第一講 教育技術(shù)概念

1、授課教師：李政峰期末成績構(gòu)成：理論基礎(chǔ)60%，平時(shí)考勤、作業(yè)、作品40%教學(xué)安排：在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐作品的教學(xué)；如課件的制作，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)所涉及的聲音、圖片處理，動(dòng)畫制作，課件資源整合所需要的軟件操作（cooledit pro photoshop flash powerpoint authorware等）。課程教學(xué)相關(guān)說明：課程教學(xué)相關(guān)說明：案例欣賞各種綜合課件欣賞文字、圖片、動(dòng)畫、視頻的綜合處理。教育技術(shù)概述教育技術(shù)概述第一節(jié)第一節(jié) 教育技術(shù)教育技術(shù) 教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念 教育技術(shù)的發(fā)展教育技術(shù)的發(fā)展 我國教育技術(shù)的發(fā)展我國教育技術(shù)的發(fā)展第二節(jié)第二節(jié) 信息技術(shù)信息技術(shù) 信息

2、技術(shù)信息技術(shù) 信息社會(huì)對教育的影響信息社會(huì)對教育的影響 信息社會(huì)中的教育技術(shù)信息社會(huì)中的教育技術(shù)第三節(jié)第三節(jié) 教育技術(shù)與教師教育技術(shù)與教師 教師學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)有助于教師學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)有助于教育教學(xué)觀教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變念的轉(zhuǎn)變 教師學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)有助于教師學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)有助于未來教育教未來教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 教師學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)有助于教師學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)有助于適應(yīng)和創(chuàng)造適應(yīng)和創(chuàng)造新的教學(xué)組織形式和方法新的教學(xué)組織形式和方法 教師學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)有助于教師學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)有助于推動(dòng)當(dāng)前和推動(dòng)當(dāng)前和今后素質(zhì)教育的真正實(shí)施今后素質(zhì)教育的真正實(shí)施一、一、AECTAEC

3、T94 定義定義 教育技術(shù)是為了教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有，對有關(guān)的關(guān)的過程和資料過程和資料進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)用、管理和評(píng)價(jià)的的理論與實(shí)踐理論與實(shí)踐。二、教育技術(shù)2005定義 Educational Technology is the study Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating and ethical practice of facilitating learning and improving performance by learnin

4、g and improving performance by creatingcreating, , using, and managing appropriate using, and managing appropriate technological processes and resources. technological processes and resources. 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。實(shí)踐。 理解返回理論與實(shí)

5、踐理論與實(shí)踐 一個(gè)行業(yè)必須有支持實(shí)踐的知識(shí)基礎(chǔ)。教育技一個(gè)行業(yè)必須有支持實(shí)踐的知識(shí)基礎(chǔ)。教育技術(shù)的每一個(gè)范疇都包括以研究和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的知識(shí)體術(shù)的每一個(gè)范疇都包括以研究和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的知識(shí)體系。理論與實(shí)踐之間的關(guān)系是由一個(gè)成熟的領(lǐng)域培養(yǎng)系。理論與實(shí)踐之間的關(guān)系是由一個(gè)成熟的領(lǐng)域培養(yǎng)起來的。理論包括概念、理論框架、原理和命題，這起來的。理論包括概念、理論框架、原理和命題，這些構(gòu)成知識(shí)體系。實(shí)踐是指這些知識(shí)在解決問題上的些構(gòu)成知識(shí)體系。實(shí)踐是指這些知識(shí)在解決問題上的應(yīng)用。實(shí)踐通過從經(jīng)驗(yàn)中獲得的信息也對知識(shí)基礎(chǔ)作應(yīng)用。實(shí)踐通過從經(jīng)驗(yàn)中獲得的信息也對知識(shí)基礎(chǔ)作出貢獻(xiàn)。出貢獻(xiàn)。關(guān)于過程和資源關(guān)于過程和資源

