北師大版七年級數(shù)學(xué)暑假作業(yè)答案

1、.北師大版2019七年級數(shù)學(xué)暑假作業(yè)答案一、1、B2、B3、134、35、1x-622a+b0二、1、x32、x1.53、x-8/34、2x-45、C6、C7、1x6數(shù)軸表示略2x-2數(shù)軸表示略8、1x2數(shù)軸表示略2x-2.5數(shù)軸表示略9、2x3數(shù)軸表示略10、x3/11三、操作探究1當(dāng)x=2時，y=15，當(dāng)x=-2時，y=32-17/8x-1.53x-17/81、x1/22、14000元25種：甲6，乙9;甲7乙8;甲8乙7;甲9乙8;甲10乙53a=300，甲6乙9更有利四、1、x2802、137/18137/193、4.5km操作探究1CB2RPQ創(chuàng)新舞臺當(dāng)mn時，不容許;當(dāng)m=n時，無

2、所謂;當(dāng)m五、1、B2、D3、1a+ab2x+y314ac4、136a44b注：44即4的4次方，以后不解釋2xx-95、15x-10y/2x-402x-20/130x+246、11/3x=4y/12xy，5/12xy=5x/12xy2y/xx-y=y-xy/xy-xx/y-x=x/xy-x創(chuàng)新舞臺-7，-7六、1、-12、33、x4-6DAC7、12/xz210/3aa+2操作探究略七、1、1x=03x=0第2問呢-2、1/73、344、12不正確應(yīng)保存分母3-2x-6/x+1x-1創(chuàng)新舞臺原式=x+4-根號3=根號3，正確八、1、m-62、5元感悟體驗略九、1、y=50/x2、略3、2/3

3、4、m1/25、D6、B7、1y=-18/x2x=-6創(chuàng)新舞臺略十、1-3AAD4、1S=100000/d2200m36666.67m十一、1、二四2、C3、長10m寬6m創(chuàng)新展臺130min2無效十二、1、C2、D3、11：1000000021：100000003單位換算4、11/2,1/4,1/22AC,DB,CD,AB5、15/225/26、182略提示：DB/AB=2/5，EC/AC=2/5DB/AB=EC/AC創(chuàng)新舞臺32cm不清楚2cm和0.5cm算不算，這題不同人不同理解，多寫應(yīng)該也沒事-十三、根底展現(xiàn)1盲區(qū)2不能。盲區(qū)3AB范圍內(nèi)4略感悟體驗7.6m操作探究略十四、1-3CCD

4、4、2：11：25、126、17、1135根號82相似，理由略操作探究略十五、1-3CBC4、ACP=ABC5、2/56、1DE=AD,BE=AE=CE2ADEAEC32創(chuàng)新舞臺略十六、1、A2、D3、圖1燈光中心投影;圖2陽光平行投影4、6.40m操作探究11.2521.56253y=d/440.4m十七、全部作圖說理類題，略十八、1、1232、B3、A4、略操作探究1提示：做PQ平行AC2不成立3PAC=APB+PBD“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，

5、最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。十九、1、C2、C3、=4、不合理5、不行6、1正確2正確操作探究11802相等三角形的外角

6、等于不相鄰兩個內(nèi)角和三角形三個內(nèi)角和為180創(chuàng)新舞臺edf語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感

7、,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。二十、1、C2、CD3、略提示：連接AD操作探究平行理由略創(chuàng)新舞臺略如：1、2、4，求證3唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代