhí)筆方法和坐姿。， 3、 選好教材、工具，指導(dǎo)必備的寫字知識 寫字的目的首先是為了交際，它是屬于語言文字的范疇，是一項技能性的活動。作為一項技能，首先就要教給最基本的方法。要寫

12、好字，關(guān)鍵要解決用筆和機構(gòu)兩大問題。拿硬筆來說用筆是比較簡單的，關(guān)鍵在于字的結(jié)構(gòu)。應(yīng)走出照印刷體練字的誤區(qū)，尋找合適的寫字教材，切不可以絕對的橫平豎直來要求學生，評價學生的字，以免走入企圖。所以我們要加強寫字教材培訓和寫字教學研究，提高寫字教師和語文教師的寫字教學水平。”在書寫工具的選擇上，我主張以鋼筆為主。因為鋼筆筆尖有一定的彈性，更能寫出筆鋒。而現(xiàn)在普遍使用的水筆，由于筆尖是圓珠，與紙面形成滾動摩擦，且筆尖沒有彈性，初學者不宜使用。 4、 堅持不懈，培養(yǎng)良好的寫字習慣 習慣是指由于重復(fù)練習而鞏固下來并變成需要的行動方式，是在生活過程和教育過程中形成和培養(yǎng)起來的。因此，要使學生具有良好的寫字

13、習慣也只能在寫字訓練過程中才能得到培養(yǎng)。這里的習慣不僅包括寫字的姿勢，還包含了學生對寫字用具的愛護，書寫時細心的態(tài)度等。習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，所以要求教師有持之以恒，堅持不懈的精神。 首先是培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。我們完全可以借助讀帖進行。所謂讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。通過讀帖不僅能使學生掌握字的筆法，間架結(jié)構(gòu)，通篇的行氣，更能讓學生在觀察比較的過程中得到思維的訓練，形成細心觀察的好習慣。 第二，我們還應(yīng)注重培養(yǎng)學生學以致用的習慣。在平時的教學中，老師們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。除

14、了學生作業(yè)多之外的一個重要原因是學生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。對此，教師要對學生反復(fù)強調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“學以致用”的意識。正如葉圣陶先生曾說過的：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字?！?四、培養(yǎng)特長，傳承祖國的書法藝術(shù) 九年義務(wù)教育語文課程標準 （試行）對中小學寫字教學總的要求之一是通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感。大家都知道，“寫字”與“書法”的關(guān)系，事實上就是“普及與提高”，“基礎(chǔ)與研究”，“運用與欣賞”的關(guān)系?！皩懽帧迸c“書法”都是學習與研究中國漢字的一門學科。然而寫字是書法的基礎(chǔ)?？梢哉f，不懂寫字，就莫論書法了。書法藝術(shù)必須在寫字教育的基礎(chǔ)上發(fā)展，要經(jīng)過多年的練習后才能升華為書法藝術(shù)。而書法藝術(shù)的欣賞，可以陶冶情操，提高人的素質(zhì)修養(yǎng)，又能激發(fā)人們對寫字的愛好，促進寫字教育的進一步發(fā)展。如果我們能通過教學促進學生特長的發(fā)展，意義則不僅僅在書法特長生本身，它對于弘揚書法藝術(shù)，傳承祖國文明的作用是不可估量的。 七、課題研究對象 西夏一小小學低段學生 八、研究步驟 （一）準備階段 1、制定課題實施方案。 2、學習與課題相關(guān)的理論（漢字的起、結(jié)構(gòu)、書法鑒賞常識等）。 3、課題組人員具體分工。 （二）實施階段 組織課題組成員進行研討活動，定時對實驗進行集體設(shè)計、反饋，對實驗過程中發(fā)生的問題商