6、過程是為達(dá)到特定結(jié)果的一系列操作和活動(dòng)。過程是為達(dá)到特定結(jié)果的一系列操作和活動(dòng)。在教育技術(shù)中包括設(shè)計(jì)和傳遞過程。過程是一個(gè)包括在教育技術(shù)中包括設(shè)計(jì)和傳遞過程。過程是一個(gè)包括輸入、行為和輸出的序列。輸入、行為和輸出的序列。 資源在這里指支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持系統(tǒng)資源在這里指支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境。這個(gè)領(lǐng)域開始時(shí)由于人們對教學(xué)和教學(xué)材料與環(huán)境。這個(gè)領(lǐng)域開始時(shí)由于人們對教學(xué)材料的使用和傳播過程產(chǎn)生了興趣而發(fā)展起來的，但材料的使用和傳播過程產(chǎn)生了興趣而發(fā)展起來的，但資源并非僅指用于學(xué)與教過程的設(shè)備和材料，它還包資源并非僅指用于學(xué)與教過程的設(shè)備和材料，它還包括人員、預(yù)算和設(shè)施。資

7、源可以包括能幫助個(gè)人有效括人員、預(yù)算和設(shè)施。資源可以包括能幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西。學(xué)習(xí)和操作的任何東西。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)為了促進(jìn)學(xué)習(xí) 教育技術(shù)的目的是影響并促成學(xué)習(xí)。教育技術(shù)的目的是影響并促成學(xué)習(xí)?！盀榱藶榱舜龠M(jìn)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)”是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，闡明學(xué)習(xí)是目是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，闡明學(xué)習(xí)是目的，而教是促進(jìn)學(xué)的一種手段。學(xué)是評(píng)價(jià)教的標(biāo)的，而教是促進(jìn)學(xué)的一種手段。學(xué)是評(píng)價(jià)教的標(biāo)準(zhǔn)，它表現(xiàn)為知識(shí)、技能或態(tài)度的改變。準(zhǔn)，它表現(xiàn)為知識(shí)、技能或態(tài)度的改變。關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)1.設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。研究并運(yùn)用系統(tǒng)理論和相關(guān)的學(xué)與教的理論，對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容等要素進(jìn)行分

8、析，確立學(xué)習(xí)起點(diǎn)和目標(biāo)，選擇教學(xué)媒體和教學(xué)策略，設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)和模式以利于學(xué)習(xí)。2.開發(fā)開發(fā)。研究并運(yùn)用系統(tǒng)開發(fā)等相關(guān)理論和技術(shù)，使學(xué)習(xí)過程和資源設(shè)計(jì)的結(jié)果“產(chǎn)品化”，以用于支持學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)。3.利用利用。研究并利用系統(tǒng)方法和相關(guān)理論，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的實(shí)施和媒體的使用，建立相應(yīng)的法規(guī)和制度，使應(yīng)用法規(guī)化、制度化，支持技術(shù)和過程的不斷革新。4.管理管理。研究并運(yùn)用系統(tǒng)方法和相關(guān)理論，對所有資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制，為優(yōu)化的學(xué)習(xí)提供科學(xué)而可靠的保證。5.評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。研究并運(yùn)用系統(tǒng)方法和相關(guān)理論，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源 的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和管理，特別是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)而 準(zhǔn)確

9、的評(píng)價(jià)，找出問題，以便個(gè)方面根據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行必要而 及時(shí)地調(diào)整，保證學(xué)習(xí)者能最終取得學(xué)習(xí)上的成功。設(shè)計(jì)的范疇（1）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（ISD）是一個(gè)）是一個(gè)“包括分析、設(shè)計(jì)、包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)個(gè)步驟的有組織的過程。開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)個(gè)步驟的有組織的過程?！薄啊薄霸O(shè)計(jì)設(shè)計(jì)”這個(gè)詞有宏觀和微觀兩個(gè)層次的含義，它既是指系統(tǒng)方法這個(gè)詞有宏觀和微觀兩個(gè)層次的含義，它既是指系統(tǒng)方法又是指系統(tǒng)方法的一個(gè)步驟。過程中的每個(gè)步驟與整個(gè)教又是指系統(tǒng)方法的一個(gè)步驟。過程中的每個(gè)步驟與整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程一樣，都有自己的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。簡單學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程一樣，都有自己的理論

