學科教研組集體備課記錄

1、學科教研組集體備課記錄時間10年級六年級學科數(shù)學主備人馬月新參加教師馬曉萍 馬月新 王麗娟 李文娟本節(jié)課是分數(shù)除法教學的起始課。分數(shù)除法的意義及計算方法是本單元的重要內容，也是學生理解的困難之處。一、教材分析（一）教學內容：人教版六年制小學數(shù)學課本第十一冊“分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)”。（二）教材分析：（1）教材的內容和地位：教材的主要內容是：作為分數(shù)除法的第一個知識點，教材設計了“折一折，算一算”等活動，讓學生在實際操作中借助圖形語言，利于已學過的分數(shù)乘法的意義，解決有關分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，分數(shù)除以整數(shù)這部分內容是學生學習了分數(shù)乘法和

2、認識了倒數(shù)的基礎上進行的。學生之前已掌握了分數(shù)的計算方法，為本節(jié)課的新知學習起到了良好的鋪墊作用。 （2）教材編寫的特征：（3）教材編寫的內涵：（三）教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標）1、通過實例，使學生知道分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的，并使學生掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。2、 動手操作，通過直觀認識使學生理解整數(shù)除以分數(shù)，引導學生正確地總結出計算法則，能運用法則正確地進行計算。3、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力和語言表達能力，提高計算能力（四）教學重點、難點：教學重點：理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。 教學難點：掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。 （五）教具、學具

3、準備：小黑板，掛圖。二、說教法、學法在注重算理和算法教學的同時，體現(xiàn)估算。 數(shù)學課程標準對計算教學有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強估算。分數(shù)除以整數(shù)是學生繼續(xù)學習的重要基礎，在教材中占有重要的地位，但在現(xiàn)行教材中對估算意識的培養(yǎng)還未凸顯出來。針對這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力融入教學，在課堂上形成具體的教學行為，從而加以體現(xiàn)。以探索為主線，鼓勵學生算法多樣化。學生是課堂教學中的主體，將更多的時間、空間留給學生，是調動和發(fā)揮學生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學生主動參與到探索和交流的數(shù)學活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學生的個性特征，允許不同

4、的學生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。讓學生充分評價和反思。在教學過程中要引導學生加以評價，加強反思。當學生探索出多種算法后，學生給予恰到好處的評價，學生就會隨時深入思考，同時也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。三、說教學過程：（一）復習導入1、看乘法算式寫出兩道除法算式。67=42 （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ）師：這節(jié)課我們來學習分數(shù)除法的意義和計算法則。（板書課題）首先研究分數(shù)除法的意義。（板書：意義）由復習舊知整數(shù)除法的意義來引入新知分數(shù)除法的意義，較自然，也強化了整數(shù)除法與分數(shù)除法的關系（二）新授教學1分數(shù)除法

5、的意義。（1）每人吃半塊月餅，4人一共吃幾塊月餅？問：誰會列式計算？你是怎么想的？4=2(塊)（2）兩塊月餅，平均分給個人，每人分得多少月餅？問：怎樣列式計算呢？(塊) 問：沒有學過分數(shù)除法，得數(shù)怎么得來的？（3）兩塊月餅，分給每人半塊，可分給幾個人？問：誰會列式計算？（人）問：為什么這樣列式，怎樣算出的得數(shù)？觀察這三個算式，它們之間有什么聯(lián)系？同桌討論，指名回答。問：與整數(shù)除法對比一下，分數(shù)除法的意義是什么？板書：已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。做一做：根據(jù)下面的乘法算式和分數(shù)除法的意義，寫出兩個除法算式的得數(shù)。 （） （）問：你根據(jù)什么寫出得數(shù)的？師：分數(shù)除法中的商可

6、以根據(jù)與它有關的乘法得出。分數(shù)除法意義的教學利用多媒體課件，以分月餅為教學素材，讓學生體會又如我們還學過怎樣計算，但我們知道它等于4，是為什么？讓學生聯(lián)想到是因為上面有了乘法算式的關系，從中意會分數(shù)除法的意義但是不能每道除法都這么做，下面我們來研究分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。（板書：法則）二、教學法則1、創(chuàng)設情景，引出問題。師：同學們，請看老師手中拿的是什么？ 生：紅毛線。師：對（同時把這根紅毛線貼在黑板上）憑借你的眼力，說說這根紅毛線大約有多長？讓學生進行估計并說出數(shù)據(jù)：如60厘米、75厘米、83厘米師：你們的眼力真棒！離這根紅毛線的實際長度就差一點，想知道它有多長嗎？生：（大聲地說）想。師：這

7、根毛線的實際長度是80我用分數(shù)表示這根紅毛線的實際長度：4/5米。小數(shù)表示是幾米？板書：米師：如果把這根長米的紅毛線平均剪成兩段（教師用粉筆畫一道），你能提出一個數(shù)學問題嗎？生：每段長幾米？（板書：每段長幾米？）師：怎樣列式？生：4/52師：教師板書：4/52問：你估計一下，4/52的結果是多少？2、師：下面，請同學們帶著自己提出的問題來研究4/52怎樣計算，并檢驗估計的結果是否正確。探究與交流。學生獨立研究或小組合作研究。匯報交流師：誰愿意到前面把你或你們研究結果展示給大家看？(1) 把分數(shù)化成小數(shù)(2) 把米化成厘米(3) 把分子除以2，分母不變。(4) 把除法轉化成乘法。那如果把4/5變

8、成6/7，后可怎樣計算？讓學生通過課件自主學習，體會并不是所有的算式都 可以用這些方法？那如果分成3、6份呢？如果分成4 份呢？讓學生體會尋找一種最普遍的解法，那就是把除法變成乘法。但并不排除具體情況具體分析。讓學生總結一下分數(shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？用自己的話來概括。生：分數(shù)除以整數(shù)，等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。補充一點，分數(shù)除以整數(shù)（0除外），等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。師：這是一種較為簡便、應用廣泛的方法，但有時候也要具體問題具體分析，做題時要合理靈活地選擇計算方法。研究學生如何學比研究教師如何教更重要。學生對新知識的學習必須以已有的知識和學習經(jīng)驗作為基礎，因此正確分析學生的知識基礎和學習經(jīng)驗就顯得格外重要。我認為分數(shù)除以整數(shù)的教學基礎在于以下幾點：分數(shù)與小數(shù)的轉化；分數(shù)的意義；分數(shù)乘法的意義；倒數(shù)的知識；商不變的性質等。這些知識在以前的學習中，學都有了足夠的掌握。有了上面的分析基礎，我覺得把研究新知識的權力教給學生