10、和實(shí)踐基礎(chǔ)。簡單來說，分析是確定要學(xué)什么的過程；實(shí)施時(shí)在情景中實(shí)際來說，分析是確定要學(xué)什么的過程；實(shí)施時(shí)在情景中實(shí)際使用材料和策略的過程；評(píng)價(jià)是確定教學(xué)效果的過程。使用材料和策略的過程；評(píng)價(jià)是確定教學(xué)效果的過程。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般是一個(gè)要求充分考慮和前教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般是一個(gè)要求充分考慮和前后一致的線性的、重復(fù)的過程。所有的步驟后一致的線性的、重復(fù)的過程。所有的步驟必須完成以起到平衡和檢驗(yàn)的作用，這是過必須完成以起到平衡和檢驗(yàn)的作用，這是過程的特征。在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，過程與產(chǎn)品程的特征。在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，過程與產(chǎn)品一樣重要，因?yàn)閷Ξa(chǎn)品的信任是建立在過程一樣重要，因?yàn)閷Ξa(chǎn)品的信任是建立在過程基礎(chǔ)上的

11、?；A(chǔ)上的。設(shè)計(jì)的范疇（2）訊息設(shè)計(jì) 訊息設(shè)計(jì)涉及對訊息的形態(tài)操作的計(jì)劃。包括訊息設(shè)計(jì)涉及對訊息的形態(tài)操作的計(jì)劃。包括注意、知覺和保持的基本原理。這些原理用于指導(dǎo)發(fā)注意、知覺和保持的基本原理。這些原理用于指導(dǎo)發(fā)送者和接受者之間的交流的訊息形態(tài)的具體設(shè)計(jì)。送者和接受者之間的交流的訊息形態(tài)的具體設(shè)計(jì)。 訊息設(shè)計(jì)的另一個(gè)特征是，設(shè)計(jì)必須將媒體和訊息設(shè)計(jì)的另一個(gè)特征是，設(shè)計(jì)必須將媒體和學(xué)習(xí)任務(wù)都明確指出。這意味著訊息設(shè)計(jì)的原則依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)都明確指出。這意味著訊息設(shè)計(jì)的原則依據(jù)媒體是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)還是兩者的結(jié)合（如照片、電影或媒體是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)還是兩者的結(jié)合（如照片、電影或計(jì)算機(jī)圖型等）而不同，一舉任務(wù)是否設(shè)

12、計(jì)概念或態(tài)計(jì)算機(jī)圖型等）而不同，一舉任務(wù)是否設(shè)計(jì)概念或態(tài)度的形成、技能或?qū)W習(xí)策略的發(fā)展以及記憶而不同。度的形成、技能或?qū)W習(xí)策略的發(fā)展以及記憶而不同。設(shè)計(jì)的范疇（3）教學(xué)策略 教學(xué)策略是對選擇并安排一課中的實(shí)踐和教學(xué)策略是對選擇并安排一課中的實(shí)踐和活動(dòng)的詳細(xì)闡述。教學(xué)策略的研究發(fā)展了關(guān)于活動(dòng)的詳細(xì)闡述。教學(xué)策略的研究發(fā)展了關(guān)于教學(xué)組成部分的知識(shí)。設(shè)計(jì)者將教學(xué)策略理論教學(xué)組成部分的知識(shí)。設(shè)計(jì)者將教學(xué)策略理論或其組成部分作為教學(xué)的基本原理。其特點(diǎn)是，或其組成部分作為教學(xué)的基本原理。其特點(diǎn)是，教學(xué)策略與學(xué)習(xí)情景相互作用。這些學(xué)習(xí)情景教學(xué)策略與學(xué)習(xí)情景相互作用。這些學(xué)習(xí)情景常常由教學(xué)模式來描述。教學(xué)模式

13、和實(shí)施該模常常由教學(xué)模式來描述。教學(xué)模式和實(shí)施該模式的教學(xué)策略因?qū)W習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)和學(xué)式的教學(xué)策略因?qū)W習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)類型而異。習(xí)目標(biāo)類型而異。設(shè)計(jì)的范疇（4）學(xué)習(xí)者特征 學(xué)習(xí)者特征是指影響學(xué)習(xí)過程有效性的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者特征是指影響學(xué)習(xí)過程有效性的學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)背景的各個(gè)方面。學(xué)習(xí)者特征研究常常與教的經(jīng)驗(yàn)背景的各個(gè)方面。學(xué)習(xí)者特征研究常常與教學(xué)策略研究有所重疊，但它的目的不同，即學(xué)習(xí)者學(xué)策略研究有所重疊，但它的目的不同，即學(xué)習(xí)者特征研究是描述設(shè)計(jì)中需要考慮的學(xué)習(xí)者的特征。特征研究是描述設(shè)計(jì)中需要考慮的學(xué)習(xí)者的特征。（動(dòng)機(jī)研究就是這種重疊的一個(gè)例子。教學(xué)策略方（動(dòng)機(jī)研究就是這種重疊

14、的一個(gè)例子。教學(xué)策略方面用動(dòng)機(jī)研究成果來確定教學(xué)組成部分的設(shè)計(jì)，而面用動(dòng)機(jī)研究成果來確定教學(xué)組成部分的設(shè)計(jì)，而學(xué)習(xí)者特征方面用動(dòng)機(jī)研究成果來確定需要考慮的學(xué)習(xí)者特征方面用動(dòng)機(jī)研究成果來確定需要考慮的變量，并指出如何考慮它們。）變量，并指出如何考慮它們。）開發(fā)的范疇（1）印刷技術(shù) 印刷技術(shù)是主要通過機(jī)械或照相印刷過程制作或印刷技術(shù)是主要通過機(jī)械或照相印刷過程制作或發(fā)送材料的方法。印刷技術(shù)包括文本、圖形和照片等形發(fā)送材料的方法。印刷技術(shù)包括文本、圖形和照片等形式的呈示和復(fù)制。式的呈示和復(fù)制。印刷技術(shù)的特征：印刷技術(shù)的特征：文本是以線性方式閱讀的，而視覺材料是空文本是以線性方式閱讀的，而視覺材料是空

15、 間方式掃描的間方式掃描的兩者通常都提供單向接受性傳播兩者通常都提供單向接受性傳播它們都呈現(xiàn)靜態(tài)的視覺材料它們都呈現(xiàn)靜態(tài)的視覺材料它們的開發(fā)大量依賴語言規(guī)則和視覺它們的開發(fā)大量依賴語言規(guī)則和視覺它們都是以學(xué)習(xí)者為中心的它們都是以學(xué)習(xí)者為中心的信息可由使用者重新組織或重新構(gòu)建信息可由使用者重新組織或重新構(gòu)建開發(fā)的范疇（2）視聽技術(shù) 視聽技術(shù)是通過使用機(jī)械或電子設(shè)備來制作或發(fā)視聽技術(shù)是通過使用機(jī)械或電子設(shè)備來制作或發(fā)送材料以呈現(xiàn)聽覺和視覺訊息的方法。送材料以呈現(xiàn)聽覺和視覺訊息的方法。視聽技術(shù)的特征：視聽技術(shù)的特征： 本質(zhì)上通常是線性的本質(zhì)上通常是線性的 通常呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的視覺信息通常呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的視覺信息

16、 一般以設(shè)計(jì)者和開發(fā)者預(yù)定的方式使用一般以設(shè)計(jì)者和開發(fā)者預(yù)定的方式使用 一般是現(xiàn)實(shí)和抽象觀念的實(shí)際表征一般是現(xiàn)實(shí)和抽象觀念的實(shí)際表征 是根據(jù)行為主義和認(rèn)知心理學(xué)的原理開發(fā)的是根據(jù)行為主義和認(rèn)知心理學(xué)的原理開發(fā)的 通常以教師為中心，學(xué)習(xí)者交互活動(dòng)程度低通常以教師為中心，學(xué)習(xí)者交互活動(dòng)程度低開發(fā)的范疇（3）基于計(jì)算機(jī)的技術(shù) 基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)是利用基于微處理器的資源來基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)是利用基于微處理器的資源來制作和發(fā)送材料的方法?；谟?jì)算機(jī)的基礎(chǔ)區(qū)別于其他制作和發(fā)送材料的方法?；谟?jì)算機(jī)的基礎(chǔ)區(qū)別于其他技術(shù)，是因?yàn)樾畔⒁詳?shù)字?jǐn)?shù)據(jù)而不是以印刷或視覺的形技術(shù)，是因?yàn)樾畔⒁詳?shù)字?jǐn)?shù)據(jù)而不是以印刷或視覺的形式

17、電子化地儲(chǔ)存。式電子化地儲(chǔ)存?；谟?jì)算機(jī)的技術(shù)的特征：基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)的特征：不僅可以線性方式使用，也可隨機(jī)的或無序的方式不僅可以線性方式使用，也可隨機(jī)的或無序的方式使用使用不僅可以按照設(shè)計(jì)者和開發(fā)者計(jì)劃的方式使用，也不僅可以按照設(shè)計(jì)者和開發(fā)者計(jì)劃的方式使用，也可按照學(xué)習(xí)者期望的方式使用可按照學(xué)習(xí)者期望的方式使用觀念通常以抽象的方式用文字符號(hào)和圖形呈現(xiàn)觀念通常以抽象的方式用文字符號(hào)和圖形呈現(xiàn)在開發(fā)中運(yùn)用了認(rèn)知科學(xué)的原理在開發(fā)中運(yùn)用了認(rèn)知科學(xué)的原理學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)者為中心，并結(jié)合高度的學(xué)習(xí)者交互學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)者為中心，并結(jié)合高度的學(xué)習(xí)者交互活動(dòng)活動(dòng)開發(fā)的范疇（4）整合技術(shù) 整合技術(shù)是在計(jì)算機(jī)控制下的幾

18、種媒體形式的材整合技術(shù)是在計(jì)算機(jī)控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發(fā)送的方法。料的制作和發(fā)送的方法。整合技術(shù)的特征：整合技術(shù)的特征：既可以線性方式使用，也可隨機(jī)的或無序的方式使用既可以線性方式使用，也可隨機(jī)的或無序的方式使用既可按整合技術(shù)開發(fā)者計(jì)劃的方式使用，也可按學(xué)習(xí)者期望既可按整合技術(shù)開發(fā)者計(jì)劃的方式使用，也可按學(xué)習(xí)者期望的方式使用的方式使用觀念常查觀念在學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)背景中、根據(jù)與學(xué)習(xí)者相關(guān)的、觀念常查觀念在學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)背景中、根據(jù)與學(xué)習(xí)者相關(guān)的、在學(xué)習(xí)者控制下真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者控制下真實(shí)地呈現(xiàn)認(rèn)知科學(xué)和建構(gòu)注意的原理被運(yùn)用于課的開發(fā)和利用中認(rèn)知科學(xué)和建構(gòu)注意的原理被運(yùn)用于課的開發(fā)和利用中學(xué)習(xí)

19、是以認(rèn)知為中心而組織的，因而學(xué)習(xí)者在使用課的過程學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為中心而組織的，因而學(xué)習(xí)者在使用課的過程中構(gòu)建認(rèn)識(shí)中構(gòu)建認(rèn)識(shí)材料包含了學(xué)習(xí)者高度的交互活動(dòng)材料包含了學(xué)習(xí)者高度的交互活動(dòng)材料整合了來自許多媒體資源的文字和影像材料整合了來自許多媒體資源的文字和影像利用的范疇媒體利用：媒體利用：是對學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)利用。媒體利用過程是依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行決策的的過程。革新推廣：革新推廣：是為了使革新能被采納而通過有計(jì)劃的策略進(jìn)行傳播的過程。它的最終目的是要引起改革。實(shí)施和制度化：實(shí)施和制度化：實(shí)施是在實(shí)際（非模擬）的環(huán)境中使用教學(xué)材料或策略。制度化是在一個(gè)組織的結(jié)構(gòu)和文化中對教學(xué)革新成果的持續(xù)常規(guī)的使用。

20、政策和法規(guī)：政策和法規(guī)：是影響教育技術(shù)的推廣和使用的社團(tuán)（或其他組織）的規(guī)則和行為。政策和法規(guī)通常受到的合經(jīng)濟(jì)問題的限制。它們的產(chǎn)生是領(lǐng)域中個(gè)人或團(tuán)體的行為以及領(lǐng)域外行為的結(jié)果。管理的范疇項(xiàng)目管理：項(xiàng)目管理：項(xiàng)目管理是指計(jì)劃、監(jiān)督和控制教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)項(xiàng)項(xiàng)目管理是指計(jì)劃、監(jiān)督和控制教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)項(xiàng)目。目。資源管理：資源管理：資源管理是指計(jì)劃、監(jiān)督和控制資源支持系統(tǒng)和服資源管理是指計(jì)劃、監(jiān)督和控制資源支持系統(tǒng)和服務(wù)。資源可以包括人員、預(yù)算、供應(yīng)、時(shí)間、設(shè)施和教學(xué)資源。務(wù)。資源可以包括人員、預(yù)算、供應(yīng)、時(shí)間、設(shè)施和教學(xué)資源。教學(xué)資源包括開發(fā)范疇有關(guān)部分描述的所有技術(shù)。教學(xué)資源包括開發(fā)范疇有關(guān)部分描述

21、的所有技術(shù)。傳送系統(tǒng)管理：傳送系統(tǒng)管理：包括計(jì)劃、監(jiān)督和控制包括計(jì)劃、監(jiān)督和控制“組織教學(xué)材料分發(fā)的組織教學(xué)材料分發(fā)的方法方法它是用于向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)教學(xué)信息的媒體和使用方法的組它是用于向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)教學(xué)信息的媒體和使用方法的組合合”信息管理：信息管理：包括計(jì)劃、監(jiān)事和控制信息的存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換或處理，包括計(jì)劃、監(jiān)事和控制信息的存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換或處理，目的是為學(xué)習(xí)提供資源。目的是為學(xué)習(xí)提供資源。評(píng)價(jià)的范疇問題分析：問題分析：是指使用信息搜集和決策策略來確定問題的本質(zhì)和是指使用信息搜集和決策策略來確定問題的本質(zhì)和范圍。真正徹底的評(píng)價(jià)應(yīng)從項(xiàng)目的概念形成和計(jì)劃開始。范圍。真正徹底的評(píng)價(jià)應(yīng)從項(xiàng)目的概念形成和計(jì)劃開始。標(biāo)

22、準(zhǔn)參照測量：標(biāo)準(zhǔn)參照測量：是確定學(xué)習(xí)者對預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)。是確定學(xué)習(xí)者對預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)參照測量也稱內(nèi)容參照測量、目標(biāo)參照測量，有時(shí)是測驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)參照測量也稱內(nèi)容參照測量、目標(biāo)參照測量，有時(shí)是測驗(yàn)，因?yàn)榇_定合格的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)者已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)的程度。因?yàn)榇_定合格的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)者已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)的程度。形成性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)：包括收集達(dá)標(biāo)方面的信息，并使用這些信息作為包括收集達(dá)標(biāo)方面的信息，并使用這些信息作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：總結(jié)性評(píng)價(jià)：包括搜集達(dá)標(biāo)方面的信息和使用這些信息來作出包括搜集達(dá)標(biāo)方面的信息和使用這些信息來作出利用方面的決策。利用方面的決策。 教育

23、技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。 理解理解1：界定的概念名稱界定的概念名稱 是是“教育技術(shù)教育技術(shù)”(EducationalTechnology)，而不是而不是“教學(xué)技術(shù)教學(xué)技術(shù)”(InstructionalTechnology)。 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。 理解理解

24、2：教育技術(shù)有兩大領(lǐng)域：教育技術(shù)有兩大領(lǐng)域：“研究研究”(study)和和“符合道德規(guī)范的實(shí)符合道德規(guī)范的實(shí)踐踐”(ethicalpractice)。這里，。這里，“ethicalpractice”的翻譯頗值得討的翻譯頗值得討論。從字面上看，似乎可譯為論。從字面上看，似乎可譯為“倫理實(shí)踐倫理實(shí)踐”、“道德實(shí)踐道德實(shí)踐”、“人性化人性化的實(shí)踐的實(shí)踐”、“規(guī)范的實(shí)踐規(guī)范的實(shí)踐”等。究竟選用哪一個(gè)詞合適呢？筆者認(rèn)為，等。究竟選用哪一個(gè)詞合適呢？筆者認(rèn)為，必須從定義的內(nèi)涵與形成背景去理解與表述。從必須從定義的內(nèi)涵與形成背景去理解與表述。從AECT的門戶網(wǎng)站上，的門戶網(wǎng)站上，筆者查到了大約在筆者查到了大

25、約在2001年修訂的年修訂的“美國美國AECT的道德準(zhǔn)則的道德準(zhǔn)則”，其中提出，其中提出了作為道德規(guī)范的了作為道德規(guī)范的25條準(zhǔn)則，條準(zhǔn)則，“旨在幫助個(gè)體的與團(tuán)體的會(huì)員保持一種旨在幫助個(gè)體的與團(tuán)體的會(huì)員保持一種高的行業(yè)行為水準(zhǔn)高的行業(yè)行為水準(zhǔn)”。據(jù)此推斷，不僅教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的個(gè)人會(huì)員。據(jù)此推斷，不僅教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的個(gè)人會(huì)員與團(tuán)體會(huì)員必須遵守道德準(zhǔn)則，所有教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與者也要遵與團(tuán)體會(huì)員必須遵守道德準(zhǔn)則，所有教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與者也要遵守一定的道德規(guī)范。只有符合一定道德規(guī)范的教育技術(shù)實(shí)踐才可能取得守一定的道德規(guī)范。只有符合一定道德規(guī)范的教育技術(shù)實(shí)踐才可能取得較好的效果。較好的效

26、果。 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。 理解理解3：教育技術(shù)有雙重目的：教育技術(shù)有雙重目的：“促進(jìn)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)”(facilitatinglearning)和和“改善績效改善績效”(improvingperformance)。由此。由此看出，隨著事業(yè)的發(fā)展，教育技術(shù)的目的已從看出，隨著事業(yè)的發(fā)展，教育技術(shù)的目的已從“為了學(xué)習(xí)為了學(xué)習(xí)”擴(kuò)展到進(jìn)一步擴(kuò)展到進(jìn)一步“促進(jìn)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)”，擴(kuò)展到學(xué)習(xí)之外的，擴(kuò)展到學(xué)習(xí)之外的“績效績效”的的改善

27、方面，擴(kuò)展到對學(xué)校教育與企事業(yè)人員培訓(xùn)的雙重考慮，改善方面，擴(kuò)展到對學(xué)校教育與企事業(yè)人員培訓(xùn)的雙重考慮，擴(kuò)展到教學(xué)效果、企業(yè)效益與教育投入擴(kuò)展到教學(xué)效果、企業(yè)效益與教育投入(成本成本)等多因素的整等多因素的整體評(píng)價(jià)。體評(píng)價(jià)。 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。 理解理解4：教育技術(shù)有三大范疇：教育技術(shù)有三大范疇：“創(chuàng)造創(chuàng)造”(creating)、“使用使用”(using)、“管管理理”(managing)。與。與AECT1994年定義

28、比較，相當(dāng)于將年定義比較，相當(dāng)于將1994年定義中的五大范年定義中的五大范疇整合為疇整合為2005年定義中的三大范疇。其對應(yīng)關(guān)系是：年定義中的三大范疇。其對應(yīng)關(guān)系是：(1)將將1994年定義中的年定義中的“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)”(design)、“開發(fā)開發(fā)”(development)兩個(gè)范疇合為了一個(gè)范疇兩個(gè)范疇合為了一個(gè)范疇“創(chuàng)創(chuàng)造造”。 (2)將將1994年定義中的年定義中的“利用利用”(utilization)范疇改成了一個(gè)較簡單的詞范疇改成了一個(gè)較簡單的詞“使用使用”(using)。因?yàn)樵凇Ｒ驗(yàn)樵?005年定義的領(lǐng)域中，已經(jīng)對所有的教育技術(shù)實(shí)踐活年定義的領(lǐng)域中，已經(jīng)對所有的教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與行為提

29、出了較高要求動(dòng)與行為提出了較高要求“符合道德規(guī)范符合道德規(guī)范”，加上教育中技術(shù)的運(yùn)用越來越，加上教育中技術(shù)的運(yùn)用越來越普及，因而可進(jìn)行這種簡化。普及，因而可進(jìn)行這種簡化。(3)將將1994年定義中的年定義中的“管理管理”(management)與與“評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)”(evaluation)兩個(gè)范疇簡化為兩個(gè)范疇簡化為“管理管理”(managing)一個(gè)范疇。一個(gè)范疇。 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。 理解理解5：教育技術(shù)有兩大對象：教育

30、技術(shù)有兩大對象：“過程過程”(processes)和和“資資源源”(resources)。不過，。不過，2005年定義中的年定義中的“過程過程”和和“資源資源”之前有一個(gè)限定詞：之前有一個(gè)限定詞：“appropriate technological”，表明是指，表明是指“適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的”“”“過過程程”與與“資源資源”，這與，這與1994年定義中的年定義中的“學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程”與與“學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源”有一定區(qū)別。有一定區(qū)別。 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。促進(jìn)學(xué)

31、習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。 理解理解6： 教育技術(shù)的主要特征在于其技術(shù)性。表現(xiàn)為教育教育技術(shù)的主要特征在于其技術(shù)性。表現(xiàn)為教育技術(shù)研究的重點(diǎn)是適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程與技術(shù)性資源；技術(shù)研究的重點(diǎn)是適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程與技術(shù)性資源；表現(xiàn)為技術(shù)實(shí)踐的表現(xiàn)為技術(shù)實(shí)踐的“符合道德規(guī)范符合道德規(guī)范”性、技術(shù)工具與性、技術(shù)工具與方法運(yùn)用的先進(jìn)性、技術(shù)使用效果的高績效性。方法運(yùn)用的先進(jìn)性、技術(shù)使用效果的高績效性。 1.教育技術(shù)的起源教育技術(shù)的起源(教育技術(shù)是如何形教育技術(shù)是如何形成發(fā)展起來的成發(fā)展起來的)視聽教學(xué)視聽教學(xué)個(gè)別化教學(xué)個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)19世紀(jì)末20世紀(jì)初，照相、幻燈、無聲電影

32、的出現(xiàn)20世紀(jì)20年代，程序教學(xué)的出現(xiàn)源于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究2.教育技術(shù)的發(fā)展教育技術(shù)的發(fā)展3.教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)我國教育的發(fā)展1.電化教育階段電化教育階段 電化教育的概念電化教育的概念2.電化教育向教育技術(shù)全面發(fā)展階段電化教育向教育技術(shù)全面發(fā)展階段信息技術(shù)是以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技是以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為骨干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)為骨干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)和高清晰度電視技術(shù)等術(shù)、機(jī)器人技術(shù)和高清晰度電視技術(shù)等而逐漸形成的一種綜合技術(shù)。而逐漸形成的一種綜合技術(shù)。信息社會(huì)對教育的影響信息社會(huì)對教育的影響1.改變了教育的主要任務(wù)

33、改變了教育的主要任務(wù)(從注重教到注重學(xué)，從注重教到注重學(xué)，從注重知識(shí)傳授到注重促進(jìn)人的全面發(fā)展從注重知識(shí)傳授到注重促進(jìn)人的全面發(fā)展)2.促使學(xué)校教育中專業(yè)課程的設(shè)置不斷進(jìn)行更促使學(xué)校教育中專業(yè)課程的設(shè)置不斷進(jìn)行更新和改造新和改造3.教育的時(shí)空得到最大限度的擴(kuò)展教育的時(shí)空得到最大限度的擴(kuò)展信息社會(huì)中的教育技術(shù)：信息社會(huì)中的教育技術(shù)：1.解決兩個(gè)方面的問題（如何教與如何學(xué)的問題）解決兩個(gè)方面的問題（如何教與如何學(xué)的問題）2.教育改革的主要方向和內(nèi)容教育改革的主要方向和內(nèi)容方向：是方向：是“以教師講解為主會(huì)更多地讓位給學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、思考、練習(xí)為主。以教師講解為主會(huì)更多地讓位給學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、思考、練習(xí)為主。教師將更加名副其實(shí)地成為教師將更加名副其實(shí)地成為導(dǎo)師導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生選擇和使用各種信息手段指導(dǎo)學(xué)生選擇和使用各種信息手段,指導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生做信息處理生做信息處理,教師更多的時(shí)間不是進(jìn)行重復(fù)性勞動(dòng)而是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)教師更多的時(shí)間不是進(jìn)行重復(fù)性